高中語文核心素養的內涵及培養路徑分析

陳紅霞

摘 要 高中學生所面臨的最直接壓力就是高考，在這個階段高中語文教師應該注重從提升語文核心素養的角度提升學生的語文水平。近年來隨著新課程標準改革的推進，社會以及教育部門對高中語文教學有了新的要求，高中語文教師在教學的過程中不能只注重語文成績，而應該綜合考慮學生的語文實際運用能力以及學生核心素養的培養，為社會培養更加全面優秀的人才。

關鍵詞 高中語文教學 核心素養 新課程

一、高中語文核心素養的實質內涵的分析

新課程標準改革為現代教育提供了新的前進方向，核心素養就是教育改革一個重要內容。核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

1.文化傳承與詮釋

眾所周知，中國是現存唯一的四大文明古國，五千年的歷史沉淀了太多的瑰麗文化，語文課本所能夠帶給我們的其實只是文化寶庫的冰山一角，有很多的內容等待學生去探索，去發現。而現代高中語文的學習過程，主要是對漢語以及中華五千年優秀文化的學習，它是培養學生高中語文核心素養的最重要的途徑。因此在新課程標準的背景下，教師需要重視漢語文化，注重學生對中華五千年優秀歷史文化的傳承。尤其是現代化信息技術的影響下，存在多種多樣的文化，學生很容易受到不同的文化的影響。所以教師重視文化的選擇，有效強化學生對本民族的認同感，幫助學生培養良好的愛國情懷，使得中華五千年優秀歷史文化得以傳承，進一步幫助學生培養健康的思想觀念。

2.審美能力和創新能力

社會、歷史得以發展的動力在于創新，我們回顧歷史很容易發現那些盛世的出現離不開改革，商鞅變法造就了大秦帝國，孝文帝改革成就了民族大融合，世宗改革推動了經濟發展。在經濟、科技發展到今天，教育改革是必然的，對高中語文教學而言同樣需要一些創新和改革來激發學生的學習興趣，提升教學的質量和效率。高中語文負擔著培養學生的審美和創新能力的責任，包括體驗、鑒賞和創造等活動。另外，高中語文教育所涵蓋的層面十分廣闊，教師想要在課堂中有效提升學生的核心素養，必須從各個層面逐一進行，使得學生的審美鑒賞能力和創作創新能力得以強化。教師幫助學生養成了良好的語文審美價值觀之后，還需采用合理的手段幫助學生鞏固高中語文知識，使得學生能夠將高中語文知識把握的更加牢固，為學生的高中語文核心素養的培養提供有力的保障。

3.思維發展能力

高中語文的選文有很強的邏輯性和目的性，因此在高中語文教學過程中，學生的思維發展能力的培養是重中之重。在高中語文教學中，教師需要重視學生的語文思維的培養，使得學生能夠逐漸養成良好的邏輯思維能力，提升學生對語言的運用能力，幫助學生構建良好的語言體系。另外，為了保證學生對核心素養的培養以及高中語文知識的充分理解，促使學生更好的學習高中語文知識，教師需要嚴格把控語言能力和思維能力之間的關系，使得學生的思維能夠得以完善，保證學生對高中語文知識的學習質量。

二、高中語文核心素養的培養路徑研究

語文核心素養的提出為教師的教學實踐工作指明了方向，教學不能只注重理論知識的傳授，還要在教學中注重實踐能力的培養。高中語文是一門兼具工具性和人文性的重要學科，對學生未來的學生和生活尤為重要，它能夠在一定程度上有效激發學生的發散思維，強化學生的語言表達能力，并有效培養學生創新能力。 因此教師實際的教學過程中，需要合理的運用教學手法，并以核心素養為教學核心，結合新課程標準的教學內容，制定相應的教學計劃。為國家和社會逐漸培養優秀的知識性人才，使得學生在未來的工作中和學習中能夠快速的適應社會環境。

1.豐富實踐教學，提升語言構建效率

高中語文是語言性較強的學科，同時其邏輯思維性相對較強。在實際教學中，教師需要以實踐為原則，制定合理的教學手段，豐富高中語文實踐教學，有效提升語言構建效率。因此教師在課堂中，教師在對語言的構建與運用過程中，教師需要從多方面進行，從高中語文的多角度著手，對學生學情進行有效的分析，從學生的對高中語文知識的心理訴求出發，通過合理的實踐教學，創新教學手段，有效的提升高中階段學生的核心素養。另外，在高中語文教學中，教師要注重每一篇文章的總結升華，并充分利用教學方式，引導學生在課堂中進行自主實踐，促使學生能夠建立相對良好的知識架構，并逐漸形成系統的知識體系。

2.創新思維教學的角度，關注學生思維特性

高中語文具有很強的邏輯思維性，對學生思維能力的發展具有直接的影響，在實際教學中，幫助學生提升邏輯思維能力的方式有很多。如學生可以進行相應的聽說讀寫。所以教師在對學生的語文核心素養進行培育時，需要結合學生的實際情況，對癥下藥，重點抓學生的思維能力，對學生的思維能力進行有效的拓展，使學生在教師的引導下，逐漸了解高中語文知識，并更好地理解語文知識，幫助學生逐漸培養良好的語文思維，有效地提升學生的綜合素養。

在高中語文教學工作中，教師必須提前重點做好以下三方面工作。第一，教師需要關注學生的思維方式，對學生的思維進行合理的引導，讓學生的思考角度逐漸走向正確的方向。第二，教師需要關注學生的思維方法。教師需要在課堂中對學生的思維方式進行剖析，通過剖析學生的思維方式，有效加強對學生抽象思維和形象思維，并將兩者相互融合理解。第三，教師需要關注學生的思維發展水平。教師需要對學生的思維水平差異進行分類，通過針對性的訓練有效的提升學生的思維能力。

3.引導學生參與語文活動，提升語文審美能力

教師要積極構建各類語文活動，并利用合理的手段，引導學生主動的參與到審美實踐活動中，通過語文活動有效的豐富學生的語文知識，并使得學生的審美能力得以提升。例如：在高中語文課堂教學中，教師可以借助現代化信息設備將圖片、音頻和視頻等展示給學生，使得學生能夠依據視頻和音頻身臨其境，感受自然的美，同時還能增強學生對美的鑒賞能力。另外，教師還可以讓學生對高中語文課本中的優美詞句進行深入分析和鑒賞，有效的提升學生的語文審美能力。

語文在不同學生眼中的形象是不同的，它可以是風光霽月的翩翩公子，也可以是嘮嘮叨叨的耄耋老人，語文教師在這其中的作用在于引導學生認識語文的魅力。培養學生語文核心素養的目的在于學生能夠對語文知識感興趣，從而能夠將語文知識靈活運用到實踐中，所以高中語文教師需要對自己的教學方式進行創新和優化，培養出全面發展的優質人才。

[作者通聯：江蘇江陰市成化高級中學]