《汽車機械基礎》課程思政的教學改革研究與實踐

何勇

廣西機電職業技術學院 廣西南寧市 530007

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應”。課程思政是指高校聚焦“立德樹人”的根本任務，突出“又紅又專、德才兼備、全面發展”的根本要求，體現潤物無聲育人方式，將思想政治教育融入所有課程教學的方方面面。全國高校不斷深入貫徹落實習近平總書記對思政教育的重要指示，經過不斷研究和探索，“大思政格局”和“協同育人”的氛圍正在形成。

廣西機電職業技術學院交通工程學院主動立足新學情，引導和帶動全體教師積極投身“課程思政”“三全育人”工作實踐，創新性提出了“有溫度的教育管理、有內涵的教學改革、有創新的校企合作、有保障的條件改善”的“四有”管理服務、教書育人工作目標。在這種格局背景下，學院開展了《汽車機械基礎》課程思政教學改革與探索，在傳授專業知識、培育學生職業技能的同時，進行價值引領，在課程教學中融入思政，將思政寓于課程教學中，從而實現學生思想品德水平、文化素養和職業操守的同步提升。

1 《汽車機械基礎》課程概況

該課程是汽車類專業學生進入高職院校后在一年級第一學期開設的一門專業課程，通過對該課程的學習，學生可以學習到汽車機械基礎的基本理論，掌握基本知識，熟悉基本技能。基于“實用、有用、夠用”的要求，《汽車機械基礎》課程是把工科類專業《機械原理與機構》《機械設計》《液壓與氣壓傳動》等課程與汽車機械有關的知識整合而成的一門專業課程，內容比較綜合且知識點范圍比較廣，學生學習起來有一定難度。

在教材的選用上各版本各有側重點和特點，近年來，學院使用機械工業出版社出版，“十三五”職業教育國家規劃教材，由劉貴森、陳浩源、唐啟貴主編的《汽車機械基礎》，該教材內容全面、且與汽車結合度較高，分為平面機構的結構分析、平面連桿機構、凸輪機構、帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動、輪系、支撐部件、連接零部件、工程力學簡介、液壓與氣壓傳動等十個單元， 每個單元設置若干課題，包括學習導入、學習目標、學習內容和課后習題四部分。

2 《汽車機械基礎》課程思政的教學改革方案

課程思政的教學改革要求在教學整個過程中如何在向學生傳遞知識、講授技能的同時，也能夠把學生的價值觀塑造和引領做到有機結合，課程思政的落腳點應當關注的是“學生怎么樣了”“學生有什么收獲”。廣西機電職業技術學院交通工程學院《汽車機械基礎》課程思政教學改革，是按照學校課程思政改革要求，將思政教育融入到課程教學過程中，使該課程與學校的思政課程同向同行，形成協同效應。

2.1 加強學情研判，因材施教，調整育人策略

當前高等教育正在向普及化階段快速邁進，高等教育毛入學率不斷提高，高職擴招、中職對口招生比例逐年增大的現狀，高職學生理論功底薄弱，學習動機不強，學院開展了“學情”研判專項工作，分析新時代學生思想品德、行為規范和學習特點，圍繞“德技并修”的課程育人目標，適時調整育人策略，針對性完善了融入課程思政的汽車類專業課程體系，以貼合學情特點的個性化教學模式實施教育教學活動，并將課程思政教學活動效果融入教學質量優秀獎評選辦法和績效考核辦法中，真正做到因材施教。《汽車機械基礎》課程從專業層面引領并促進思政課程與專業課程潛移默化，同向同行。

2.2 明確《汽車機械基礎》課程思政的改革內涵

首先采用文獻分析法、調研法對該課程實施課程思政的方法和路徑進行調研，分析，歸納、總結《汽車機械基礎》課程思政調研的資料，其次結合高職學生的職業規劃，汽車類專業特色、就業崗位情況及各崗位職責等，最后形成了“加強方向引領，體現價值引導，挖掘思政元素，實現和風細雨、潤物無聲、潛移默化”的課程思政改革的設計思路，確定了《汽車機械基礎》課程思政教學改革的主要內涵：

一是堅持把黨的全面領導貫穿教書育人全過程，以社會主義核心價值觀體系為引領，在向學生傳授課程知識的同時樹立正確的價值觀，真正把為黨育人、為國育才，落實到一項項教學環節中。二是堅持把“工匠精神”貫穿教學全過程，培養學生過硬的汽車人職業素養，精益求精的汽車維修操作技能，培養出職業精神與職業技能并重的優秀藍領人才，讓“工匠精神”在學生心中落地生根，培養學生熱愛職業的家國情懷。三是堅持把“新時代汽車人”使命與擔當貫穿教學全過程，讓學生熱愛、尊重、崇尚自己的專業，不斷建立起安全、節能、環保等意識，幫助和引導大學生以積極的姿態一起向未來。

2.3 研究與實踐《汽車機械基礎》課程思政教學改革的路徑

1.進行二次開發課程教學資源

為了更有效將《汽車機械基礎》專業課程與思政教育融合，結合職業學校自身的特殊性，有必要對課程教學資源進行二次開發，開發的方向可以與學生以后參加的工作緊密結合，并緊跟時事，讓“思政”思想與時代熱點問題相扣、與學生未來工作崗位相連，與學生的人生成長相關。

