將課程思政融入汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的探索與實(shí)踐
——以《工程材料》課程為例

朱思琦 武守輝 孫瑞霞 王寧

黃河交通學(xué)院 河南省焦作市 454950

1 引言

根據(jù)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以及《黃河交通學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)課程思政建設(shè)的方案》等文件精神，為深入實(shí)施落實(shí)習(xí)近平主席有關(guān)教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精髓，把思想政治教育工作貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系，廣泛推動(dòng)高等院校課程思政教育建設(shè)，每門(mén)課程守好一段渠，種好責(zé)任田，充分發(fā)揮好各門(mén)學(xué)科的教育功能，整體改善高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，整體深化落實(shí)立德樹(shù)人各項(xiàng)基本任務(wù)，高校必須把課程思政工作納入教學(xué)建設(shè)全過(guò)程。

高等院校是為我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才的重要搖籃，而對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育則是合格人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑課堂教育中，僅僅是思政理論課是很難取得良好育人成效的，所以要強(qiáng)化課程思政教學(xué)理念的實(shí)施，構(gòu)建整體性的思想政治教育課程體系，全面達(dá)成立德樹(shù)人各項(xiàng)基本任務(wù)。課程思政教學(xué)理念的實(shí)施中，要促進(jìn)思政課和各類(lèi)課程的教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行，在遵從教師教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行立德樹(shù)人基本任務(wù)。大學(xué)課堂具有多元性、復(fù)雜性和綜合性，但傳統(tǒng)的大學(xué)課程主要承載對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)以及創(chuàng)造能力等認(rèn)知上的發(fā)展，而無(wú)法完成對(duì)學(xué)生在課堂狀態(tài)、情感反饋及綜合素養(yǎng)方面的提高，而這些非認(rèn)知方面的發(fā)展，則正是思政元素的體現(xiàn)。所以在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中，須做到思政教育元素和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合，并運(yùn)用好課堂這個(gè)中心環(huán)節(jié)，最后達(dá)到汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教學(xué)與思政教育在知識(shí)傳遞、能力訓(xùn)練與和價(jià)值引導(dǎo)在教育功能上的統(tǒng)一，從而達(dá)到汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程在思政知識(shí)教育內(nèi)的浸潤(rùn)。師者，教之以事而喻諸德者也。在學(xué)校課程思政與德育的構(gòu)建建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)課教師至關(guān)重要，由于教師是教書(shū)育人的主要實(shí)踐主體，又是高校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的首要責(zé)任人，所以課程思政的實(shí)施必須依靠教師在課堂環(huán)節(jié)中推進(jìn)。作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師，要能以專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)為載體，在課程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地實(shí)施思政教育，思政教育應(yīng)當(dāng)廣泛吸取專(zhuān)業(yè)課程中和人文素養(yǎng)相關(guān)的思想要素。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中將專(zhuān)業(yè)課程與人文精神相結(jié)合，實(shí)施汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，將課程思政融入汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理解中。讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立文化自信。

2 在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推進(jìn)思政建設(shè)的問(wèn)題及因由

課程思政借助專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等課程開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)，旨在挖掘各類(lèi)課程蘊(yùn)含的思政元素來(lái)建立有機(jī)的課程體系，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，建設(shè)課程思政，是提高師德師風(fēng)師能、提高教育教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)然要求，也是促進(jìn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障。高等院校要提高教師的育人意識(shí)、育德思維和育才能力，加強(qiáng)教師思政能力培訓(xùn)，形成一套與時(shí)俱進(jìn)的考評(píng)制度，鍛造一支符合時(shí)代發(fā)展要求的課程思政隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

2.1 在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推進(jìn)思政建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題

2.1.1 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政缺乏認(rèn)知、思政能力不足

師者，傳道受業(yè)解惑者也。高校專(zhuān)業(yè)課教師是課程思政的踐行者，有對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)自身育人角色認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。當(dāng)前課程思政的教學(xué)理念還未在專(zhuān)業(yè)課教師中形成共識(shí)，并不是所有的教育者都入腦入心地接受其理念，甚至有些教育者對(duì)此不以為意，更不用說(shuō)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，部分專(zhuān)業(yè)課教師德育意識(shí)不強(qiáng)。有些教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不在專(zhuān)業(yè)課教師工作的范疇，不是專(zhuān)業(yè)課教師的責(zé)任和義務(wù)，這一錯(cuò)誤思想來(lái)源于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也并沒(méi)有真正理解何謂立德樹(shù)人，沒(méi)有意識(shí)到課程思政建設(shè)就是要形成全科學(xué)、全方位、全功效的思想政治教育課程體系，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政德育課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三全育人。

