小學美術(shù)教學中色彩教學的應(yīng)用研究

潘 鵬

（甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)文家寺小學，甘肅武山 741306）

美術(shù)是人們合理將線條、造型、色彩等手段相結(jié)合，在細致觀察的基礎(chǔ)上融入客觀想象進行創(chuàng)造的藝術(shù)形式。由此可見，色彩在美術(shù)教學中占據(jù)重要的地位。教師要重視色彩教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，從而增強其審美意識和情趣。教師還要改變傳統(tǒng)教育思想，通過美術(shù)教學充分提高學生的審美情趣，促進他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。

一、小學美術(shù)教學中開展色彩教學的意義

隨著信息時代來臨，學生的娛樂方式逐漸豐富，從跳格子、丟沙包等傳統(tǒng)游戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N電子設(shè)備。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和成熟是時代進步的標志，但部分學生因為缺乏正確的引導而沉迷網(wǎng)絡(luò)，導致逐漸喪失語言溝通及其他相關(guān)能力。顏色會給人的心理和情感產(chǎn)生一定影響，可以消除消極情緒，也會影響人的感受。比如，喜歡鮮艷顏色的學生與喜歡素雅顏色的學生性格上可能會有較大差別。對此，在小學美術(shù)教學中進行色彩教學非常有必要，教師要重視開展色彩教學，這不僅能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還有助于促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，形成豐富的審美情趣。學生對色彩的感知比成年人更豐富，他們的繪畫作品中更容易自然流露出真實的思想情感，教師要重視學生對色彩的觀察和感受，運用正確方法引導學生表達眼中的彩色世界。

二、小學美術(shù)教學中色彩教學的具體策略

人們欣賞一幅畫時一般最先會被色彩吸引，這是因為色彩對視覺有強烈的刺激作用。小學生借助色彩能夠加深對事物的認識和印象，因此科學、合理、能吸引學生注意力的色彩教學必不可少。

（一）將色彩教學與游戲相結(jié)合

著名心理學家皮亞杰曾說過，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入能夠調(diào)動人們儲存在內(nèi)心的力量。小學生缺乏耐心，如果教師在美術(shù)課堂上單純講解理論知識，只能讓學生對色彩學習失去興趣和信心。其實色彩本身對學生有較大的吸引力，鮮艷或奇特的色彩能夠在課堂上牢牢吸引學生的目光。對此，教師應(yīng)該把游戲活動化色彩教學方法引入課堂，借助形式多樣、趣味性強的游戲吸引學生的注意力，讓他們主動參與課堂教學活動，改變課堂枯燥的學習氛圍。游戲化教學有利有弊，優(yōu)勢在于能夠重新喚醒學生對美術(shù)的興趣，但缺點就是如果教師在指導過程中掌握不好分寸很容易讓學生把注意力轉(zhuǎn)移到游戲上，而忽略了美術(shù)知識的學習。教師在設(shè)計游戲活動前要充分研讀教材內(nèi)容，了解并圍繞其中的重難點知識設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，這樣才能真正在“玩”中開展色彩教學。例如，在講解冷暖色知識時教師可以根據(jù)學生的實際情況設(shè)計多種不同的游戲活動：先用多媒體展示一些水果和蔬菜的圖片，引導學生說出這些水果、蔬菜的顏色，學生的視線會被豐富的色彩吸引并將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上。這時教師再講解冷暖色理論知識，讓學生直觀認識哪些顏色是暖色、哪些顏色是冷色，能有效激發(fā)學生的學習興趣。再請學生給紅色的蘋果、綠色的西瓜找朋友，如菠蘿、香蕉、西紅柿等與蘋果是朋友，而藍莓、茄子、卷心菜等與西瓜是朋友，通過讓學生親自參與實現(xiàn)在游戲過程中將知識傳遞給學生的目的。教師還可以聯(lián)系生活設(shè)計實踐活動，讓學生從自己的油畫棒中分別找出暖色和冷色并分開擺放，看誰又快又準。學生在“玩”的過程中通過觀察和對比會對冷色和暖色有更直接的感受并在腦海中留下深刻印象。基于此，教師通過引導學生感知并正確表達色彩能開發(fā)學生的想象力，提高色彩教學效果，讓學生學會運用豐富的色彩和恰當?shù)牟牧媳磉_自己內(nèi)心的世界，形成正確的審美意識，以便在日常生活中更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

