2022年1月浙江省選考生物試題中的“情境”及對教學(xué)的啟示

趙 瑜 倪開誠

（1.金華第一中學(xué) 浙江金華 321000）

（2.金華第八中學(xué) 浙江金華 321000）

情境是運用文字、數(shù)據(jù)、圖標(biāo)等形式圍繞一定的主題加以設(shè)置，為呈現(xiàn)解題信息、涉及問題任務(wù)、達成測評目標(biāo)提供載體。2022年1月浙江省選考生物試題中有大量真實的情境，使題目充滿了科技感和時代氣息。在25道選擇題中有15道試題涉及了各類情境，非選擇題中第26題考查了玉米農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)；第27題考查了不同顏色的光照射順序、比例、光照強度對光合作用的影響；第29題涉及紅曲霉培養(yǎng)及紅曲色素的提取和新冠病毒核酸檢測及疫苗制備；第30題考查了神經(jīng)纖維及神經(jīng)動作電位的測定等。“情境”類試題既考查了基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生能力。以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的“情境”類試題給教師的教學(xué)也提供了啟示。

1 “情境”類試題的來源

如表1所示，試題中的情境均為真實情景，或來源于社會熱點，或選自生產(chǎn)實踐，或取材于教材內(nèi)容。

表1 2022年1月選考試題中情境的來源

2 “情境”類試題考查知識和能力

試題整體難度平穩(wěn)，全方位體現(xiàn)了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（表2）。情境的大量運用可以使學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的重要事件，關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)社會責(zé)任素養(yǎng)。同時，學(xué)生對情境的處理體現(xiàn)了科學(xué)思維和探究水平。試題題干中增加的信息既可以讓學(xué)生跳出死記硬背知識的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也可以引導(dǎo)教師的教學(xué)走向重能力、重思維培養(yǎng)的方向。

表2 “情境”類試題考查的知識與能力

3 “情境”類試題對學(xué)生解題的困難

試題中的新情境，可能引起學(xué)生處理題干信息時間增加，造成解題時間的不足；或?qū)π旅~認(rèn)知混亂導(dǎo)致理解障礙；或不能清晰的辨認(rèn)考點，產(chǎn)生解題偏差。

4 “情境”類試題對教師教學(xué)的啟示

靈活的“情境”類試題提醒教師應(yīng)放棄死記硬背、填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提高學(xué)生的信息提取能力、理解能力、識圖解圖能力、邏輯思維能力和表達能力，從而切實提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可應(yīng)用高階思維教學(xué)法開展教學(xué)，從設(shè)問、探究、構(gòu)建、表達等角度引領(lǐng)學(xué)生充分利用教材內(nèi)外的情境，使學(xué)生學(xué)會分析解決實際問題，從而提高解題的正確率。

4.1 設(shè)問——從教材和生活中挖掘真實情境

從2022年1月選考試題來看，對教材情境的考查仍然占據(jù)主體，選擇題中共有9道題目來自教材或教材內(nèi)容的變式。這些情境包括教材活動、科學(xué)史等內(nèi)容，體現(xiàn)了試題對必備知識的考查。因此教師在教學(xué)中要善于挖掘教材圖文，同時綜合新人教版、新浙科版等各個版本的教材，將可利用的情境整合起來，服務(wù)于教學(xué)。另外，也可以適度地將科技文獻中的內(nèi)容入課堂，如利用新冠相關(guān)知識開展專題復(fù)習(xí)等。

4.2 探究——透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高學(xué)生的信息處理能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中抓住主干，尋找考點，充分挖掘情境內(nèi)容服務(wù)概念理解或解題。例如，22題從圖中獲取以下信息：①該種群的雌雄個體年齡結(jié)構(gòu)分布情況不同；②無論雌雄均有生殖前期、生殖期和生殖后期；③從生殖前期到生殖后期的周齡為10周。再如26題（1）中要求從種群分布型考慮，且要使個體獲得充分光照；18題中將復(fù)雜的專有名詞進行適當(dāng)簡化等。

4.3 構(gòu)建——邏輯引領(lǐng)提高學(xué)生分析能力和答題策略

尋找到情境的重點后，學(xué)生需要在自身知識體系中尋找邏輯的落腳點，再從這個落腳點出發(fā)，利用固有知識體系解決問題。這個落腳點就是考點，也是題目的題眼。有的題目較為清晰，如22題考查種群年齡結(jié)構(gòu)，利用圖中獲取的信息和知識框架，學(xué)生可以做出判斷：若為性引誘劑誘殺后的種群，其某種性別的生殖期數(shù)量會大幅降低，而該題目沒有；若為果樹種群，其生殖前期到生殖后期的時間不可能是10周；從年齡結(jié)構(gòu)判斷該種群為處于增長狀態(tài)的種群，所以選B。而有些題目則比較復(fù)雜，圖文并茂。例如，30題中“偽跡”的出現(xiàn)（圖1）。學(xué)生需要綜合題干文字部分“生物信號采集儀能顯示記錄電極處的電位變化，儀器使用方法不要求；實驗中標(biāo)本需用任氏液浸潤”等內(nèi)容，再根據(jù)圖中的測量方法，發(fā)現(xiàn)刺激電極和記錄電極間存在一定距離，而偽跡是記錄電極的電位變化，從而得到結(jié)論。

圖1 2022年1月浙江選考30題圖

4.4 表達——多說多寫多畫提高學(xué)生的表達能力

提高學(xué)生表達能力也可促進學(xué)生的思維認(rèn)知水平，進而加強學(xué)生對情境的分析與處理。因為學(xué)生在表達思維過程中，會產(chǎn)生批判、反思等行為，提高思維能力。例如，25題借助浙科版新教材對特異性免疫過程的介紹，將其分成3個事件。這種描述對考生來說是嶄新的情境，這就要求學(xué)生能很好地將學(xué)過的知識進行概括和分類，再進行整理與解題。再如，針對20題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對圖進行辨識、解析和補充，再以思維導(dǎo)圖（圖2）的形式呈現(xiàn)出來，同時訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、分析能力、知識構(gòu)建能力和表達能力。

圖2 學(xué)生繪制的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗思維導(dǎo)圖