初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性提升策略探討

申文彬

（甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué)，甘肅張掖 734000）

語(yǔ)文寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位，但很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文表現(xiàn)形式，反而忽視了作文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造出的作品空洞無(wú)力，沒(méi)有真情實(shí)感，而這樣的文章是無(wú)法吸引讀者的，久而久之，學(xué)生容易喪失寫(xiě)作的信心。因此教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣

現(xiàn)階段很多初中生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作存在一定的抵觸情緒，對(duì)于教師開(kāi)展的作文教學(xué)或布置的寫(xiě)作任務(wù)，往往覺(jué)得苦不堪言，而這種學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和練習(xí)造成嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，在教師進(jìn)行作文技巧講解時(shí)容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，而這會(huì)導(dǎo)致作文課堂的教學(xué)效果大打折扣。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以缺乏寫(xiě)作興趣，主要原因是自身缺乏寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)往往不知道如何下筆，寫(xiě)出的作文就會(huì)平淡無(wú)味，缺乏吸引力，也就無(wú)法使人在觀看之后獲得情感共鳴。作文是學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與積累的素材所進(jìn)行的二次加工創(chuàng)作，初中生由于與外界的接觸不夠密切，缺乏享受生活和感知大自然的意識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)普遍存在缺乏真情實(shí)感的問(wèn)題，一些文章甚至是東拼西湊出來(lái)的，無(wú)法有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活與語(yǔ)言文字，導(dǎo)致作文缺乏生機(jī)與活力。

此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)語(yǔ)多是“很好”“很棒”“有待提升”等千篇一律的評(píng)語(yǔ)，缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而這些評(píng)語(yǔ)是無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣的，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為自身無(wú)論寫(xiě)得多好，也無(wú)法得到教師的充分肯定，因而在寫(xiě)作時(shí)往往沒(méi)有盡情投入其中。

語(yǔ)文寫(xiě)作需要學(xué)生具有創(chuàng)造思想，寫(xiě)作并不是學(xué)生按照題目完成文字的拼湊，而是要將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)在文章當(dāng)中，這就要求學(xué)生自身具有一定的思路和框架，但是很多初中生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的構(gòu)思習(xí)慣，在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)不知道怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，寫(xiě)出的作文中無(wú)法將寫(xiě)作思路和框架清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

（二）教師未能精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)

現(xiàn)階段很多初中語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)都放在了閱讀教學(xué)上，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)卻較為忽視。大多數(shù)語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)之初就制訂好了教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃等，在每次開(kāi)展閱讀教學(xué)之前都會(huì)精心備課，教學(xué)方法上也力求精益求精，但是對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)卻沒(méi)有制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升也缺乏明確的目標(biāo)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中往往將提升作文分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，從而將重心放在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上，或是直接讓學(xué)生背誦范文，給學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作模板。雖然寫(xiě)作模板可以給予學(xué)生一定的寫(xiě)作思路，但也會(huì)限制學(xué)生思維能力與想象力的發(fā)展，久而久之，部分學(xué)生一旦脫離了模板就無(wú)法寫(xiě)作，反而不利于其作文水平的提升。上述寫(xiě)作教學(xué)方式不符合新課標(biāo)的相關(guān)要求，因此也就無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。而多數(shù)教師對(duì)于新課標(biāo)的要求并沒(méi)有透徹地進(jìn)行理解，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往過(guò)于空洞，無(wú)法通過(guò)評(píng)語(yǔ)將學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題凸顯出來(lái)，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)也不能觸及學(xué)生內(nèi)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的提升策略

（一）注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

初中生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易受到興趣的影響和引導(dǎo)，從而積極地投入學(xué)習(xí)中去。因此要想改變學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手。

首先，教師要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有一定的趣味性，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以設(shè)置作文比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作比賽當(dāng)中。除此之外，教師還可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，將學(xué)生在作文教學(xué)中的主體位置凸顯出來(lái)，通過(guò)師生之間、生生之間的有趣互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性。