2.1.2 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師思想政治素質(zhì)有待提升

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課的課程思政教學(xué)理念推行的是否順利，關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)課任課教師是否具備相應(yīng)的思政育人能力。部分專(zhuān)業(yè)課任課教師缺乏相應(yīng)的育人能力，只具有教專(zhuān)業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)等內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)方法、技能等，思政育人能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能找到與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)，從而影響課程思政教學(xué)理念實(shí)施的的實(shí)效性，不能深入地挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，從而達(dá)到隱性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。部分任課教師存在在課堂上，在一定時(shí)間內(nèi)直接顯性地教授學(xué)科知識(shí)，把思政元素片面地加入本學(xué)科教學(xué)，這不僅影響了學(xué)科知識(shí)的傳授，也更加讓學(xué)生對(duì)直接的說(shuō)教感到反感，進(jìn)一步影響了思政教育的效果。甚至有些教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程和思政課程之間很難融合，授課時(shí)只講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視思政內(nèi)容。

而且，在推行課程思政教學(xué)理念過(guò)程中，還存在著育人資源挖掘不充分的問(wèn)題。目前高校所使用的部分教材內(nèi)容缺乏一定的合理性，不利于學(xué)科任課教師對(duì)育人資源進(jìn)行挖掘。專(zhuān)業(yè)課教師想更好地推進(jìn)課程思政的實(shí)施需要教學(xué)資源的輔助，高校教材應(yīng)囊括精確的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的思政元素，編寫(xiě)的教材不僅要貼合思政教育的理想信念、愛(ài)國(guó)主義、道德教育等內(nèi)容，還應(yīng)緊緊符合我國(guó)新時(shí)代的國(guó)情、國(guó)策，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化并服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)。

2.1.3 對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合課程思政的制度保障問(wèn)題

制度問(wèn)題全域而持久存在。開(kāi)展課程思政工程建設(shè)，必須保持在制度構(gòu)建上不斷完善。課程思政是一項(xiàng)多方面的任務(wù)，要結(jié)合課程思政工程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的實(shí)施方案和指導(dǎo)建議，要在從責(zé)任分配、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)成效評(píng)價(jià)、育人效果等多方面進(jìn)一步細(xì)化，并要要貫徹落實(shí)到教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面。關(guān)于課程思政中制定的有關(guān)規(guī)章制度，由于制度系統(tǒng)尚未完善，有的規(guī)章內(nèi)容較為籠統(tǒng)，只提出了責(zé)任分工規(guī)定，并沒(méi)有把將制度具體化、系統(tǒng)化，操作性不強(qiáng)。另外，要把課程思政建設(shè)實(shí)施得好，使德育與智育相統(tǒng)一，形成科學(xué)考核體系尤為重要且必要。目前，教師績(jī)效評(píng)估還未整體設(shè)計(jì)，對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)仍舊以課時(shí)數(shù)目、科研成果等為主要依據(jù)，對(duì)教師的育人成效重視程度不夠，甚至存在者強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向、忽略學(xué)生發(fā)展功能的評(píng)價(jià)狀況。高校應(yīng)對(duì)教師育德能力的提高給予柔性的倡導(dǎo)和激勵(lì)，以完善的教學(xué)鼓勵(lì)制度予以保障，并以思政育德結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)育德能力優(yōu)秀、效果顯著的教師予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞、精神上的激勵(lì)。

2.2 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中思政教育缺失的原因

學(xué)高為師，身正為范。專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的思想認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)專(zhuān)業(yè)課中包含的思政育人元素，或多或少對(duì)思政教育存在誤解，大部分自然社會(huì)科學(xué)類(lèi)的教師認(rèn)為思政教育是學(xué)校思政課教師、輔導(dǎo)員的職責(zé)，認(rèn)為思政課的教育內(nèi)容僅僅是馬克主義基本理論，為建設(shè)社會(huì)主義接班人而閘述黨的理論、方針、路線政策等，以及政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)等帶有社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性的、枯燥的理論知識(shí)，其并沒(méi)有多大實(shí)用價(jià)值。為推行融合課程思政的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課任課教師都必須增強(qiáng)自身的思政育人能力，每一為教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)意識(shí)到自身的育德育人效用，堅(jiān)持教書(shū)育人的信念，不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)，汲取、儲(chǔ)備大量文化德育知識(shí)，錘煉培養(yǎng)高超的思政育德才能，切實(shí)地將傳道溶于釋疑解惑和授業(yè)教育間。

3 促進(jìn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合思政教育的建議

課程思政的大環(huán)境下，高校教師的育德意識(shí)要提高，育德能力要提升，在教育教學(xué)這個(gè)實(shí)踐路徑中充分發(fā)揮其育德意識(shí)和育德能力，以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課中的《工程材料》課程為例主要有以下幾條路徑：

3.1 深化思政責(zé)任，打破壁壘，同向同行，共建思政資源

課程思政最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)在于怎樣發(fā)掘各門(mén)課程中的思想政治類(lèi)教育資源并且怎樣做到價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)溶合。首先，要充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課任課教師的積極作用，引導(dǎo)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容展開(kāi)深入探究，全面發(fā)掘教學(xué)資源，定時(shí)總結(jié)并做報(bào)告。要將課程思政建設(shè)工程和學(xué)科體系構(gòu)建工作緊密結(jié)合，確定學(xué)科中的育德育人資源及發(fā)展方向，形成課程育人共同體。搭建學(xué)科間教師交叉研討與對(duì)話的平臺(tái)，聚集馬克思主義學(xué)科教師和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)科骨干教師，深度發(fā)掘汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課課程的思政教學(xué)資源。更新不同學(xué)科間教學(xué)、科研雙向融通與共建的方式，增強(qiáng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師思政教學(xué)能力。采取集中備課、定時(shí)討論、對(duì)接幫扶、成立教學(xué)小組等多種形式，引導(dǎo)思想政治課教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師不定時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，共同探討教學(xué)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，商議教學(xué)方式方法，用馬克思主義的立場(chǎng)觀念與方式剖析課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到“價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授”。

