淺談高職學前教育專業美術教師教學水平的提升策略

周晶

（河北女子職業技術學院）

學前教育不同于小學教育，教師在教學的過程中，不僅需要關注幼兒思維的發展，更需要關注幼兒的生活習慣等，在教學中引導幼兒更為合理地進行學習，才能夠達到有效教學的目的。美術在當下的教育中具有重要的地位，幼兒學習美術課程，能夠打開美術世界的大門，培養美術學習的思維，構建美術學習的意識，以此發展審美、鑒賞等能力，增強藝術品質，使未來的成長更為多彩。美術教師作為幼兒的引路人，在教學的過程中，則需要分析幼兒的特點，根據幼兒的特性教學。由此，高職院校在培養學前教育的美術人才時，需要從多方面入手，塑造美術人才的全面性。

一、高職學前教育專業美術教學的內容

（一）美術作品鑒賞

鑒賞能力是美術學習中首要培養的能力之一，也是美術的基礎能力。學前教育專業美術教師在學習，發展作品鑒賞的能力，能夠逐漸形成對美的認知與理解，塑造自身專屬的美術素養，從而增強對美術知識的理解與掌握。可以說，只有塑造良好的美術作品鑒賞能力之后，學前教育美術教師，才能夠更為準確、科學的教導幼兒，啟發幼兒美術學習的思維。

（二）美術作品創作

美術作品創作一直是教學的重點，也是學習的重要內容。學前教育專業的美術教師增強作品創作的能力，可以在固有的美術作品中附加自身理念與思想，從而設計出更具特色的美術作品，以此有助于升華美術學習的精神，增強美術學習的效能，在美術學習中取得更好的成績。同時，繪畫與創作也是教導幼兒的重點，在這類課程中，幼兒能夠有效鍛煉自身的感知能力與動手能力，發展美術的思維等。因此，美術作品創作是學前教育美術教師必須掌握的技巧，對美術教師未來開展學前教育美術課程具有極為重要的作用。

二、高職學前教育專業美術教學發展現狀

（一）教學觀念比較傳統

高職學前專業美術教育存在教學觀念較為傳統的缺點，嚴重影響著對美術人才的培養。眾所周知，教學觀念直接影響著學生學習的狀態，影響著學生能力的塑造，影響著學生對教材知識的理解等等。所以，傳統的教學觀念，難以符合學生發展的需要，難以有效塑造學生的專業美術知識。

（二）教學內容與實際脫節

現階段，一些高職院校在學前專業美術課程的教學中，存在教學內容與現實生活脫離的現象。這種現象，將導致學生只掌握理論知識，而影響了學生實踐能力的發展，對學生未來的就業會產生較大的影響。

（三）學生基礎較為薄弱

美術基礎較為薄弱成了多數學生的通病。在基礎薄弱的情況下，學生將難以跟隨教師教學的步伐，將會導致聽不懂、聽不明白的問題，從而影響學生對教材知識的理解，影響學生的發展進程。

（四）科技手段應用不足，實踐教學少

近年來，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，但目前高職學前教育專業美術教學資源仍以教材為主，沒有充分利用多媒體等先進科技手段進行適當的教學補充與實踐拓展。因此，需要充分利用先進技術，強化實踐教學，全面激發學生的想象力和創造力。

三、學前教育美術教師發展的前景

（一）學前教育美術教師拓展成為發展新路徑

隨著嚴格幼兒教育政策的開展，未來幼兒園招聘與吸納的教師要求將會不斷提升，能力較為單一的教師將難以找尋到自身理想的工作。為此，學前教育美術教師專業的學生，在校園中需要不斷提升自身的專業技能，補全個人的能力的缺陷，為未來的就業提供堅實的基礎礎。與此同時，民辦幼兒園無法實現長期的發展，因此需要進行業務的轉型，或不斷提升與拓展師資力量，充實幼兒園的教學實力。從而，學前教育美術教師專業領域需要新的發展目標與內容，才能夠改變現有的局勢，不斷提高學前教育美術教師的專業水準。