（二）外出寫生感受自然色彩

新的美術(shù)課程標準對教師教學和學生學習提出了新要求，鼓勵學生要多關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，要求教師設(shè)計豐富的教學活動培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的行為習慣，使他們在掌握美術(shù)知識和技能的同時形成正確的環(huán)保意識、生命意識和審美能力。由此可見，任何學科都與生活息息相關(guān)，美術(shù)學科也是如此，大自然中有豐富的色彩，是色彩教學不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。寫生訓練是小學色彩教學的有效方式之一，教師要通過設(shè)計寫生活動為學生創(chuàng)造直面大自然的機會，引導學生觀察、感受和體驗自然環(huán)境色彩的排布和變化，用欣賞的眼光看待自然環(huán)境光影與色彩的和諧和統(tǒng)一，用眼睛感受自然色彩之美。美術(shù)色彩教學應(yīng)充分利用大自然豐富的資源，把以往在缺少素材的教室中繪畫變成到大自然尋找繪畫素材。每學期可以組織2～3 次戶外寫生，通過寫生訓練教導學生正確觀察自然色彩，引導他們細心揣摩自然色彩的搭配規(guī)律。通過突破教學場地的限制豐富教學場景，將豐富的繪畫資源引入色彩教學。合理運用這種貼近大自然的教學方法能加強學生對色彩的觀察和表達能力，培養(yǎng)學生熱愛自然的品質(zhì)及色彩素養(yǎng)，增強他們色彩學習的興趣。色彩教學不能局限于課堂，而是要走出課堂、親近自然，在開闊學生眼界的同時培養(yǎng)他們的色彩感知能力。

（三）生活裝飾感受色彩搭配

美術(shù)是學生豐富多彩生活的一部分，小學美術(shù)色彩教學也要走進生活、參與生活。理想的美術(shù)教學全過程應(yīng)該是生動有趣、色彩斑斕的，然而小學生總會出現(xiàn)“老師我畫什么？”“老師我不會畫”“老師我應(yīng)該涂什么顏色？”等問題，這說明學生把美術(shù)視為苦差事，但這也為教師教學指明了新方向。色彩教學不僅要讓學生掌握技巧，還要學會從生活中獲取靈感，要給學生提供更多機會到社會中親身體驗多變的環(huán)境。美術(shù)課堂內(nèi)容要與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分發(fā)揮其提高學生美術(shù)素養(yǎng)和觀察能力等多個方面的作用，引導學生借助生活領(lǐng)悟美術(shù)的價值。色彩本身被時代賦予了多種功能，不僅體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，在裝飾和搭配中色彩也是不可忽視的元素，如過年時人們會在家里貼上紅色的對聯(lián)、掛上大紅的燈籠，窗外也會燃起色彩繽紛的煙花；房間也會根據(jù)人們不同喜好搭配不同的色彩；書籍、動畫片及商品廣告等都凸顯了色彩搭配及色彩關(guān)系。這些日常生活中的例子都是很好的繪畫素材，能夠在潛移默化中引導學生認識色彩規(guī)律、重視色彩搭配的審美。教師要通過日常生活中的色彩幫助學生積累更多繪畫素材，從而避免學生創(chuàng)作時臨摹教材示例或教師作品。久而久之，學生就會借助生活經(jīng)驗合理搭配色彩，加強色彩運用能力的同時提高自身的審美意識，進而創(chuàng)作更優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（四）文化情景理解色彩內(nèi)涵