3.2 優(yōu)化教材教案，精心設(shè)計(jì)課程，增強(qiáng)育人實(shí)效

知教萬(wàn)教教人求真，知學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。汽車(chē)類(lèi)的教材是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師推行課程思政的有力工具，專(zhuān)業(yè)課的教材編寫(xiě)應(yīng)囊括科學(xué)素養(yǎng)、倫理道德等人文情懷的知識(shí)，使嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科知識(shí)具有一定的價(jià)值取向，更利于教師挖掘思政元素。思政課教師和專(zhuān)業(yè)課程教師可以相互協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)適合本校使用的輔助讀物、教案、影音資料等。課堂教學(xué)是課程思政有效落實(shí)的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要有意識(shí)地進(jìn)行思政育人內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)。優(yōu)化教案的格式，在教學(xué)目標(biāo)中，增加了思政教育目標(biāo)，形成了知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的思政目標(biāo)；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、師生活動(dòng)，教學(xué)策略與方法基本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加課程思政觀測(cè)點(diǎn)，把課程思政目標(biāo)轉(zhuǎn)化為期待學(xué)生出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，以此讓教師通過(guò)課堂觀察技術(shù)，把課程思政目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生鮮活的教學(xué)行為，如在《工程材料》中講授機(jī)械零件選材與工藝設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)講述中國(guó)工匠及科學(xué)家們制造高精度零件，發(fā)展雷達(dá)科技，發(fā)展航天工程的故事，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精細(xì)負(fù)責(zé)；在教學(xué)反思中，增加課程思政的策略或特色，以此讓教師精心設(shè)計(jì)課程思政的教育策略，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人實(shí)效。

3.3 打造精品示范課程，開(kāi)展教師思政培訓(xùn)，提升育德能力

建設(shè)精品課程、示范課程，改革教學(xué)方法，采取以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)等多種形式，一步步推動(dòng)課程思政改革發(fā)展。預(yù)先選定部分示范課程，如《工程材料》等，意在經(jīng)由研發(fā)示范課程，培養(yǎng)富有特點(diǎn)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政金課，打造課程思政教學(xué)名師，為全方位推動(dòng)課程思政發(fā)展改革創(chuàng)造成功經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師是否具有實(shí)施課程思政的能力是直接影響育德成效的原因。因此，對(duì)定時(shí)進(jìn)行教師技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的育德能力極為重要。技能培訓(xùn)具體內(nèi)容應(yīng)從課程思政教學(xué)理念講解、課程思政實(shí)際教學(xué)案例剖析、課程思政探討成果共享等幾個(gè)方面進(jìn)行。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)資深的高等教育專(zhuān)家或研究者給教師傳授課堂教學(xué)思政的思想理念，分享典型案例，使專(zhuān)業(yè)課教師熟知在教學(xué)思政領(lǐng)域方面的內(nèi)涵，掌握課程思政方法，還能夠切身體會(huì)具體的教學(xué)成效，以此促進(jìn)教師的育德意識(shí)不斷更迭，綜合育德能力不斷增強(qiáng)。

4 小結(jié)

在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中的育人作用是無(wú)意識(shí)的，在諸如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課這種非思政課程開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐，將課程知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合知識(shí)技能背后傳遞出的精神力量傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好相應(yīng)知識(shí)、培育相應(yīng)技能，學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)把個(gè)人的小抱負(fù)、理想追求和國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族的復(fù)興相結(jié)合，這讓課程內(nèi)容更具溫度，更生動(dòng)豐富，更樂(lè)于讓學(xué)生接受，也有利于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課課程的發(fā)展。課程思政的潛在性，讓其更便利地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更好地協(xié)助思政課達(dá)到更優(yōu)的育人效果。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課中涵蓋的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)容，蘊(yùn)含的思政資源和思政元素也是多樣的，其中蘊(yùn)含的真理、科學(xué)精神和人文精神、各種不同的案例等發(fā)揮出的育人功效，與思政課二者形成育人合力，最終形成全課程，全方位、全員育人的新局面。課程思政理念的提出及實(shí)施，可以更好地提升學(xué)生素質(zhì)，拓寬思政教育的力度與深度。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課任課教師不僅傳授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還教會(huì)學(xué)生如何正確地對(duì)待所學(xué)知識(shí)和技能并如何正確地用其建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)，同時(shí)做到教書(shū)和育人的教育過(guò)程。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與課程思政真正的融合最重要的是要理念先行，邊實(shí)踐邊發(fā)展。因此我們需要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力，從而為實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。