（二）學前教育美術教師在我國基礎教育中占有重要的地位

現階段，我國正積極推進第三階段學前教育美術教師計劃的實施，學前教育美術教師前三年的學齡學生總入園率達到了85%。我國城市化的進程和人口出生政策的變化，導致全國各地家庭都能夠認識到學前教育美術教師的重要性，從而更加重視孩子的起點。但是，隨著幼兒數量的不斷增加，幼兒園資源普遍不足，缺乏高質量的幼兒園。針對學前教育美術教師巨大的市場而言，學前教育美術教師產業發展前景廣闊。

（三）幼兒教師工作前景

幼兒園教師相比較其他教師，其工作較為穩定。幼兒年齡較小，依賴性較強，長時間不愿換教師，且若無較大過錯，幼兒園也不愿開除教師。幼兒園工作環境簡單，幼兒常常能帶來更多的驚喜，從而可以提升教師的包容性，發展教師的善良、理解、寬容等性格。同時，幼兒園教師畢業生不僅能可以在幼兒園教師崗位任職，還可以在親子園、早期教育機構認知，從事開發潛能、開發智力的工作，培養幼兒能力，促進幼兒的全面發展。由此可見，幼兒教師工作前景還是極為廣闊的，具備較多的可選擇崗位。

四、新時期學前教育專業美術教學創新意識策略探索

（一）以教育發展和學校需求，提升人才培養質量

教育領域的發展與院校未來發展的需要，是產教融入實踐教學體系構建的方向，也是產教融合體系的優勢之一。通過制定符合雙重發展的戰略，能夠為企業的選擇提供更多的可能性，引導校企雙方簽訂合作的協議，讓院校定向培養幼兒教育的學生，密切校企之間的合作，實施共同育人的形式，構建協同課程教育體系等。根據教育發展與學校的需求，提升人才的培養質量，是院校教育改革中需要重點實施的目標。

針對于，教育與院校發展的需要，構建產教融合實踐教育的體系，需要增加實踐教育的內容，使理論教育與實踐教育相均衡，讓學生學有所用，提高學生自主探究的品質，推動學生全面的發展。產業需求與教育需要的融合，能夠打造出符合社會發展需要的人才，既有助于實現人才的價值，提高人才的個人效能，還有助于促進企業的發展，促進社會的發展。因此，在教育發展與學校需求雙主體的引導下，融入產教融合的實踐教學體系，能夠幫助學生實現自我，為學校與企業培養更多的人才，改變學校傳統的教學體系，增強學校的培養能力。

（二）在校園雙情境中，實施“學訓融合，六環遞進”的教學模式

教融合的先決條件是課程職業情境的搭建。加強了學前教育實訓中心建設，建設以多媒體技術為基礎、具有真實職業氛圍的實訓環境。充分發揮校外實訓基地的作用，將課堂從以往的教室，拓展到了“校內實訓室+幼兒園”的雙情境中。

在校與園雙情境的引導下，能夠實施學訓融合、六環遞進的教學模式。學訓融合指學習與實訓融合的教學方式，能夠讓學生在有效的時間內理解教材中的知識，提高學生對教材知識的利用率，以此增強學生的綜合實力，讓學生更為高效的學習與發展。六環遞進指根據學生學習的特點與不足，為學生制定不同的學習目標，幫助學生實現一個個學習目標的教學方式，能夠讓學生在實現目標的過程中，提高學生的文化學識與個人能力，增強學生學習的動能，讓學生更為高效的學習與發展。因此，在產教融合教學的體系下，構建校園雙情境的教學活動，有助于激發學生學習的潛能，提高學生學習的效能，讓學生在充滿活力的狀態下實現自我的價值，增強學生個人的素養，保障學生未來的學習與發展。相對而言，校園雙情境的構建，也有助于構建產教融合的實踐教學體系，完善產教融合教學體系的內容，使產教融合教學體系達到固有的教學目標等等。為此，學訓融合與六環遞進的教學模式，不僅能夠培養學生多方面的能力，還有助于構建產教融合教學的體系，增強產教融合教學體系的效能。

（三）開展“雙證融通”的多證書培養，實現學生持證上崗就業

在人才培養過程中將幼兒園教師資格證書和“1+X”證書課程融入其中，真正實現產教融合，雙證融通。通過以證代考，學生在專業核心課程學習結束后，參加與該課程密切相關的職業技能考核，獲得相關職業技能等級證書，作為該專業課程考核的重要標準。

