基于OBE 理念的線上線下相結(jié)合的外語課程思政研究
——以西班牙語專業(yè)為例

尹 航

（黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

當(dāng)今世界的發(fā)展日新月異，為了能夠不斷滿足社會對于西班牙語專業(yè)人才的需求，教師在課堂教學(xué)過程中，要不斷深化課程理念，采取先進的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上，采取合理的方法融入課程思政元素，加強對學(xué)生的思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在育人過程中，外語專業(yè)課教師需要加強對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在小語種課堂中融入思政元素，使外語知識和思政知識巧妙地融合值得每位專業(yè)課教師進行深入研究。

一、OBE 理念指導(dǎo)下課程思政教學(xué)的新內(nèi)涵

OBE 理念是歐美等國教育改革倡導(dǎo)的主流理念，是一種注重成果導(dǎo)向的教育。在OBE 理念的指導(dǎo)下，有利于分析出學(xué)生思政學(xué)習(xí)的成果，以及學(xué)生取得該成果的原因。因此，在OBE 理念指導(dǎo)下課程思政教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。

習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強各類課程與思想政治理論課同向同行，如何正確理解課程思政的概念及內(nèi)涵就成了高校教師的必修課。課程思政不是簡單地照本宣科，機械式地講大道理，也不是在外語課堂中強行加入生硬的、與課程體系不相關(guān)的內(nèi)容。課程思政實質(zhì)上是一種課程觀，不是增加一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。從理論維度看，課程思政是對教育理念的發(fā)展；從實踐角度看，課程思政為提升學(xué)生的思想道德水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

在新形勢的要求下，在語言類高校小語種專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)秉持先進的教學(xué)理念，而OBE 理念經(jīng)過長期的探索，已經(jīng)被廣大教育工作者認(rèn)可。將課程思政元素按照OBE 的理論體系，運用“線上+線下”相結(jié)合的手段，持續(xù)改進，力爭達(dá)到良好的效果。OBE 理念強調(diào)人人都能成功，即所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功。在持續(xù)改進的過程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。在當(dāng)前背景下，教師可以把OBE 理念與互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)融合，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源及先進的教學(xué)方法，將課程思政融入到教學(xué)中，改善課堂教學(xué)效果。

二、在語言類高校西班牙語專業(yè)中開展課程思政的重要性

高校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，也是培養(yǎng)社會主義接班人的搖籃。高校教師不但承擔(dān)著教書的任務(wù)，更承擔(dān)著育人的責(zé)任。在我國各項事業(yè)高速發(fā)展的今天，更應(yīng)牢固樹立正確的思想意識，遵循正確的意識形態(tài)。教師不但要教會學(xué)生專業(yè)的外語知識，更要不斷提升學(xué)生的思想道德水平；不但要教育學(xué)生在學(xué)業(yè)上勇攀高峰，還要在思想認(rèn)識上嚴(yán)格要求自己。在語言類高校小語種專業(yè)，尤其是西班牙語專業(yè)教學(xué)過程中不但要遵循OBE 先進的教學(xué)理念，還要結(jié)合基于互聯(lián)網(wǎng)的先進教學(xué)模式。不能只注重西班牙語專業(yè)知識的講解，而是要在教授學(xué)生外語專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使其牢固樹立思想政治意識，保持新時代大學(xué)生的健康風(fēng)貌，還要在提升學(xué)生理論水平的同時，加強對思政元素的應(yīng)用。

高校在育人過程中扮演著非常重要的角色。學(xué)生在校期間正是其形成正確觀念的關(guān)鍵時期。因此，高校教師需要牢牢抓住該階段對學(xué)生的各項教育工作。而課程思政對于學(xué)生正確觀念的形成起到了至關(guān)重要的作用。專業(yè)課教師平時與學(xué)生接觸的機會較多，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可以不斷地滲透課程思政元素。利用專業(yè)課思政元素的融入助力思政課的思政育人工作，為新局面的形成打下堅實的基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)出符合社會需求、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、西班牙語專業(yè)中基于OBE 理念的線上線下相結(jié)合的課程思政教學(xué)實踐

課程思政在實際教學(xué)工作中逐步得到完善，通過實踐，形成了以下幾點認(rèn)識。首先，開展課程思政要強化黨政領(lǐng)導(dǎo)，加強頂層設(shè)計。課程思政工作的推進事關(guān)每個部門，在實際推進過程中，應(yīng)當(dāng)注重不同部門間的配合。每個部門應(yīng)當(dāng)思考如何更好地發(fā)揮自身的作用。在不同的高校及不同的專業(yè)中，可以分類實施，突出自身特色。宣傳部門可以指導(dǎo)思政理論的研究、學(xué)習(xí)和宣傳。黨政部門可以圍繞學(xué)校中心工作，協(xié)同有關(guān)部門，加強調(diào)查研究，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有價值的參謀咨詢意見或調(diào)查研究報告。與此同時可以大力發(fā)揮黨組織的作用，并將課程思政考核納入到師生評價及考核中。在師生中形成良好的風(fēng)氣，不斷提高師生的個人修養(yǎng)，使師生牢固樹立愛國主義信念。

