信息技術與初中語文閱讀教學結合策略實踐探討

申文彬

（甘肅省張掖市甘州區張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

隨著信息技術不斷發展，其亦被廣泛應用于學科教學中。通過將初中語文閱讀教學和信息技術結合在一起可以極大地豐富語文閱讀教學資源，促使課堂教學更具趣味性，有利于優化課堂結構以及提升學生的學習效率。因此，教師在初中語文閱讀教學過程中一定要加強對應用信息技術的重視程度，根據教學目標及學生的具體情況采取合理有效的引入途徑，推動語文閱讀教學效率得以提升。

一、初中語文閱讀教學現狀

隨著新課程改革不斷推進，初中語文教師的教學方式也有了一些轉變，已經意識到了學生課堂的主體地位。然而因為受傳統教育影響較深，很多語文教師依然把閱讀教學的重心放在教授理論知識上，導致學生無法充分發揮學習的主觀能動性，無法收獲良好的閱讀教學效果。信息技術的推廣促使我國的教育行業迎來了新的發展契機，但目前信息技術并沒有在教學過程中得到廣泛普及和推廣，主要是因為教師沒有深入了解信息技術的優勢，自身的教學理念和教學方式無法滿足新課程改革的需求，教學方法不夠科學有效，學生在知識獲取方面存在局限性，這些都導致初中語文閱讀教學無法取得良好的效果。

二、信息技術及其應用優勢

（一）概述

信息技術有非常廣泛的含義，是指以計算機為核心的各項技術，如多媒體技術、虛擬技術、網絡通信技術等，應用信息技術的過程能夠充分體現其搜索信息、存儲信息、傳遞信息的實質功能。信息技術同時具有數字化、大容量等特征。

通過有效結合信息技術和教育教學，有利于實現教育現代化的目標。將信息技術和學科教學有效結合實際上就是在教學過程中應用多媒體和網絡平臺等實現教學資源共享以及課堂教學個性化，進一步推進教學改革進程。

（二）將信息技術引入語文閱讀教學的優勢

多媒體技術、網絡技術、計算機技術是初中語文教學常用的信息技術，通過應用信息技術可以彌補傳統閱讀教學模式存在的弊端，有利于提升語文閱讀教學的效率和質量。運用信息技術輔助教學也符合現代教學原則，初中語文閱讀教學對學生的想象力、抽象思維都有一定要求，借助信息技術中的多媒體技術可以幫助學生更深入地了解文本內容及內涵。此外，應用信息技術可以為學生創設良好的教學情境，幫助他們快速理解語文知識。信息技術在初中語文閱讀教學中的具體應用價值主要表現在以下幾個方面。

1.促使閱讀教學更靈活。信息技術的發展為教育事業帶來了很大的便利，教師在語文閱讀教學過程中可以通過碎片化專題講解的視頻教學模式引導學生進行學習，使初中語文閱讀教學變得更加靈活。學生可以根據自己的時間通過網絡獲取豐富的閱讀教學資源，這種資源獲取方式突破了時間、空間的限制，獲取途徑也更便捷。此外，教師還可以通過網絡學習更多教學方式，獲取更多閱讀教學資源，逐漸提升自身的語文閱讀教學水平，以便促使閱讀教學更加靈活多變，從而激發學生參與語文閱讀學習的興趣，獲得良好的閱讀教學效果。應用信息技術還可以滿足初中生多元化的學習需求，在閱讀教學過程中應用信息技術符合現代學生個性化的學習需求。信息平臺上擁有非常豐富的語文閱讀教學視頻，學生可以根據自身的基礎及學習進程合理選擇優質教學課程，更有針對性地進行閱讀學習，如此學習效率和質量自然會得到提升。

2.促使閱讀教學切入更準確。相對于傳統教學來講，信息化教學切入的精準度更高，有利于拓展學生的學習空間。信息化教學可以改變以往教師主導語文閱讀課堂教學的格局。信息平臺上擁有豐富的語文閱讀教學資源，應用這些教學資源可以促使閱讀課堂內容更豐富多樣，教師再輔以個性化的實踐措施，可以極大地豐富學生的語文閱讀學習體驗，這樣不但能精準切入學生的興趣、愛好點，還能進一步拓展學生的學習空間。

