高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“1234”人才培養(yǎng)實(shí)踐探索
——以安徽省馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪發(fā)亮

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽省馬鞍山 243031)

1 實(shí)踐背景

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求

2022年《政府工作報(bào)告》強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化穩(wěn)崗擴(kuò)就業(yè)政策落實(shí)，扎實(shí)做好高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)工作，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。要求各高校和教育行政部門把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新向縱深發(fā)展，為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新活力，進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的重要內(nèi)容

高職院校因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在著諸多問題，如思想上不重視、課程體系不健全、觀念落后與時(shí)代的發(fā)展等。因此，對(duì)高職院校來說，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，更新理念，形成特定的教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，從而為高職院校教育改革服務(wù)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校學(xué)生提升就業(yè)能力的內(nèi)在需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是極其復(fù)雜的一個(gè)過程，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置和完善難度較大，創(chuàng)業(yè)成功率又偏低。現(xiàn)在的00后學(xué)生條件好很多缺乏吃苦耐勞的精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不高；職業(yè)院校不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系模式，師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了部分有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和想法的大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不科學(xué)性和缺乏操作性而創(chuàng)業(yè)失敗。杜威說過“簡(jiǎn)單明了的事實(shí)是，除了有獨(dú)創(chuàng)性的做鐵匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽機(jī)的能力以外，沒有任何孤立的觀察能力、記憶能力或推理能力。簡(jiǎn)略地說，能力是為完成某些特定類型的工作而使之協(xié)調(diào)起來、組合起來的特殊的沖動(dòng)和習(xí)慣”。空穴來風(fēng)無法使學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，唯有職業(yè)院校系科學(xué)地把創(chuàng)業(yè)教育理念與特定專業(yè)教育有機(jī)融合，在日常的學(xué)習(xí)情景和教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)產(chǎn)生。

2 實(shí)踐探索

提高在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，職業(yè)院校務(wù)應(yīng)落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新。近年來，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立從事創(chuàng)業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從目標(biāo)、途徑、保障等角度探索職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“1234”人才培養(yǎng)模式。

2.1 一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的高職大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)是職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素，因而鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)，具體有三個(gè)方面的做法，一是面向全校學(xué)生實(shí)施“通識(shí)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，奠定增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二是對(duì)于有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生創(chuàng)建專長(zhǎng)班，實(shí)施“精英型”培育，提升學(xué)生切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是針對(duì)發(fā)軔創(chuàng)業(yè)者設(shè)立精準(zhǔn)且實(shí)在的“職業(yè)繼續(xù)教育”，使職業(yè)化的培育扶持創(chuàng)業(yè)者渡過初創(chuàng)期。

2.2 兩類內(nèi)容：理論課程與實(shí)踐課程

課程內(nèi)容的設(shè)立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建分層分類、內(nèi)容豐富、形式多樣、方法具體的課程體系。一是創(chuàng)業(yè)理論課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)。高職院校要設(shè)計(jì)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系，并納入到教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生培訓(xùn)合格獲得證書取得學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是怎樣把創(chuàng)業(yè)教育理念融入在日常教學(xué)中，如何把創(chuàng)新的知識(shí)滲透到專業(yè)教學(xué)中，如何更好地在第一課堂引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)理念的培育與專業(yè)課的研習(xí)相融合。二是創(chuàng)業(yè)教育課程核心是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過實(shí)踐操作來開展《創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》等課程教育。引領(lǐng)者的教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施學(xué)生做中學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 三種途徑：創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)勵(lì)志

創(chuàng)業(yè)大賽：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校通過“層層選拔，以賽促學(xué)，以賽促教”來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，不僅可以提高實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)學(xué)生間交流、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成員合作的能力，更為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示、向他人學(xué)習(xí)的開放平臺(tái)。除此之外，有利于學(xué)生向更優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)選手學(xué)習(xí)，找出差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短。很多優(yōu)秀的學(xué)生通過大賽的鍛煉，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)了信心。

創(chuàng)業(yè)孵化：理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在著很多不能通過邏輯語言的說明、傳遞規(guī)則的形式、批判性地反思，有別于顯性知識(shí)的緘默知識(shí)，書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)需要實(shí)踐的歷練。基于此，學(xué)校為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了很多的平臺(tái)。具備創(chuàng)意或初步具有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在校生是創(chuàng)客學(xué)院的主力軍。“創(chuàng)客學(xué)院”配備了開辦企業(yè)的工作、生活家居和設(shè)備，免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)；對(duì)入駐的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)免收水、電費(fèi)和租金，現(xiàn)在已經(jīng)成功入駐近千個(gè)項(xiàng)目，直接或間接參與項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的同學(xué)達(dá)八十余人。學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的畢業(yè)生提供入駐創(chuàng)業(yè)工作站。

創(chuàng)業(yè)勵(lì)志：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。通過樹立創(chuàng)業(yè)榜樣、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、傳授創(chuàng)業(yè)精神等途徑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)勵(lì)志。榜樣的力量是無窮的，收集歷屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功典型事例，樹立榜樣是最好的實(shí)踐樣本，最好的楷模。而營(yíng)造一個(gè)完整的、健康的、濃郁的、積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要作用。邀請(qǐng)知名人士和成功校友為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，通過故事分享和經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)之路的歡喜體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供間接經(jīng)驗(yàn)。

2.4 四項(xiàng)保障：組織保障、物質(zhì)保障、制度保障和師資保障

國(guó)家、省市各個(gè)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施相繼出臺(tái)。職業(yè)院校應(yīng)從組織、物質(zhì)、制度和師資四個(gè)方面確保具體工作的落實(shí)。