此外，初中生非?？释约旱淖魑牡玫浇處煹目隙?，因此教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的作文，對(duì)作文中寫(xiě)得好的地方要通過(guò)曲線或圓圈的方式標(biāo)注出來(lái)，并寫(xiě)上贊美的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。除此之外，教師還可以將寫(xiě)得好的作文在課堂上進(jìn)行示范朗讀，在表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的同時(shí)，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以將學(xué)生寫(xiě)得好的作品張貼在學(xué)校報(bào)告欄，或刊登在學(xué)校刊物上，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的文章投稿到學(xué)校的廣播站或是寄到雜志社，等等。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)出賞識(shí)之后，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心也會(huì)自然而然地被激發(fā)出來(lái)，這樣在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生就不會(huì)只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累

很多初中生寫(xiě)出的文章之所以缺乏吸引力，是因?yàn)槿狈ωS富的寫(xiě)作素材，教師只有引導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，才能促使其寫(xiě)作水平得到提升。大多數(shù)初中生在看到寫(xiě)作題目時(shí)往往不知道從何下筆和構(gòu)思，以至于對(duì)寫(xiě)作充滿畏難情緒，久而久之就會(huì)對(duì)寫(xiě)作喪失興趣，因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，當(dāng)學(xué)生腦海中有大量的寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，就不會(huì)再對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作充滿抵觸情緒。因此教師要在日常教學(xué)中引入多種寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道加大自身的課外閱讀量，并要做好對(duì)閱讀知識(shí)的積累工作。比如教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將閱讀過(guò)程中覺(jué)得優(yōu)美的句子加以摘抄，這樣學(xué)生就可積累到很多寫(xiě)作素材。之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)積累的素材自主選擇作文題目進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)習(xí)到的詞匯、素材以及語(yǔ)言等運(yùn)用在作文寫(xiě)作中。例如教師可以組織讀書(shū)打卡活動(dòng)，要求學(xué)生每日閱讀半個(gè)小時(shí)，并在班級(jí)群內(nèi)打卡，對(duì)連續(xù)打卡21 天的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中積累到更多素材，從而提升個(gè)人文化素養(yǎng)。同時(shí)教師還可以定期開(kāi)展“火眼金睛”“成語(yǔ)大比拼”等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生積累詞匯。教師也可以利用空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看正能量影視作品，讓學(xué)生將其中優(yōu)美的內(nèi)容摘抄下來(lái)。反復(fù)的積累和練習(xí)能夠促使學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，這樣學(xué)生在今后的寫(xiě)作中就不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)米可炊的現(xiàn)象。

（三）幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

要想進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧是必不可少的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物以及事件進(jìn)行感悟，只有對(duì)生活有了一定的感悟，在寫(xiě)作時(shí)才能將自己最真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)更加具有可讀性。從本質(zhì)上來(lái)講，作文就是人類用來(lái)抒發(fā)自己情緒的一種載體，因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活作為起點(diǎn)，將自己心中最真實(shí)的感受和感情用文字表達(dá)出來(lái)。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作文片段的練習(xí)，片段訓(xùn)練寫(xiě)作量較少，學(xué)生完成起來(lái)也就比較容易。對(duì)于初中生來(lái)講，每當(dāng)完成一個(gè)片段的寫(xiě)作后，心中就會(huì)獲得極大的成就感，久而久之，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的自信心就會(huì)越來(lái)越高。比如教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)景能力，就可以先要求學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的某一個(gè)部分進(jìn)行描寫(xiě)，之后對(duì)學(xué)生的片段描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)得不好的地方進(jìn)行修改，這樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況尋找寫(xiě)作激趣點(diǎn)

只要認(rèn)真觀察，生活中的許多事物都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。為了使學(xué)生積極投入寫(xiě)作學(xué)習(xí)之中，提高初中寫(xiě)作教學(xué)的有效性，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸和畏懼。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好都會(huì)有所不同，因此教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并能夠具備一定的寫(xiě)作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人物或事物入手，發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，也可以通過(guò)小組合作討論的方式進(jìn)行寫(xiě)作思路的交流，使學(xué)生收獲更多的寫(xiě)作思路和素材，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到顯著的提升。如在作文選材時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行選材，讓學(xué)生明白作文選材并不是一成不變的，只要材料是真實(shí)的，就能寫(xiě)出真情實(shí)意的好文章。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，并將自己的真情實(shí)感注入文章當(dāng)中，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能夠更有深度，才能稱為優(yōu)秀文章，并引起讀者的共鳴。