3.有利于提升學生的語文素養。新課程標準要求初中語文教學要高度重視提升學生的語文素養，而利用信息技術輔助語文閱讀教學可以顯著提升學生的語文核心素養。一方面，信息技術集聲音、動畫、視頻等多種功能為一體，運用信息技術可以把語文教學內容直觀、形象地展現在學生面前，把學生的注意力高度集中在課堂上，引導學生對語文閱讀學習始終保持積極、主動的態度；另一方面，應用信息技術可以促使學生不受時間、空間限制進行閱讀學習，幫助他們積累更多閱讀素材，逐漸提升他們的語文綜合素養。

三、在初中語文閱讀教學中運用信息技術的誤區

利用信息技術輔助閱讀教學可以豐富課堂教學內容、創新教學形式，因此受到了初中生的喜愛。但實際在運用信息技術輔助教學時仍然存在一些問題：初中語文閱讀教學主體應該是學生，但很多教師在實際教學過程中過于依賴多媒體技術輸出的圖像、視頻，把文本中的人物形象、蘊含的思想情感等全部暴露在學生面前，卻忽略了培養和訓練學生的語言文字層面。語言文字是初中閱讀教學的核心內容，通過閱讀語言文字，學生可以結合自身的想象力、生活經驗重塑文本，賦予閱讀文本更豐富的內涵。教師在課堂教學過程中把所有文本內容直接通過圖片、視頻的方式一股腦都展現在學生面前反而會抑制學生的想象力，降低學生的閱讀體驗感。因此在借助信息技術開展教學時教師一定要堅持適度原則，避免過度濫用。

四、信息技術與初中語文閱讀教學結合策略實踐

（一）激發學生語文閱讀興趣

現階段很多初中生都對語文閱讀教學興趣不高，這在一定程度上會制約語文閱讀課堂教學效率和質量的提升，因此教師要把培養學生的閱讀興趣放在課堂教學首位。語文閱讀教學涉及的內容比較多，如文章結構分析、段落大意以及文字中心思想解析等，為了能夠在規定時間內完成相應的閱讀教學任務，教師一般都會帶領學生一起進行語文閱讀。初中語文閱讀教學時間緊、任務重，教師并沒有過多時間和學生進行互動，這就會導致學生閱讀的興趣不高。通過把信息技術和語文閱讀教學相結合可以有效激發學生參與閱讀的興趣，教師可以通過多媒體課件豐富語文閱讀課堂的教學形式，通過再現閱讀文章的情景激發學生閱讀學習的興趣，促使他們在閱讀學習過程中收獲良好的情感體驗，這對于提升學生的閱讀能力以及情感發展都非常有利。

比如，在教學閱讀《黃鶴樓》這個故事時，很多學生對黃鶴樓并沒有太多了解，因此閱讀文章的興趣并不高，理解也存在一些困難。這時教師便可以借助信息化手段激發學生的學習興趣，加深他們對黃鶴樓的印象，促使他們積極自主地投入文章的學習中。教師可以借助信息技術以視頻的方式把黃鶴樓直觀展現在學生面前：黃鶴樓位于湖北省武漢市，最早是軍事樓，后來逐漸演變成觀賞樓，歷代文人墨客在黃鶴樓中留下了很多詩詞，其中崔顥的《黃鶴樓》是很有名的一首。之后通過簡短的影片給學生講述崔顥與黃鶴樓的故事：崔顥一生漂泊不定，在外漂泊20 年之后才重新回到長安做官，結束了顛沛流離的生活。此時崔顥非常想過安定的生活，也分外想念自己的家鄉，在回家途中經過武昌，登上黃鶴樓之后觸景生情，創作了這首絕美的七言律詩。借助視頻的聲音、畫面和配樂可以迅速激發學生的閱讀興趣，從而促使他們積極自主地投入閱讀，并從中感受詩人的思想情感。

（二）引導學生課前預習

新課程標準要求學生要具備較強的自學能力，因此教師在開展語文閱讀課堂教學之前要通過信息技術引導學生自主預習。教師可以提前在網絡上查閱相關課程的教學資料并將其制作成閱讀卡，把預習任務發送給每一位學生。預習任務一般包括文章寫作背景、寫作風格、作者生平以及表達的中心思想等，學生可以根據自己的時間自主預習閱讀知識，并標記出自己在預習過程中遇到的問題。