其次，根據(jù)中宣部、教育部關(guān)于《習(xí)近平談治國理政》多語種“三進”（進高校、進教材、進課堂）工作有關(guān)會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和話語能力，筑牢學(xué)生理想信念之基。在西班牙語專業(yè)課程思政教學(xué)中，將《習(xí)近平談治國理政》融入課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。《習(xí)近平談治國理政》深刻回答了新歷史條件下中國發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題，推進《習(xí)近平談治國理政》多語種版本進高校、進教材、進課堂，對提升立德樹人成效、為中國傳聲立言、強化中國對外話語體系建設(shè)具有重大意義。通過推進“三進”工作，切實促進廣大師生學(xué)習(xí)掌握中外頂級譯者和西班牙語翻譯團隊的成果，從中汲取話語智慧、提煉話題議題、培養(yǎng)斗爭精神，為講好中國故事、傳播好中國聲音奠定堅實的語言基礎(chǔ)，積累豐厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，推動西班牙語學(xué)科從“專業(yè)傳授”向“價值塑造”轉(zhuǎn)型。

最后，在外語學(xué)習(xí)的過程中，一定不能忽視對母語——中文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生講好中國故事。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。在五千多年的歷史文明中，蘊藏著太多的寶貴財富。中華民族擁有獨特的民族氣質(zhì)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得每位炎黃子孫終身學(xué)習(xí)。在西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)課授課過程中，教師可以在西班牙民族精神章節(jié)中，適度選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典形象，對學(xué)生進行愛國主義教育；在閱讀課、翻譯課中可以適度選擇帶有思政元素的材料讓學(xué)生練習(xí)。例如，可以深度挖掘中華民族的傳統(tǒng)美德，弘揚愛國主義精神，幫助學(xué)生理解“四個自信”，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生民族自豪感，加強民族自信。在此過程中，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時能夠不斷提升自己的道德修養(yǎng)。隨著西班牙語專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化，課程思政越來越廣泛地融入到專業(yè)教學(xué)建設(shè)中。西班牙語專業(yè)課教師一直秉承立德樹人的根本任務(wù)，堅持知識傳授與思想引領(lǐng)相結(jié)合、教書與育人同步走，從而全面提高學(xué)生明事理、辨是非的能力，讓西班牙語專業(yè)的學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。

四、西班牙語專業(yè)中基于OBE 理念的線上線下相結(jié)合的課程思政教學(xué)實施路徑

在構(gòu)建育人大格局中，如何發(fā)揮多方面優(yōu)勢并形成互相促進關(guān)系成為外語教學(xué)中首要解決的問題。混合式教學(xué)與課程思政在本質(zhì)、理念、結(jié)構(gòu)、方法和思維上應(yīng)互相促進，并通過一個“中心”和三個“共同體”的路徑實現(xiàn)兩者之間的融合[2]。目前，語言類高校小語種專業(yè)在實施課程思政的教學(xué)過程中，還存在諸多問題。外語專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不再認(rèn)為課程思政只是思政課教師的任務(wù)。作為西班牙語專業(yè)課教師，如何將課程思政自然、合理地融入到專業(yè)課程中，值得每位教師深思。課程思政教學(xué)在實踐過程中會遇到一系列的困難，因此教師應(yīng)當(dāng)在探索過程中不斷提高自身的理論水平。在此過程中，教師很有可能由于之前相關(guān)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致自信心不足，無法達(dá)到理想的效果。因此，教師可以應(yīng)用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷擴充自身的知識儲備。同時隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的逐步推進，教師也應(yīng)逐步提高自己運用多種教學(xué)手段和資源的能力。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，不斷探索，積極溝通交流，持續(xù)提升自己的課程思政融入水平。同時，在課程中融入什么樣的思政內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)深入思考。例如，可以組織教師集體討論，通過集思廣益，不斷拓展教師的教學(xué)思路，不斷提升教師的教學(xué)水平。也可以通過實踐性教學(xué)，觀摩其他教師的優(yōu)秀案例，取長補短，不斷吸收其他教師好的方法、先進的教學(xué)手段、更加完善的教學(xué)理念。教師也要不斷反思，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，采取較為合理的方法，將思政元素源源不斷地融入到西班牙語教學(xué)工作中。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)OBE 理念的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方式，做到無形融入，同時還要切忌東拉西扯和生搬硬套。只有采取新穎的，學(xué)生真正感興趣的、能接受的融入方式，才能不使學(xué)生感到厭煩甚至是反感。