（五）通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要勇于打破常規(guī)，將一些富有個(gè)性的元素納入教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生敢于在寫(xiě)作中大膽表達(dá)。同時(shí)教師也要做好對(duì)學(xué)生選材和語(yǔ)言描述的把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)言背后的深意。部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能有很好地感悟素材內(nèi)容，寫(xiě)出的文章內(nèi)容較為枯燥單一，無(wú)法很好地吸引讀者，所以教師一定要確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。作文素材往往源自學(xué)生真實(shí)的生活，因此教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生去感知周圍美好的事物，只有這樣才能夠?qū)懗鼍哂猩疃鹊膬?yōu)秀文章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種校外活動(dòng)，比如爬山、參觀博物館、烈士陵園等，這樣可以使學(xué)生的眼界得到豐富，并通過(guò)各種活動(dòng)找到自己獨(dú)特的寫(xiě)作視角，并將自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所思、所想等通過(guò)文字形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但能夠找出自己的興趣愛(ài)好，還能通過(guò)思考使自身的表達(dá)水平得到提升，而這些對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常有利的。

三、有關(guān)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一些建議

（一）題目立意要具有開(kāi)放性

教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的文章，就要從選題立意開(kāi)始。寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般會(huì)規(guī)定固定的作文主題，而學(xué)生的思維容易受到固定作文主題的限制，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中出現(xiàn)立意不夠新穎的問(wèn)題。作文是學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的方式，教師在教學(xué)中可以嘗試不規(guī)定作文主題，給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生獨(dú)特立意。如教師可以將“觸動(dòng)心靈的一件事”作為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，初中生在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有很多觸動(dòng)自身心靈的事物，這一作文題目可選擇的寫(xiě)作范圍較大，也有一定的發(fā)揮空間，因此學(xué)生往往可以寫(xiě)出立意新穎的作文。但在寫(xiě)作時(shí)教師也要提醒學(xué)生緊扣主題，在描寫(xiě)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)要凸顯出人物特征，使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，樹(shù)立起寫(xiě)作自信心，為今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）多選擇一些開(kāi)放命題

新課改中提出，語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與世界，通過(guò)作文創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。相對(duì)于命題作文，半命題和自由命題的作文形式更加符合新課改的要求。因此在課堂教學(xué)中，除了采用命題作文形式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自擬作文題目展開(kāi)寫(xiě)作，這樣學(xué)生的寫(xiě)作積極性就會(huì)得到更高。初中生的自我知識(shí)儲(chǔ)備有限，在自擬題目時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)缺乏特色的問(wèn)題，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文內(nèi)容對(duì)作文題目進(jìn)行深化，以提升題目的深意和新意。如在人物寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的同學(xué)作為寫(xiě)作對(duì)象，重點(diǎn)圍繞人物性格進(jìn)行寫(xiě)作，如想要表達(dá)人物性格的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，作文題目可命名為“鋼鐵就是這樣煉成的”，這類題目具有特色，能凸顯人物特點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)更高，往往可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）寫(xiě)作視野要開(kāi)放

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生按照固定內(nèi)容和要求進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)模式下，學(xué)生多為被動(dòng)參與寫(xiě)作，因此無(wú)法獲得較好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師要開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作視野，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思、所見(jiàn)、所聞通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)作內(nèi)容也不必拘泥于教材。這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極投入寫(xiě)作訓(xùn)練中，從而獲得良好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活中的小事，并形成獨(dú)特想法。

總之，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用，初中教師一定要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，要通過(guò)各種教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧，并要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠逐漸建立起寫(xiě)作的興趣和自信心，從而切實(shí)提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。