基于團隊協作的設計性實驗在基礎護理學中的應用研究

肖日春，周文佳，劉其蘭，王萬玲，潘紅平

貴州省遵義醫學院附屬醫院，貴州遵義563000

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基于團隊協作的設計性實驗在基礎護理學中的應用研究

肖日春，周文佳，劉其蘭，王萬玲，潘紅平

貴州省遵義醫學院附屬醫院，貴州遵義563000

目的研究團隊協作的設計性實驗在基礎護理學中的應用效果。方法該研究自行設計問卷調查表，選取2014級全日制護理本科生260人，其中男生30人，女生230人。結果95分以上的有個1團隊，90～94分的有8個團隊，80～89分的有2個團隊。在260名學生中，75%的學生認為有必要開展設計性實驗，有90%的學生認為需要以團隊形式開展設計性實驗，82%的個人積極參與設計性實驗，72%的學生認為設計性實驗有助于提高學習興趣，77%的學生認為設計性實驗有助于提高團隊協作能力，77%的學生認為設計性實驗有助于提高集體榮譽感，70%左右的學生認為設計性實驗有助于提升團隊合作，70%左右的學生認為設計性實驗有助于提升溝通協調能力，76%的學生認為設計性實驗有助于培養創新意識，71%的學生認為設計性實驗有助于提升學生科研能力。結論在教學過程中，通過團隊協作形式開展設計性實驗，既可以幫助增強學生護理知識儲備，又可以提高學生團結合作能力、溝通協調能力、團隊精神、集體榮譽感、創新意識和科研能力，為打下良好基礎和學習責任感作出貢獻；同時，通過團隊協作，還可以樹立嚴謹科學作風與創新精神，提升教學質量。以團隊形式開展設計性實驗具有不容忽視的重要意義。

團隊協作；設計性實驗；基礎護理學

基礎護理學是護理學專業的一門主干課程，具有實踐性強、規范性強的特點，實驗教學是護理學教學的重要組成部分［1］。隨著我國高等院校教學改革不斷發展，對學生創新、科研等綜合素質逐漸增強，為了充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性［2］，提高學生的創新意識和科研能力，使學生將理論知識應用于臨床實踐，以適應未來社會對護理人才的需求［3］，開展設計性實驗是培養學生綜合分析能力和素質的有效途徑，而以團隊協作的形式開展，更能取得顯著的效果。我校護理學實驗室對2014級全日制護理本科生以團隊協作形式開展了設計性實驗，現將研究情況介紹如下。

1　對象與方法

1.1研究對象

該校2014級全日制護理本科生260人，男生30人，女生230人，年齡20～23歲，已經完成4個學期的專業基礎課程，能熟練掌握基礎護理的各項操作技能，為順利完成該次設計性實驗奠定了良好的基礎。

1.2方法

1.2.1研究方法根據本課程的教學內容和教學目標，實驗室于開學前制定設計性實驗的實施方案，帶教老師集體備課，開學就將學生按20～25人一團隊，共分成11團隊，每團隊設置一位隊長，將總體要求（實施計劃、選題的原則、項目申請書書寫格式、實驗的流程、結題報告書寫、幻燈匯報要求、評價系統等）布置給學生，讓學生圍繞基礎護理學所學的知識進行選題，在帶教老師的指導下，按計劃開展實驗，實驗結束后以團隊為單位撰寫結題報告，實驗全過程制作幻燈進行匯報，老師進行集體評分。

1.2.2評價方法考核小組由3位老師組成，從團隊設計的選題、書寫的項目申請書、結題報告、幻燈匯報的內容等進行綜合評價，設計性實驗評分為100分，考核成績取3位評委評的平均成績。95～100分為優+，90～94分為優-，80～89分為優良，60～79分為合格，60分以為不合格。

2　結果

2.1學生設計性實驗的成績

95分以上的有個1團隊，90～94分的有8個團隊，80～89分的有2個團隊。

2.2學生對設計性實驗的效果評價

由表1可知，在260名學生中，75%的學生認為有必要開展設計性實驗，有90%的學生認為需要以團隊形式開展設計性實驗，82%的個人積極參與設計性實驗，72%的學生認為設計性實驗有助于提高學習興趣，77%的學生認為設計性實驗有助于提高團隊協作能力，77%的學生認為設計性實驗有助于提高集體榮譽感，70%左右的學生認為設計性實驗有助于提升團隊合作，70%左右的學生認為設計性實驗有助于提升溝通協調能力，76%的學生認為設計性實驗有助于培養創新意識，71%的學生認為設計性實驗有助于提升學生科研能力。

表1　學生對設計性實驗的效果評價［n=260，n（%）］

3　討論

3.1開展設計性實驗的意義

本學期開展實驗課，對學生和部分老師都是一種全新的模式［4］，充分激發了學生學習的興趣，每位學生的主動性增強，小組會經常組織討論實驗過程中的問題，講出自己的想法，并主動與指導老師進行交流。該本組研究結果顯示，在260名學生中，75%的學生認為有必要開展設計性實驗，有90%的學生認為需要以團隊形式開展設計性實驗，82%的個人積極參與設計性實驗，72%的學生認為設計性實驗有助于提高學習興趣，77%的學生認為設計性實驗有助于提高團隊協作能力。說明通過開展設計性實驗，可以顯著提升學生學習自主性，充分調動學生學習熱情，提升教學質量。

