研究生“交通運(yùn)輸工程”課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

趙魯華，焦春碩，紀(jì)巧玲

（山東科技大學(xué)，山東青島 266590）

在教育強(qiáng)國(guó)、新工科、現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展背景下，迫切需要將立德樹人融入到理工科研究生課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過程。很多專業(yè)課教師從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及課程建設(shè)等方面對(duì)研究生課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也反映出了現(xiàn)階段課程思政實(shí)施中的一些現(xiàn)實(shí)問題。與本科階段不同，研究生已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)具有主觀驅(qū)動(dòng)性和目的性[1]；整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不同，專業(yè)課較少，除了需要導(dǎo)師在科研指導(dǎo)上有足夠的思想政治教育意識(shí)外，研究生的專業(yè)課程教學(xué)更需要與思想政治教育充分融合。基于學(xué)科發(fā)展、課程及學(xué)生特點(diǎn)等探討理工科研究生專業(yè)課課程思政的可操作性教學(xué)策略仍然是廣大教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。在研究生課程“交通運(yùn)輸工程”的教學(xué)過程中，作者也不斷探索課程思政育人的實(shí)施策略。文章基于教學(xué)目標(biāo)的分析，提出課程中專業(yè)知識(shí)與思政元素的融入點(diǎn)，探討課程思政教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式，以切實(shí)提高研究生育人效果。

一、“交通運(yùn)輸工程”課程思政與課程教學(xué)的融入點(diǎn)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)分析

《“交通運(yùn)輸工程”一級(jí)學(xué)科研究生核心課程指南》中指出，“交通運(yùn)輸工程”是面向碩士研究生開設(shè)的概論性課程，內(nèi)容涵蓋廣泛。教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生更好地構(gòu)建“交通運(yùn)輸工程”的系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，掌握本學(xué)科的基本概念，了解本學(xué)科的基本理論、基本方法和基本技能；開拓與培養(yǎng)各二級(jí)學(xué)科研究生的學(xué)科視野與前瞻能力，提升整個(gè)“交通運(yùn)輸工程”一級(jí)學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力與水平。在教學(xué)過程中，根據(jù)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需求，教育發(fā)展背景，高校及學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和課程內(nèi)容特點(diǎn)，以及研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課程的教學(xué)目標(biāo)也在不斷完善。如圖1所示，為更好地實(shí)施思政元素與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的融合，將教學(xué)目標(biāo)分為一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)和二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)。其中一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力目標(biāo)、課程思政目標(biāo)及科研素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力目標(biāo)是讓研究生，尤其是一些跨專業(yè)的研究生通過本課程熟悉學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，掌握相關(guān)理論、方法和技能，并培養(yǎng)研究生的大交通協(xié)同、融合創(chuàng)新思維。課程思政目標(biāo)要培養(yǎng)研究生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。科研素養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)研究生主動(dòng)創(chuàng)新性思維習(xí)慣，以及主動(dòng)探索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢訌?qiáng)交叉學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，提升創(chuàng)新、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作能力，注重培養(yǎng)研究生在學(xué)術(shù)層面發(fā)現(xiàn)沖突與矛盾、提出問題的能力。教學(xué)過程中會(huì)針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)并提供教學(xué)資料。各教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)之間是相輔相成的，如思想政治教育會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力目標(biāo)和科研素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

基于課程教學(xué)內(nèi)容，提出課程思政具體目標(biāo)，如圖2所示。挖掘課程內(nèi)容中的思想政治教育元素，提升研究生的品性及情感處理能力，使其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行業(yè)信念及責(zé)任感，培養(yǎng)工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律法規(guī)素養(yǎng)，深刻感受“中國(guó)工匠精神”“兩路精神”“高鐵精神”，培養(yǎng)研究生的工程倫理和生態(tài)倫理意識(shí)。

在針對(duì)每屆研究生制定具體課程思政目標(biāo)時(shí)，首先要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解其情感、價(jià)值觀、學(xué)科認(rèn)知、品性、科研能力等現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性的、有側(cè)重點(diǎn)的課程思政目標(biāo)及相關(guān)課程思政教學(xué)內(nèi)容。

圖1 研究生課程“交通運(yùn)輸工程”教學(xué)目標(biāo)

（二）思想政治教育與課程教學(xué)的融入點(diǎn)