在疫情常態(tài)化背景下，線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效銜接是保證教學(xué)目標(biāo)順利完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。在當(dāng)前形勢的要求下，教師首先要時刻跟蹤課程信息，經(jīng)常總結(jié)自己課程思政內(nèi)容融入的水平是否有提高。教師只有不斷地提升自己的思想政治理論水平及修養(yǎng)，使自己的理論水平達(dá)到了較高的程度才能更好地為學(xué)生進行講解，才能在課堂上向?qū)W生傳授知識，為學(xué)生進行答疑解惑。其次，教師要深入挖掘課程中的思政元素，加強專業(yè)課的研究、分析和學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上，教師要把握時代節(jié)奏，緊跟時代形勢，掌握當(dāng)下新的思政元素，提高思想覺悟，為課程思政積累素材，不斷完善自己的資料庫，儲備課程相關(guān)的重要信息資源。教師要積極思考課程思政的嵌入方式，以專業(yè)知識點為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，找準(zhǔn)思政元素切入點，爭取達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的良好效果。在OBE 理念的指導(dǎo)下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多措并舉來增強思政元素融入的效果。

教師在西班牙語專業(yè)課程教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)固步自封，不應(yīng)當(dāng)單純地認(rèn)為課程思政內(nèi)容不吸引學(xué)生是因為學(xué)生的主觀能動性不強。當(dāng)代學(xué)生可以通過手機、電腦等設(shè)備隨時查詢最新詞條，因此對教師授課的要求也在不斷提升。在線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的推動下，教師可以積極思考、探索更加新穎的教學(xué)方式。例如，可以積極利用網(wǎng)絡(luò)信息，在課前通過線上教學(xué)的方式，利用微課、短視頻等形式，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)并進行課前思考。在課上可以通過線下師生面對面交流的良好契機，檢驗學(xué)生對課程思政相關(guān)問題的思考成果。還可以通過線上教學(xué)讓學(xué)生通過小組的形式進行遠(yuǎn)程組隊，共同挖掘、思考課程思政元素，并在此基礎(chǔ)上，利用線下教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地將課程思政元素與本專業(yè)的專業(yè)知識串聯(lián)起來。線上線下深度融合能有效整合“雙線”教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。后疫情時代，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式將加速發(fā)展[4]。故此，在語言類高校西班牙語專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用線上和線下的教育資源，在適度的情況下合理地融入課程思政的內(nèi)容，使學(xué)生在外語專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，運用外語知識進行實踐與創(chuàng)新，從而構(gòu)建自己的知識體系，提高自身的理論水平。

在此過程中，還可以發(fā)揮學(xué)生課下的主導(dǎo)作用，即在課后以學(xué)生為主體、教師為輔助，積極地讓學(xué)生對課程思政元素進行整理和創(chuàng)新，讓學(xué)生通過小組的形式組織演講、制作手抄報，并在下次課上積極展示課后的思政學(xué)習(xí)成果。OBE 教育理念強調(diào)的是因材施教。在OBE 理念的指導(dǎo)下，可以將之前對學(xué)生單一的評價方式進行改革，不再將期末考試成績作為對學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程中可以適度開展過程化考核，在不同的階段深入貫徹思想政治教育理念，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊亍?/p>

在課程思政教學(xué)過程中應(yīng)遵循循序漸進的原則。西班牙語專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時，其所選專業(yè)的外語（小語種）多為零基礎(chǔ)。鑒于此，《習(xí)近平談治國理政》（西語版）從大二開始進入西班牙語專業(yè)學(xué)生的課堂，并以學(xué)習(xí)名言金句、重要思想（片斷）為主，爭取在畢業(yè)時能夠做到：名言金句熟記于心，外語表達(dá)準(zhǔn)確流利；運用西班牙語準(zhǔn)確表述《習(xí)近平談治國理政》主要思想和精神。此外還應(yīng)堅持“三結(jié)合”原則，即把學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》與講好中國故事相結(jié)合、與傳播中華文化相結(jié)合、與課程思政相結(jié)合。教師應(yīng)通過有代表性的“中國故事”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想，深化對習(xí)近平治國理政精神要義的理解和運用，把習(xí)近平治國理政的思想融入課程思政，在課程思政中體現(xiàn)治國理政的思想。

語言類高校小語種專業(yè)中西班牙語專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計要清楚地聚焦在學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程后能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果上，并讓學(xué)生將其學(xué)習(xí)目標(biāo)也聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上。教師應(yīng)采取較為多元的教學(xué)方法并增強互聯(lián)網(wǎng)的帶動性，不斷增加先進的教學(xué)工具，更新知識，充分利用線上線下先進的教學(xué)資源，將課程思政納入到小語種教學(xué)中來，讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的同時提升愛國主義思想，講好中國故事，牢固樹立家國情懷。