比如，在教學《百草園》這篇文章之前，教師要細致分析、研究教材內容，再把網絡平臺上的相關內容下載下來制作成閱讀卡，結合學生的實際情況設置預習任務。教師要求學生在教學開始之前要通讀文章內容，認真記錄閱讀過程中遇到的問題并通過細致分析教材內容自行尋找答案。很多學生自主預習過程中并不能詳細掌握文章的寫作手法、作者思想情感、寫作背景等內容，因此就可以把這些問題通過信息平臺反饋給教師，之后教師在課堂上重點講解學生存在的問題，也可以讓學生以小組為單位探討、解決這些問題。借助信息技術開展課前預習可以促使學生事先明確學習的重難點，保證課堂教學更有針對性，學生也能快速掌握所學知識。

（三）創建學習情境

段落大意解析以及詞句理解是初中語文閱讀教學的重點內容，如果教師只通過口頭講述的方式進行閱讀教學，學生并不能深入理解閱讀內容。因此，教師可以借助信息技術進行閱讀教學，通過信息技術將與文章賞析訓練環節有關的聲音、動畫、視頻集于一體制作成教學課件，在課堂上播放相關課件為學生創建生動、形象的教學情境，促使學生有身臨其境之感，獲得更直觀的學習感受，這對激發學生的閱讀興趣非常有利，也能促使學生深入思考文章內容。

比如，教學《花木蘭》這一閱讀文章時，教師可以借助信息技術輔助教學，先從網絡平臺上尋找相關的動畫短視頻并在課堂伊始給學生播放這些視頻，為學生創建真實的閱讀情境，這樣學生就能對花木蘭這一人物形象和故事背景有所了解，進而主動投入閱讀學習中。通過信息技術把圖片、動畫、文字等融于一體給予學生多種感官刺激，從而激發學生探究學習的欲望，促使他們對語文閱讀學習產生濃厚的興趣。

（四）指導學生自主復習

閱讀復習有利于學生鞏固和記憶所學知識，教師在結束教學后一定要引導學生做好復習工作?，F階段有些教師依然采取傳統方式指導學生復習語文閱讀知識，如布置大量作業，導致學生復習時過于被動，無法獲得良好的效果。借助信息技術開展復習任務可以提升閱讀復習的趣味性，有利于提升復習的成效。教師可以在教學結束后歸納、總結需要復習的閱讀知識點，把這些內容通過微視頻的形式發送給學生，以便于他們再次回顧與鞏固所學知識。同時，教師還可以要求學生通過微課完成學習自測，可以在學習平臺上與教師或同學溝通、交流復習中遇到的問題，以便全面掌握所學知識。

比如，在教學完《春》這一章內容之后，教師可以將提前制作的重難點微視頻發送給學生，讓學生在課后進行復習，明確這篇文章的重點語段、文章結構及其蘊含的思想情感。教師還可以在平臺上發送相關的測試題讓學生進行自測，之后再分析學生自測的情況，找出學生學習的漏洞，并在此基礎上有針對性地引導他們查漏補缺。

（五）培養學生的閱讀能力

初中語文教材中的閱讀內容畢竟有限，因此教師必須積極擴展閱讀資源，逐漸提升學生的閱讀能力。借助信息技術可以獲得更豐富的閱讀資源，教師可以借助信息技術引導學生利用課余時間展開閱讀訓練。網絡平臺上的課外讀物魚龍混雜，教師要幫助學生科學選擇課外讀物，結合學生的認知特征與愛好激發學生課外閱讀的興趣，促使他們在日常生活中能做到讀好書、多讀書。同時，還可以通過信息平臺推送課外閱讀任務，在信息平臺上發布一些好文章供學生自主閱讀，在潛移默化中逐漸提升學生的表達、理解以及閱讀能力，促使他們在閱讀的過程中懂得人生道理，培養學生正確的人生觀、價值觀以及道德觀。

五、結語

初中語文閱讀教學非常重要，把信息技術與閱讀教學相結合有利于豐富教學資源、激發學生的學習興趣以及提升教學效率和質量，但語文閱讀教學與信息技術融合并不是一件容易的事，需要教師充分考慮各項因素，如教學內容、教學環節以及學生的具體情況，只有這樣才能充分發揮信息技術的作用，實現優化初中語文閱讀課堂教學的目標。