《汽車機械基礎》課程資源二次開發主要體現在三個方面：一是專任教師在進行講解某個知識點時，需將開發出來的有關社會主義核心價值觀、工匠精神、新時代汽車人的責任與使命等方面的思政元素滲透教學全過程。二是將中華優秀傳統文化、涌現的名人及名人故事、機電精神等與專業知識點有關聯的思政元素滲透教學全過程。三是將典型案例中課程思政元素滲透教學全過程。具體見表1。

表1 課程思政具體方案表

2.教學途徑的靈活運用

（1）優化教學目標

融合思政教育內容，優化課程教學目標，是課程思政教學改革的核心。優化《汽車機械基礎》課程知識目標、能力目標和思政目標。其中知識目標主要是讓學生能理解、能表達出汽車機械基礎的相關知識，提高學生正確認識汽車機械問題及分析問題能力。能力目標是讓學生了解和掌握在汽車維修中什么能做、什么不能做、如何去做、怎樣才能做好，提高學生解決維修汽車機械問題的能力。思政目標是將社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育、勞動教育、機電精神等有機融入課程教學活動和教育實踐中，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生技能報國的使命擔當和家國情懷，這也是《汽車機械基礎》課程思政教學改革的具體建設目標。

（2）修訂課程標準

依據價值引領、知識傳授和能力提升，在《汽車機械基礎》課程標準中增加了以下思政目標內容：

1）以社會主義核心價值觀為引領，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2）以工匠精神為引領，引導和幫助大學生建立正確的職業道德、職業能力和職業品質，對待工作要愛崗敬業、精益求精、樂于奉獻。

3）以新時代汽車人的責任與使命為引領，引導和幫助大學生建立安全、環保、節能等意識。

在教學內容與學時分配環節，明確學習內容，增加了與知識點有關思政元素，在課程學習情境、學習內容、課時分配表中，增加列出教學內容對應的思政融入點，并計劃出相應的學時分配數。

（3）編寫課程教案

在編寫教案過程中，結合不同知識點對應的思政元素，將思政教育融入到復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業環節中，將“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀、“工匠精神”的職業精神、“新時代汽車人”的責任與使命、安全、節能、環保等思政內容編寫到教案中。

（4）運用多種融合手段教學方式

在《汽車機械基礎》課程教學中，主要運用畫龍點睛式、主題嵌入式、元素化合式等多種融合手段教學方式，以提高思政教育的教學效果。

1）運用 “畫龍點睛”融合手段教學方式

所謂“畫龍點睛”教學方式是指在講授專業課的知識點和技能點時，進行社會主義核心價值觀、工匠精神等的點晴。“畫龍”是指教師在專業課程中開展必要知識點的講解和技能點的訓練，“點睛”是指教師利用思政元素對相關知識點和技能點進行升華指點，提升學生的政治思想境界。

例如在講解單元八連接零部件：螺紋連接件、螺紋連接的類型、應用及失效形式等知識內容時，專業教師可以采用“畫龍點睛”教學方式，在講授螺紋連接知識點時，把思政元素“一個是擠勁，一個是鉆勁”的“雷鋒釘子精神”提升到體現社會主義核心價值觀的價值目標高度進行講解，讓學生領悟到雷鋒精神與社會主義核心價值觀互融互動。

2)運用“專題嵌入”融合手段教學方式

所謂“專題嵌入”教學方式是指教師在教學活動中選擇相關知識點，在原來教學框架下，嵌入思政元素的某個主題，從而提高學生對思政的認識。

例如在講解單元九工程力學簡介：靜力學的基本概念及受力圖知識內容時，將“主動力”與學生理論知識學習、實訓操作的動力相類比，將“約束力”與學生學習生活過程受到的一些紀律制約因素相類比；將“屈服”的概念與學生平時學習生活當中遇到挫折低落情緒相聯系，鼓勵學生不服輸、不氣餒、風雨之后總會見彩虹；將“變形體”與高職院校學生思想的可塑性相聯系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，爭做有遠大理想和堅定理想信念的當代優秀大學生。依托課程思政的“專題嵌入”教學方式，學生對專業課的學習更有興趣、更有動力、更有收獲。

3)運用“元素化合”融合手段教學方式

所謂課程思政的“元素化合”教學方式，就是將專業知識點、專業技能點、思政知識點這些不同的“教學元素”進行化合，產生“化學反應”，從而產生合而為一的效應。

例如在講解單元二平面連桿機構：平面四桿機構的基本特征和鉸鏈四桿機構的演化知識內容時。通過分析縫紉機腳踏驅動機構、飛機起落架等案例，引導學生觀察和分析日常生活中接觸到的平面連桿機構 ，使其養成善于思考、敢于創新的思維方式。講授曲柄連桿機構演化成曲柄滑塊機構，該機構是內燃機的主要機構，把玉柴機器介紹給學生，廣西玉林柴油機集團生產柴油發電機組已有40多年的歷史，“玉柴”商標被評為“中國馳名商標”和“中國動力第一品牌”、玉柴產品被評為“中國名牌產品”，這樣可以增強學生主動服務廣西經濟社會發展的意識和能力，充分體現出了課程思政 “元素化合”教學方式的效果。

3 結語

總體而言，課程思政實質不是增設一門課程，不是增設一項活動，也不只是思政課的工作任務，而是將思想政治教育融入課程教學各環節、各方面，課程思政在高職院校專業課程教育中的有力滲透，實現“全員育人、全方位育人、全過程育人”的“三全育人”方式。本文通過對《汽車機械基礎》課程思政教學改革的研究與實踐，提出了實現專業課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的做法和經驗，為其他高職院校進一步開展專業課程思政提供了一定的參照和借鑒。