“交通運(yùn)輸工程”課程面向研究生一年級(jí)學(xué)生講述交通運(yùn)輸工程學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。基于課程知識(shí)內(nèi)容特征及課程思政教學(xué)目標(biāo)，利用相關(guān)案例，設(shè)計(jì)思想政治教育與課程教學(xué)的融入點(diǎn)，如圖3 所示。

1.專業(yè)知識(shí)與倫理道德、品性教育融合

交通行業(yè)對(duì)環(huán)境、自然產(chǎn)生不良影響，在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)研究生思考生態(tài)倫理學(xué)問題，探討設(shè)計(jì)方案給自然、社會(huì)帶來的負(fù)面影響有多大，并積極改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，以降低對(duì)自然的傷害。通過專業(yè)知識(shí)中問題的啟發(fā)，讓研究生重視生態(tài)倫理、重視品性修養(yǎng)、重視自身對(duì)環(huán)境所負(fù)有的責(zé)任。

2.專業(yè)知識(shí)與系統(tǒng)思維、情感處理能力融合

交通運(yùn)輸系統(tǒng)是復(fù)雜大系統(tǒng)，各系統(tǒng)及元素相互影響、相互融合。在進(jìn)行交通規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)組織時(shí)都需要綜合各種影響因素，以尋求最優(yōu)方案。基于此培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)思維習(xí)慣，引導(dǎo)其應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中，能從多角度看問題，尋找積極因素，促使自己進(jìn)步。

3.專業(yè)知識(shí)與“交通強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)、行業(yè)信念融合

在講述“交通強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略、各類運(yùn)輸設(shè)施、載運(yùn)工具的發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓研究生感受交通行業(yè)的重要性及其發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)自豪感和國(guó)家自豪感[2]，進(jìn)而更加熱愛祖國(guó)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行業(yè)及專業(yè)信念，培養(yǎng)為行業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任心。

4.專業(yè)知識(shí)與工程素養(yǎng)、“中國(guó)工匠精神”“兩路精神”“高鐵精神”的融合

圖2 “交通運(yùn)輸工程”課程思政目標(biāo)

圖3 基于“交通運(yùn)輸工程”課程內(nèi)容的思政融入點(diǎn)

基于青藏、西藏公路的建設(shè)養(yǎng)護(hù)案例，讓研究生了解頑強(qiáng)拼搏、甘當(dāng)路石、勇往直前、敢為人先的進(jìn)取精神和擔(dān)當(dāng)精神，甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的“兩路精神”；讓學(xué)生了解科學(xué)求實(shí)、相容并蓄，自主創(chuàng)新、趕超一流，忠誠(chéng)祖國(guó)、拼搏奉獻(xiàn)的“高鐵精神”，深刻感受“中國(guó)工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

5.專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、法律法規(guī)素養(yǎng)的融合

每種交通運(yùn)輸設(shè)施的設(shè)計(jì)除了需要專業(yè)知識(shí)外，還需要各種藝術(shù)、文史等知識(shí)及追求質(zhì)量、美學(xué)的能力素養(yǎng)[3]。例如，珠港澳大橋、青島跨海大橋的設(shè)計(jì)，除了具備運(yùn)輸?shù)墓δ芡猓€像海上的一件藝術(shù)品。挖掘交通設(shè)施設(shè)計(jì)中的美學(xué)要素，讓研究生設(shè)計(jì)一件交通設(shè)施，以此來提高研究生的人文素養(yǎng)；通過交通運(yùn)輸與法律相關(guān)案例，提升研究生的法律法規(guī)素養(yǎng)。

6.專業(yè)知識(shí)與科研素養(yǎng)的融合

研究生的培養(yǎng)要注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)交通新技術(shù)、交通新基建等知識(shí)時(shí)，可挖掘科研人員的科研意識(shí)、方法及科研精神方面的內(nèi)容，通過潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式展示給研究生。激發(fā)研究生的科研意識(shí)，使其積極從事科學(xué)研究，具備潛心捕捉和發(fā)展科研課題的探究欲，在科學(xué)研究過程中，能夠通過選題、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)處理、總結(jié)成果、撰寫報(bào)告等，培養(yǎng)勇于探索、刻苦鉆研、團(tuán)隊(duì)合作、不斷創(chuàng)新的科研精神。在此過程中，注重培養(yǎng)研究生的問題素養(yǎng)，使其能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成問題思維習(xí)慣，為科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、“交通運(yùn)輸工程”課程思政教學(xué)方法