3.2提高了學生的創新意識

在開展設計性實驗時，要求學生利用各種方法查閱文獻資料［5］，處理數據，查閱中外文獻資料的能力、是現代人才觀的具體體現［6］。學生根據收集的資料選出具有創新性、可行性、科學性的題目進行分析，才能設計出有自己特色的實驗方案。通過設計性實驗，使學生學習不止局限于書本上的知識，給學生創造了思維發展的空間，充分發揮了學生創新的能力。該次實驗研究對象共260人，有198人（76%），認為通過設計性實驗有助于創新意識的增強。

3.3提高了學生的團隊精神和集體榮譽感

在設計性實驗過程中，會遇到很多困難和問題，組長組織大家一起討論、分析，找出措施，共同解決問題。同學之間相處的機會多了，團隊精神和集體榮譽感增強了。該次實驗研究對象共260人，有200人（77%）認為通過設計性實驗有助于團隊精神和集體榮譽感增強。

3.4提高了學生團結合作和溝通協調能力

設計性實驗過程復雜，需要花費大量的時間和精力，而學生的學習任務較緊，個人完成實驗是非常有限的，只有團隊進行分工合作，才能保證實驗順利地完成，在此過程中需要同學們相互溝通合作［7-8］。該次實驗研究對象共260人，有182人（70%），認為通過設計性實驗有助于學生團結合作和溝通協調能力的提高。

3.5提高了學生的科研能力

通過該次設計性實驗，學生發現了臨床護理中可研究的問題，開拓了思維，激發了學生臨床意識，提供了科研能力。該次實驗研究對象共260人，有185人（71%），認為通過設計性實驗有助于學生科研能力的提高。

4　小結

在教學過程中，通過團隊協作形式開展設計性實驗，既可以幫助增強學生護理知識儲備，又可以提高學生團結合作能力、溝通協調能力、團隊精神、集體榮譽感、創新意識和科研能力，為打下良好基礎和學習責任感作出貢獻；同時，通過團隊協作，還可以樹立嚴謹科學作風與創新精神，提升教學質量。以團隊形式開展設計性實驗具有不容忽視的重要意義。在以后的工作中，我們會更進一步積累經驗，努力把團隊協作的設計性實驗模式做得更好，進一步提高教學質量，使學生得到更多的收獲，為社會培養出高素質的護理人才。

［1］顏琬華，宋海英，趙曉敏，等.綜合性設計性實驗在護理學基礎教學中的應用［J］.護理學雜志，2009，24（20）：68-69.

［2］鄧仁麗，段佳忠，江智霞，等.自主設計性實驗在護理學基礎實驗教學中的應用研究［J］.護士進修雜志，2008，23（7）：611-612.

［3］朱清，曾冬陽，王石美，等.設計性實驗在《基礎護理學》技能教學中的應用研究［J］.醫學信息，2013，26（4）：10-11.

［4］楊明燕，羅雪梅，等.設計性實驗在外科護理學實驗室中的應用研究［J］.中國保健營養，2009，8（11）：105-108.

［5］路雪燕，狄婷婷，楊紅梅，等.設計性實驗在護理實踐教學中的應用［J］.中國民族民間醫藥，2012，14（1）：69.

［6］王搖蕊，馮志芬，王搖穎，等.綜合性設計性實驗模式在《護理學基礎》教學中的應用［J］.齊魯護理雜志，2013，19（6）：116-118.

［7］沈黎芳.設計性實驗在兒科護理學中應用［J］.護理學雜志，2011，26（1）：50-52.

［8］范福玲，陳月琴.基于團隊學習策略的教學模式在《基礎護理學》實訓情景模擬教學中的應用［J］.中國繼續醫學教育，2015，7（3）：3-4.

Research on App lication of Design Experiment Based on the Team Cooperation in the Basic Nursing

XIAO Ri-chun，ZHOUWen-jia，LIU Qi-lan，WANGWan-ling，PAN Hong-ping
Affiliated Hospital of ZunyiMedical College，Zunyi，Guizhou Province，563000 China

Objective To research the application effect of design experiment based on the team cooperation in the basic nursing.Methods 260 cases of full-time nursing undergraduates in 2014 were selected including 30 males and 230 females，and the self-made questionnaires weremade in this research.Results＞95 scores was in 1 team，90-94 scores was in 8 teams，and 80-89 scoreswas in 2 teams，in the 260 cases of students，75%supposed that itwas necessary to carry out the design experiment，90%supposed that the design experiment needed to be carried out in team form，82%participated in the design experiment positively，72%supposed that the design experiment contributed to improving the learning interest，77%supposed that the design experiment contributed to improving the team cooperation ability，77%supposed that the design experiment contributed to improving the sense of group honor，about 70%supposed that the design experiment contributed to improving team cooperation，about 70%supposed that the design experiment contributed to improving the communication and coordination ability，76%supposed that the design experiment contributed to cultivating the innovation awareness，and 71%supposed that the design experiment contributed to improving the research and science ability of students.Conclusion In the teaching process，the design experiment in the team cooperation form can not only help students increase the nursing knowledge，but also improve the unity and cooperation ability，communication and coordination ability，team spirit，sense of group honor，innova-tion awareness and research and science ability，and makes a contribution to laying a good foundation and sense of learning responsibility，at the same time，the team cooperation can establish the strict scientific style and innovation spirit and improve the teaching quality，and carrying out the design experiment in team form is of very important significance.

Team cooperation；Design experiment；Basic nursing

R47

A

1672-5654（2016）08（b）-0128-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.23.128

2016-05-14）

肖日春（1982.1-），女，貴州遵義人，本科，主管護師，研究方向：小兒骨科。

潘紅平（1970.9-），女，貴州遵義人，本科，副主任護師，研究方向：基礎護理，E-mail：119709008@qq.com。