通過這樣的方式，能夠切實構建產教融合的教學體系，增強產教融合體系的目標實現效能。雙證融通的多證書培養方式，能夠讓學生在考證件的過程中，實現個人的發展，檢驗對知識掌握的程度，從而提高個人的實力，增強專業的效能。學生持證上崗就業，可以規范學生的學習行為習慣，增強學生學習的效果，讓學生不斷突破學習的界限，從而實現個人的良好發展，提高就業的概率。多證書的培養，還有助于提高學生的自信，充實學生的內心世界，讓學生具備更多的專業技能，從而為學生未來的發展奠定良好的基礎。

（四）建立“雙導師制”的育人體制

學前教育專業實踐教學體系推行“校內教師+企業導師”的雙導師制協同教學。三年制新生入學后以小組為單位，由校內專業教師、校外實習基地幼兒園的主班教師擔任校內導師和企業導師。校內導師通過授課的方式，給學生講授專業理論知識和技能。企業導師負責加強學生專業能力的培養，強化學生的職業道德和職業技能。

雙導師育人體制的構建，可以讓學生將校內外知識互通有無，提高學生對自我的認知，讓學生進一步了解學前專業的就業發展目標，增強學生的個人實力，讓學生具備更長遠的目標，以此增強學生個人的選擇能力。在雙導師教育體制下，能夠與產教融合實踐教學相符，校內教師教導學生專業的文化知識，企業教師教導學生如何運用專業的文化知識，以此能夠實現學生全方位的發展，讓學生提升實用的能力，促進學生的發展。所以，雙導師教育的體制，符合學生現階段學習與發展的需要，符合學生未來就業的需要，對學校發展而言具有極為重要的意義。

（五）構建“雙目標”，建立校企合作育人的信息反饋系統

建立一個由學生、實習單位指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋系統，根據市場人才需求的變化及時調整教學內容。雙目標即為提升人才質量和就業率，是學校培養學生的目標之一，也是學生需要達到的目標之一。構建雙目標的產教融合實踐教學體系，不僅有助于提高學生的專業技能，還能夠改變傳統的教學技巧，充實師資團隊，增強師資教學的力量。建立校企合作育人的信息反饋系統，對培養學生，調整學生學習的計劃具有極為重要的作用。準確且高效的信息反饋系統，能夠讓學校了解到學生在企業中實習的狀態，也能夠讓企業了解學生在學校發展的狀態。由此，有利于學校與企業的雙發展，實施產教融合的教學方式。

在校企合作育人信息反饋系統的建立下，構建產教融合的實踐體系，具有事半功倍的效果，能夠有效解決構建過程中的問題，提高學生的學習的質量，發展人才培養的體系，讓學生更為高效的成長與發展，促進學生能力的增強。由此，提升人才質量與就業目標，建立校企合作育人信息反饋的系統，有助于提高產教融合實踐教學體系的構建效率，引導學生走向個人的發展的有力途徑。

（六）采用多樣化的教學方式

多樣化的教學方式是教學中的必然需求，是教師在教學中需要采用的教學方式。在多元化的教學下，能夠為學生構建更為多彩的課堂，增強學生對教材知識的理解，達成已有的教學目的等等。多樣化的教學課堂，恰恰能夠滿足不同學生發展的需要，使課堂更為靈活，以此提高學生學習的興趣，增強學生學習的能動性。所以，多樣化的課堂是單一課堂教學模式的克星，能夠帶給學生不同的學習體驗。

五、結語

幼兒是人們成長過程中的基礎階段，在此階段培養何種能力都將對未來的發展產生影響。美術能力的塑造，將會激發幼兒的藝術思想。因此，高職院校需要著重探究培養美術專業人才的措施。如此，才能夠培養出高素質的學前教育專業的美術教師，才能夠更為科學的教導幼兒，為幼兒美術能力的發展奠定良好的基礎。因此，高職院校需要改革傳統的教育方式，引入先進的教學理念，增強教學的水準，才能夠為幼兒園輸送專業的美術教師。