讀編往來

近年來，疫情的突然襲擊，限制了傳統(tǒng)家園互動(dòng)的開展，線上溝通成為家園互動(dòng)的新途徑。令我困擾的是，線上溝通很難達(dá)到線下溝通的效果。《教育家》6月第3期《“信息化+”開啟家園互動(dòng)新方式》一文，給了我很多啟發(fā)。我認(rèn)為“信息化+”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，充分利用互動(dòng)軟件。互動(dòng)軟件不僅進(jìn)一步明確了園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)的角色、任務(wù)，還增加了溝通方式的可選擇性，減少了單一的“教師說、家長(zhǎng)聽”的灌輸式溝通。

第二，抓住教師、家長(zhǎng)需求。近年來，家長(zhǎng)線上培訓(xùn)、教師線上研修成為常態(tài)。但是，弊端也逐漸顯現(xiàn)。“掛學(xué)時(shí)”“掛家長(zhǎng)會(huì)”等“掛著”成為一種新的流行語。文章強(qiáng)調(diào)“立足需求，開發(fā)課程”，幼兒園經(jīng)過精準(zhǔn)地調(diào)研、分析，能夠抓住家長(zhǎng)、教師感興趣的話題，比如針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的困惑安排課程。

第三，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。文章中家長(zhǎng)參與園所管理、評(píng)價(jià)等方面事半功倍的做法，為幼兒園利用“信息化+”手段做好家園互動(dòng)指明了方向，明確了具體可行的方法。

——北京市大興區(qū)第十二幼兒園 孫秀靜