“交通運(yùn)輸工程”在研究生一年級(jí)上學(xué)期開課。在教學(xué)開始前，首先對(duì)研究生思想品德、情感價(jià)值觀現(xiàn)狀，以及其本科專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，并引導(dǎo)其根據(jù)自身情況制定研究生三年的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)分析結(jié)果，為每個(gè)研究生建立一個(gè)思政學(xué)習(xí)檔案，記錄其思想、情感、知識(shí)等方面內(nèi)容，并進(jìn)行分類管理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，從而對(duì)研究生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要采用的教學(xué)方法有以下幾種。

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中，研究生除了分析知識(shí)內(nèi)容外，還總結(jié)自己的感受、看法等內(nèi)容。教師以此了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)及思政目標(biāo)的達(dá)成度。課堂重點(diǎn)授課：基于知識(shí)點(diǎn)及思政案例特點(diǎn)，通過課前引導(dǎo)、課中滲入、課后總結(jié)、研究生感受分享等方式融入思政內(nèi)容，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式影響研究生，并持續(xù)加深研究生的感受。課堂小組任務(wù)：指定專題，讓研究生在有限的時(shí)間內(nèi)基于團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。課下深入探究任務(wù)：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置課后探究性問題，讓研究生基于自身興趣選擇課題進(jìn)行研究，撰寫研究報(bào)告后，在課堂上進(jìn)行分享。研究生可以選擇團(tuán)隊(duì)合作，也可以自主探究。探究任務(wù)中融入課程思政內(nèi)容的分析及評(píng)價(jià)要求，一方面可以讓研究生加深感受，另一方面也可以了解研究生的思想變化情況。論文、專利寫作指導(dǎo)：研究生基于小組任務(wù)、探究任務(wù)，激發(fā)其創(chuàng)新、科研精神，深入課題研究，撰寫論文或?qū)＠诖诉^程中培養(yǎng)其科研素養(yǎng)、問題素養(yǎng)。

三、“交通運(yùn)輸工程”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程教學(xué)及課程思政評(píng)價(jià)方式不斷總結(jié)思考的基礎(chǔ)上，采用背景評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)及發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的四階段評(píng)價(jià)模式[4]。

背景評(píng)價(jià)是在課程開始前對(duì)研究生的特性、情感需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行調(diào)研分析及評(píng)價(jià)。目的是建立針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。通過前期調(diào)研分析，針對(duì)每個(gè)研究生建立其思政檔案，作為思政育人效果的評(píng)價(jià)依據(jù)。

過程性評(píng)價(jià)是授課過程中，基于研究生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作業(yè)，課上與課下多方面、多模式的溝通交流，研究生感受分享及自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)反饋與修正。

結(jié)果評(píng)價(jià)是在課程結(jié)束后，一是在研究報(bào)告要求里或考試題中增加評(píng)述性內(nèi)容，以此來考查研究生思想認(rèn)識(shí)；二是讓研究生提交自我評(píng)價(jià)分析，讓研究生反思學(xué)習(xí)方法、效果，思想認(rèn)識(shí)的變化，并思考后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等內(nèi)容。通過自我評(píng)價(jià)既可了解研究生的思想變化，又可使研究生提高后續(xù)學(xué)習(xí)效率。研究生也對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括人格魅力、對(duì)研究生思想的引領(lǐng)等內(nèi)容闡述分析，幫助教師更好地了解教學(xué)效果。

發(fā)展評(píng)價(jià)是課程結(jié)束后對(duì)研究生思想、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀等方面的持續(xù)跟進(jìn)、觀察與交流，從而了解課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及思政育人的效果，反饋到課程教學(xué)中，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

在研究生專業(yè)課教學(xué)中，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，將專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素以合理、細(xì)微的方式融入，并逐漸引導(dǎo)研究生建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其品性、責(zé)任心、愛國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、科研素養(yǎng)等，這同時(shí)也是提升研究生各項(xiàng)能力素養(yǎng)的有效路徑。通過激發(fā)研究生的愛國(guó)心、責(zé)任心等可更好地促使其對(duì)知識(shí)的探求，做到有“志”、有“識(shí)”、有“恒”，在培養(yǎng)行業(yè)信念的基礎(chǔ)上，積極投入科學(xué)研究，提升自身創(chuàng)新能力，為行業(yè)發(fā)展擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。