1.國畫的色彩教學。國畫也就是中國畫，有強烈的民族性和傳統(tǒng)性，通過美術(shù)課程學生能夠在掌握國畫基礎(chǔ)知識和繪畫技巧的同時，在各種不同的文化情景中加強認識美術(shù)特征，聯(lián)系社會生活感受其獨特的特點，從而逐步形成愛國意識，樹立尊重傳統(tǒng)和文化多樣性的價值觀。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學形式，從單純的美術(shù)技能教學轉(zhuǎn)向文化情景教學，讓學生在完善自我修養(yǎng)的同時加強對色彩的認知。中國畫的色彩并不是很豐富，更多的是通過墨色深淺和線條的變化讓畫面變得更生動，這就意味著學生在掌握色彩時要先簡單了解色彩的搭配。教師可以把文化情景與寫生創(chuàng)作相結(jié)合，利用故事導入引導學生認識中國畫在美術(shù)教學中的地位，再借助小視頻或圖片給學生展示簡單有趣的中國畫，讓學生通過觀察和賞析探析墨色濃淡和色彩搭配的規(guī)律。之后要深入開展教學，讓學生嘗試臨摹簡單的繪畫內(nèi)容。教師可以組織學生外出寫生，將地方文化與中國畫相結(jié)合，通過觀察和創(chuàng)作讓學生更深刻、具體地認識事物。基于此，學生會掌握學習的主動權(quán)，突破傳統(tǒng)的約束和要求大膽發(fā)揮想象力，使筆墨和色彩之間的關(guān)系更加和諧，掌握合理運用水墨表達事物的技能。

2.水彩的色彩教學。水彩教學是美術(shù)課重要的組成部分，可以培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們體會水彩獨特的藝術(shù)魅力和審美情趣，在色彩教學中發(fā)揮著重要作用。水彩就是“水”與“色彩”的結(jié)合，以水作為調(diào)和媒介。學生要先細微觀察和了解日常生活中的事物，充分認知水彩顏色并體會不同顏色帶來的不同感受，潛移默化中提升對色彩的認識和了解。小學生年齡較小，水彩又不容易把握，教師可以指導學生先從油畫棒開始訓練，熟練之后再運用水彩作畫，由淺入深、循序漸進地展開指導，促進學生發(fā)展。教師除了正確引導學生之外不要過多干預他們的創(chuàng)作過程，讓學生充分發(fā)揮理解和創(chuàng)作能力，盡可能地利用畫筆表現(xiàn)想法，創(chuàng)作時要以平面畫法為主，讓學生獲得更大的想象空間。基于此，學生在掌握水彩畫相關(guān)技能的基礎(chǔ)上能提高觀察能力，分辨不同的相似顏色，繼而提高美術(shù)素養(yǎng)，學會用眼睛感受和欣賞色彩。

（五）以色彩為主培養(yǎng)造型能力

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學習領(lǐng)域中學生必須掌握的能力，學生要在觀察事物、加強認識的基礎(chǔ)上合理運用線條、形狀與色彩等造型元素進行藝術(shù)加工，這是創(chuàng)造的過程，也是發(fā)展學生藝術(shù)感知能力的過程。學生要在認真觀察事物的基礎(chǔ)上運用線條和形狀對作品進行整體布局并勾勒出生動的形象，最后再為作品涂上滿意的顏色，學生在創(chuàng)作過程中可以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，加強整體感知事物的能力。但很多教師在教學過程中把“線條、形狀”放在主要位置，把色彩放在次要位置，導致學生忽略了色彩對造型表現(xiàn)能力的作用，影響其綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化教學方法，提出以色彩為主的造型方法。在課堂上直接引導學生用蠟筆涂色的方式進行造型，減少使用線條和形狀，還可以根據(jù)事物的特點使用對比強烈的色彩更好地將其呈現(xiàn)出來。色彩的對比、色相的變化、線條的變化等也能有效呈現(xiàn)事物的造型及特點，教師要梳理和總結(jié)這些方法并結(jié)合理論知識融入美術(shù)課堂，教導學生盡快掌握色彩的運用技巧，而不能依賴線條和形狀表達事物。久而久之，學生會逐漸習慣從整體上觀察和認識事物并更詳細地把握事物的整體特點，而不是只關(guān)注某些細節(jié)，更好地養(yǎng)成感知藝術(shù)的能力。