組織保障：強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。建立健全校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校每年撥付專款用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)逐年上升態(tài)勢(shì)。成立系部層面創(chuàng)業(yè)教育管理者，班級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員和創(chuàng)業(yè)者學(xué)生俱樂部，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力或增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)使有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

物質(zhì)保障：提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金與場(chǎng)所。一是利用市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的各種服務(wù)和優(yōu)惠政策，使校園創(chuàng)業(yè)街培育成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或科技創(chuàng)新孵化中心，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)實(shí)體化，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入公司化運(yùn)作。二是設(shè)立校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金。對(duì)具有經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目潛力、品牌加盟連鎖、代理新產(chǎn)品、專利成功轉(zhuǎn)化等項(xiàng)目，符合操作性強(qiáng)，給予基金經(jīng)費(fèi)扶持，以確保項(xiàng)目順利實(shí)施。三是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)院率先在全省高校中投資建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并提供一系列優(yōu)惠政策，讓孵化基地成為創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)家的搖籃。

制度保障：一是出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。整合學(xué)校各部門的力量，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)教材的編寫。同時(shí)，根據(jù)目前高職學(xué)生的實(shí)際需求，組織編寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系列叢書。二是出臺(tái)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作且圍繞師生激勵(lì)、選拔、評(píng)價(jià)和考核等維度《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作規(guī)范》系列文件。

師資保障：創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)是毋庸置疑。優(yōu)秀團(tuán)結(jié)的師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的堅(jiān)強(qiáng)保證。學(xué)校通過“走出去請(qǐng)進(jìn)來”、“師帶徒傳幫帶”創(chuàng)建省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)專兼職輔導(dǎo)員的創(chuàng)業(yè)教育能力、組建校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家隊(duì)伍等途徑；構(gòu)建校內(nèi)專任教師理論型、社會(huì)兼職導(dǎo)師操作型、混合式創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的廣泛性系統(tǒng)性師資庫(kù)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)省級(jí)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，開展教育教學(xué)的問題研究和探索。此外學(xué)校聘請(qǐng)知名企業(yè)家、社會(huì)人士等單位專家為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全方位多維度地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3 實(shí)踐成效

通過近幾年實(shí)踐，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得諸多的榮譽(yù)，具體成效還體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程總體滿意度逐年升高

從麥可思-馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年—2021年連續(xù)4年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告可見(圖1)，畢業(yè)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)中創(chuàng)新教學(xué)課程從2018年53%，2019年55%，2020年64%，2021年81%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有助于培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)新氛圍顯而易見，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校提供的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的滿意度非常高。

圖1 2018年—2021年學(xué)院畢業(yè)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程”及效性比例

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與教學(xué)改革、校企合作、高技能人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，專業(yè)水平穩(wěn)步提升，參賽率逐年提高。近幾年師生在各級(jí)各類競(jìng)賽亦取得較好成績(jī)，獲得第二屆全國(guó)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大賽全國(guó)50強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師稱號(hào)；如獲得“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)；獲得參加第四屆安徽省高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽獲得金獎(jiǎng)；參加安徽省2020年信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)3人次(見表1)；同時(shí)老師的科研同比大幅上升，申報(bào)省級(jí)、校級(jí)課題明顯高于其他專業(yè)課授課教師。

表1 近三年學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲獎(jiǎng)情況

3.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1234”人才培養(yǎng)模式幾年來，校園沉靜在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍中。學(xué)生投身專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的緊密度，進(jìn)一步提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率的質(zhì)量。以2020年為例，全省高職專科生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占當(dāng)年畢業(yè)生的0.45%，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為5.10%，高于全省平均值11倍(見表2)。此外，根據(jù)安徽大專中畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的近幾年的《安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)狀況年度報(bào)告》顯示，學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率分別為全省平均數(shù)6倍，10倍和16倍(見圖2)。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建成后，已經(jīng)有200多位在校大學(xué)生成功的走上創(chuàng)業(yè)道路，起到了良好示范帶動(dòng)效應(yīng)。

表2 2020年安徽省高校畢業(yè)生各學(xué)歷層次自主創(chuàng)業(yè)情況

圖2 2017年—2020年安徽省高職院校與馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率比較情況

數(shù)據(jù)來源：麥可思-馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017-2020屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)逐漸形成

目前，全校直接或兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師近百人，其中，高級(jí)職稱35人，碩士以上學(xué)位占90%。其中，有國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師等58人，不少年輕教師具有多個(gè)資格證書。學(xué)校聘請(qǐng)20多位國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)公司的創(chuàng)業(yè)者們和工商等管理部門的專家們?yōu)樾Ｍ鈩?chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，定期的為師生做學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校構(gòu)建起以本校教師為主體，校外實(shí)踐導(dǎo)師輔助的立體型師資團(tuán)隊(duì)。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入人心

學(xué)校實(shí)施全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能培養(yǎng)的同時(shí)，還承擔(dān)全市社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。從2010年開始，學(xué)校累計(jì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)辦企業(yè)學(xué)員和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)近3萬人。培訓(xùn)學(xué)員涉及全市范圍內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意向的社會(huì)人員，以及安徽工業(yè)大學(xué)等6所地方高校有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生孵化基地的項(xiàng)目選拔起到積極推進(jìn)作用的同時(shí)，也為市級(jí)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、促進(jìn)就業(yè)工作、構(gòu)建和諧社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，更重要的是培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)人才；絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)后會(huì)以就業(yè)為方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給學(xué)生注入的是潛移默化的專業(yè)精神與技能、價(jià)值理念與思維方式以及待人接物處事能力等。這種綜合素質(zhì)比單純的創(chuàng)業(yè)本身具有更高的價(jià)值，學(xué)習(xí)能力的提升和遷移將伴隨學(xué)生工作和生活的一生。