初中語文教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究

蒙小玲

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育教學(xué)也呈現(xiàn)了信息化的趨勢，這就要求教師在教學(xué)的過程中需要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以更好地適應(yīng)新時代要求下的教育發(fā)展，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化。在此背景下，交互式電子白板逐漸進(jìn)入了語文教師的視野當(dāng)中，被越來越多的語文教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，改變了知識的呈現(xiàn)方式，而且還增強(qiáng)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氛圍，有效提高了課堂教學(xué)效率。為此，初中語文教師在教學(xué)中要秉承新課程的教育理念，結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)、靈活地運用交互式電子白板，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮交互式電子白板的在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，打造信息化的語文課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

一、應(yīng)用交互式電子白板的重要性

（一）提高教學(xué)的靈活性

交互式電子白板集電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)技術(shù)于一體，將傳統(tǒng)的黑板功能和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效整合在了一起，成為一種新型的教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要利用視頻處理軟件對課件進(jìn)行文字、圖片、音樂的添加和編輯，這些需要耗費大量的時間。而應(yīng)用交互式電子白板，教師可以隨意地在課件上進(jìn)行標(biāo)注或書寫文字，也可以隨時引入其他信息資源，提高了教學(xué)的靈活性。此外，交互式電子白板本身具有很多功能，教師在教學(xué)的過程中可以利用這些功能設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。比如用白板的拉幕功能和隱藏功能對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；利用白板中的放大功能，對具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大；利用聚光燈吸引學(xué)生注意等。這些功能的靈活運用提高了課堂教學(xué)的趣味性。

（二）增進(jìn)師生課堂互動

語文教學(xué)是師生之間、生生之間、師生與文本之間的互動活動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師將大量的課堂教學(xué)時間都用在了課件的操作上，自身被束縛在了電腦前，需要利用鼠標(biāo)、鍵盤等操作進(jìn)行授課，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的時間有限，師生之間缺乏深入、全面的了解，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)，影響課堂教學(xué)效果。而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的白板感應(yīng)筆取代了傳統(tǒng)的鼠標(biāo)和鍵盤，可以利用白板感應(yīng)筆進(jìn)行隨意的涂畫、點擊，打破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性，使師生之間可以有更多的時間進(jìn)行交流與互動，增進(jìn)了師生關(guān)系。

（三）豐富課堂教學(xué)資源

交互式電子白板擁有大量的數(shù)據(jù)庫資源，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用這些資源。對于數(shù)據(jù)庫沒有的資源，教師還可以利用電子白板從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在運用交互式電子白板進(jìn)行授課的過程中，教師的講話、視頻、板書、學(xué)生的發(fā)言等內(nèi)容，都會被交互式電子白板自動記錄下來，形成一個包含課堂教學(xué)整個過程的綜合性文檔。教師在教學(xué)完畢后可以通過對文檔的查看進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，也可以將文檔進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且有助于學(xué)生在課后彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。教師還可以將學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出來的新想法、新思路、新素材等有價值的課堂動態(tài)資源上傳到交互式電子白板的數(shù)據(jù)庫中，使教師在日后的教學(xué)中可以直接或間接地用于教學(xué)，豐富教學(xué)資源。

二、初中語文教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用策略

（一）巧妙導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。一個好的課堂導(dǎo)入會起到先聲奪人、引人入勝的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用交互式電子白板，改變了傳統(tǒng)“一本書、一張嘴、一支粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感受，賦予了課堂教學(xué)以新的生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不由自主地就被帶動了起來。

語文與音樂具有異曲同工之處，它們都是人們思想情感的表達(dá)，并且音樂更具有感染力，更能觸動人們的心靈。在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容情調(diào)一致的音樂，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂的旋律中走進(jìn)作者的精神世界，也可以讓學(xué)生伴著音樂進(jìn)行閱讀，在音樂的感染下激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，使學(xué)生可以快速融入新知的學(xué)習(xí)中。圖片具有形象、直觀的特點，容易吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)時可以從交互式電子白板中搜尋和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將枯燥抽象的書本文字形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片感受文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中，有些課文較為抽象，與學(xué)生生活實際距離較遠(yuǎn)，并且還沒有圖片可供參考，這時教師就可以利用交互式電子白板制作或從數(shù)據(jù)庫中調(diào)用已有的動畫資源，將靜態(tài)的書本知識用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，用更加直觀的形式為學(xué)生再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)和探究興趣。新課改后的語文教材更加貼近生活，語文教師在課后可以利用手機(jī)、DV 等拍攝一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景、生活事物、日常生活活動等，將其作為教學(xué)素材帶到課堂教學(xué)中利用交互式電子白板進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）突出重點，化解知識難點