（六）以設(shè)計為主鍛煉色彩搭配

“設(shè)計·應(yīng)用”也是美術(shù)學習必需的能力，包括但不限于平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等。學生創(chuàng)作時不僅要考慮實用性、功能性、合理性，還要考慮作品的外形是否符合人們的審美，色彩搭配要符合人們的認知規(guī)律，這對提高學生的審美和色彩運用能力有重要作用。但在實際教學過程中，學生在創(chuàng)作作品時思維更習慣于迎合教師的喜好或朝教學目標靠攏，將主要精力都放在如何創(chuàng)作讓教師滿意的作品上，而忽視了色彩的設(shè)計與搭配。對此，教師要通過講解、示例的方式引導學生體會不同顏色引發(fā)的不同感受，給學生介紹飽和度高、顏色鮮艷的色彩的運用方法，再借助多媒體展示構(gòu)圖相近、但顏色搭配不同的作品，讓學生通過對比色調(diào)和風格的差別認識色彩裝飾的強大作用，從而養(yǎng)成大膽進行色彩搭配的好習慣。基于此，學生在創(chuàng)作過程中要擺脫對教師的依賴，大膽嘗試色彩搭配，創(chuàng)作更多新穎的優(yōu)秀作品并形成心得體會，增強審美意識和生活情趣。

（七）以欣賞為主評析色彩之美

在美術(shù)教學和學習過程中，欣賞教學至關(guān)重要。教師要引導學生深入感受美術(shù)作品的題材和風格，了解美術(shù)領(lǐng)域的眾多流派，再評析美術(shù)作品的構(gòu)圖和色彩，這種教學形式能夠顯著提高學生的審美能力，深化他們對作品的理解程度。教師普及專業(yè)知識的同時要帶領(lǐng)學生分析和欣賞畫面的色調(diào)冷暖、對比色關(guān)系是否和諧等，借助經(jīng)典或代表性較強的作品提高學生的審美能力，這樣更符合學生身心發(fā)展的特點，也更容易引起學生共鳴。但小學生理解能力有限，很難理解抽象派作品復雜的內(nèi)涵，教師應(yīng)選擇印象派繪畫作品作為賞析對象以便學生深入探究和理解。教師可以應(yīng)用多媒體展示美術(shù)作品圖片，引導學生著重分析美術(shù)作品的表現(xiàn)手段及色彩運用規(guī)律。學生結(jié)合教師課堂上講解的理論知識，如流派、風格、形式等，在欣賞作品的同時嘗試揣摩畫家創(chuàng)作時的思想情感。學生也可以嘗試利用語言分析美術(shù)作品，在提高美術(shù)素養(yǎng)的同時強化語言表達能力。基于此，學生可以把在課堂上獲取的知識和色彩運用方法融入自己的作品，學會運用色彩搭配表達自己的情緒和心境，賦予作品更豐富的內(nèi)涵，讓畫作整體上更有靈氣，最終達到提高繪畫水平的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，色彩教學作為小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，教師要加強對小學美術(shù)教學中色彩教學的認識，深入了解色彩教學的重要性。教師要借助多樣化教學形式突出色彩教學，引導學生感知色彩的魅力。在實際教學過程中，通過外出寫生、設(shè)計游戲、創(chuàng)設(shè)文化情景、欣賞教學等手段讓學生感知色彩搭配規(guī)律，逐步提高學生的審美能力。