在初中語文學(xué)習(xí)中，每節(jié)課都會有重點與難點知識，這些知識是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要掌握的，是不可忽視和逾越的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會通過反復(fù)講解、大量做題、重復(fù)抄寫、死記硬背等方式來突破重難點教學(xué)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，但最終效果卻不盡人意。很多學(xué)生僅對重難點知識形成了瞬時記憶，并沒有真正把握重難點知識的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生記得快、忘得也快，不利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的扎實。為此，語文教師可以運用交互式電子白板來突破教學(xué)的重難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中教師可以利用手中的白板感應(yīng)筆進(jìn)行屏幕批注，對重點難點知識進(jìn)行標(biāo)記和圈出，為加深學(xué)生理解與記憶，教師還可以利用交互式電子白板的信息導(dǎo)出功能，從交互式電子白板的數(shù)據(jù)庫中去調(diào)取相關(guān)的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去感知教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師還可以利用交互式電子白板中的拉幕和隱藏功能，將一些重要的知識點隱藏起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文和教師的引導(dǎo)，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與假設(shè)，將幕布遮蓋的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后教師再打開幕布，為學(xué)生展示原有內(nèi)容，通過對比分析，幫助學(xué)生找出自己思考的不足之處，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶。對于一些容易忽視的重難點知識，教師還可以利用交互式電子白板中的放大功能，對這些細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大處理，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，加深學(xué)生的印象。教師還可以在教學(xué)過程中利用聚光燈功能為重難點知識進(jìn)行追光，將重難點知識突出顯示出來，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在聽課中可以有所注重，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點。

（三）凸顯主體，提供自主空間

在新課程理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師則是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)過程是師生交流和共同發(fā)展的互動過程。因此，初中語文教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵學(xué)生多開動腦筋，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在開放而又充滿活力的語文課堂教學(xué)中獲得更多的知識與能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多媒體課件是教師最常用的教學(xué)方式，對語文課堂教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但是多媒體課件有其自身的局限性，一旦進(jìn)入演示過程，其內(nèi)容就無法更改了，學(xué)生只能被動接受，與之相比，交互式電子白板的優(yōu)勢更明顯。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)實際對課件內(nèi)容進(jìn)行隨時修改與完善，并且學(xué)生還可以參與到課件操作中，凸顯了學(xué)生的主體地位。在課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生走到講臺上，利用白板感應(yīng)筆，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，也可以讓學(xué)生把自己對文章的理解在交互式電子白板上寫出來，與其他學(xué)生分享。教師在講評時可以用不同顏色的筆和不同的符號對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注、修改，也可以讓其他學(xué)生到講臺上利用交互式電子白板進(jìn)行修改，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師還可以為學(xué)生布置開放性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)的圖片、視頻、動畫等信息資料，教師可以將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行歸類整理，保存到交互式電子白板的資料庫中。當(dāng)在課堂教學(xué)中用到時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用交互式電子白板將自己收集到的資料講給其他學(xué)生聽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入動力。

（四）合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維

一個人的智慧是有限的。在初中語文教學(xué)中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在小組合作中獲得更多的知識與經(jīng)驗。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及對交互式電子白板的使用能力進(jìn)行全面了解，然后再按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，使各個小組間形成競爭的態(tài)勢，而小組內(nèi)部卻是優(yōu)勢互補(bǔ)。除此之外，教師還要遵循自愿的原則，讓每個學(xué)習(xí)小組民主推薦一名語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、能夠靈活運用交互式電子白板的學(xué)生作為小組組長，其他學(xué)生則按照自己的特長和興趣愛好進(jìn)行合理的分工，讓每個學(xué)生都能夠在小組內(nèi)擔(dān)任一定的角色、承擔(dān)一定的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點，從交互式電子白板內(nèi)置的資源庫中去調(diào)取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師可以利用交互式電子白板中的統(tǒng)計功能對學(xué)生提出的問題加以匯總，從中篩選出具有價值和意義的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主合作探究，經(jīng)過一系列的分析與討論，每個小組都達(dá)成了共識，形成了本小組特有的學(xué)習(xí)成果。各小組討論完畢后，教師可以讓每個小組派出一名學(xué)生作為小組代表到講臺上利用交互式電子白板展示自己小組的學(xué)習(xí)交流成果。教師也可以在交互式電子白板中為每個小組設(shè)計一個板塊，讓每個小組將自己小組的學(xué)習(xí)成果展示在自己的小組板塊中，并讓其他小組成員進(jìn)行評判，當(dāng)其他小組成員有不同的意見或有需要補(bǔ)充的內(nèi)容時，可以用白板感應(yīng)筆在電子白板中進(jìn)行圈圖、標(biāo)注或擦除。在學(xué)習(xí)成果展示完成后，教師還可以利用交互式電子白板對各個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生在對比中不斷完善自己小組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)其他小組的長處，拓寬學(xué)生的思維。

（五）優(yōu)化評價，鞏固教學(xué)效果

教學(xué)評價是初中語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價以教師評價和結(jié)果性評價為主，評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式較為單一，影響了評價的客觀性和全面性。在新課程背景下，教師可以應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)新教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的全面性，充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的促進(jìn)和激勵作用，鞏固課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板的存儲功能，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)用視頻的方式記錄下來，在課后利用視頻對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價與分析。教師也可以將視頻拿給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中查找自身的不足，提高自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自我完善。教師還可以將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生寫的作文、小練筆、讀書筆記等，利用交互式電子白板進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀看和點評，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果受到夸獎和贊揚(yáng)時，學(xué)生就會獲得成就感，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在交互式電子白板中為每個學(xué)生建立成長檔案，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成績等記錄到成長檔案中，通過定期的回顧讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

三、結(jié)語

總之，交互式電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，對初中語文教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，打破了傳統(tǒng)灌輸式、說教式的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，有效激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)的有效性。每一種教學(xué)方式都不是完美的，交互式電子白板也是如此。初中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，科學(xué)、靈活地應(yīng)用交互式電子白板，將其作用發(fā)揮到極致，使語文課堂變得更加精彩紛呈，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。