《安裝概預算》課程思政教學改革探索與實踐*

張 慧 郭 靖 田 穎 馬夢娜 董 娟

（陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時指出：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人”，“廣大青年要堅定歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興的時代新人”[1]。習近平總書記的講話發人深省，讓我們意識到教師對學生不僅是授業解惑，更重要的是立德樹人，作為教師要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2][3]。安裝概預算課程是工程造價專業的專業核心課程，作為一門工科類課程，注重培養學生的動手能力和實踐操作能力，學生的邏輯思維敏銳，注重知識的實用性，但是忽視對思想政治理論的學習，因此，探索安裝概預算課程的課程思政映射點，不論對社會的和諧發展，學生的思想道德培養，還是履行習近平總書記對教師的育人要求都是非常重要的。安裝概預算課程團隊近年來積極探索課程思政教學改革與創新，實現知識傳授與思政教育的同步進行，培養學生誠實守信、勇于創新、精益求精的工匠精神。

1 課程思政建設規劃

1.1 課程基本情況

安裝概預算課程面向工程造價及相關專業，是工程造價專業核心課程。課程的主要內容包括安裝工程造價概論、給排水工程量計算、采暖工程量計算、通風空調工程量計算、強電工程量計算、弱電工程量計算、安裝工程清單計價等。學習本門課程主要培養學生對安裝工程施工圖識讀和工程量計算的能力，以及編制施工圖預算、完成安裝工程招標控制價和投標報價的能力。使學生能夠盡快適應安裝預算員的工作崗位，為學生未來考取造價工程師職業資格證奠定理論和技能基礎。

1.2 課程目標

1.2.1 知識目標

了解安裝工程的含義，熟悉安裝工程預算定額的套用方法，掌握給排水工程、采暖工程、電氣照明工程的識圖方法和工程量計算規則，掌握施工圖預算編制方法，掌握招標控制價和投標報價的方法。

1.2.2 能力目標

能夠正確套用清單和定額，能夠獨立進行給排水工程、采暖工程、電氣照明工程的識圖和工程量計算，能夠進行施工圖預算編制，能夠完成安裝工程的招標控制價和投標報價。

1.2.3 素質目標

深刻感悟造價工程師在工作中維護國家和社會公共利益時無私奉獻的愛國情懷，引導學生在執業過程中做到不為金錢物質所動搖；秉承工匠精神、熱愛勞動，培養學生嚴于律己、實事求是的工作作風，培養學生嚴謹的學習態度和靈活將理論應用于實踐的能力，從而提高專業綜合素質。

1.3“5+6”教學模式的構建

總結多年的教學經驗，篩選出安裝概預算課程中的課程思政映射點，提出“5+6”教學模式。這里的“5”是基于模塊化教學考慮“五個結合”（即：結合政策要求、結合課程特點、結合學生特點、結合在線開放課程、結合信息化教學環境），實施課程思政，培育工匠精神。這里的“6”是凝練造價員職業素養，形成“六心”（細心、良心、愛心、放心、專心、關心）的課程思政主線，培養具有職業素養的預算員。細心：培育造價員嚴謹、細心的工作態度；良心：工程質量放在第一位，不能偷工減料；愛心：養成團隊意識、融入意識，培養助人為樂的品質；放心：增強安全防范意識，做放心工程；專心：形成專注意識，持之以恒；關心：關注時事，關心行業發展，勇于創新。

1.4 課程思政內容選擇與安排

課程教材選用《安裝工程預算與清單報價》（第二版），由曹麗君主編，機械工業出版社出版。配套的實訓教材選用《安裝工程計量與計價實務》，由郭靖、張慧主編，北京理工大學出版社出版。調研企業對安裝預算員知識和技能的具體要求，結合安裝概預算學習和技能培養的內在規律，對教學內容進行重組，將課程思政貫穿教學全過程。課程思政內容選擇與安排如表1所示。

表1 課程思政內容選擇與安排

2 課程思政建設思路

2.1 安裝概預算課程思政背景

2.1.1 國家對立德樹人的要求

終身之計，莫如樹人；育人之本，莫如鑄魂。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，歷來是我們黨和國家教育的根本問題。黨的十八大報告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務，黨的十九大報告提出“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

2.1.2 理工類課程的特殊性

安裝概預算作為理工類課程，注重培養學生動手和實踐能力，重視課程的專業成績和專業能力，無論是老師還是學生都對思想政治教育的重要性和必要性存在認識上的不足。在國家和社會高度重視課程思政的背景下，教師通過學習和培訓，逐步意識到將課程思政的重要性，進而對理工類課程進行教學改革，但由于理工類課程量化程度和固化程度大，延伸性差，因此造成課程思政的實施有一定難度，需要我們對思想政治教育質量進行深入研究。

2.1.3 理工科學生的特殊性

理工科學生具有偏重理性思維和邏輯分析的特點，這一特點決定了理工科學生在遇到問題的時候更加強調怎樣解決問題，因此對專業學習投入較多，在人文知識積累和思想教育方面欠缺。這就使得他們缺乏對思政教育的學習熱情，認識不到思政學習的重要性。大多數理工科學生認為自己的學習應該完全服務于培養自身專業技能而展開，對未來發展并沒有過高追求，對自身的政治素質、道德修養等方面沒有明確的需求。

2.2 安裝概預算課程思政教學設計

以安裝工程概論模塊為例，通過播放尹貽林教授點評熱播劇《理想之城》的視頻，讓學生認識到工程造價專業是“管大事情的小專業”，所謂“管大事情”是指我國每年的固定資產投資額可達70萬億，相對GDP100萬億來說占比非常大，所謂“小專業”是指，如此龐大的固投資金都是由僅11萬人的造價工程師來完成的。通過對視頻學習討論，幫助學生樹立文化自信和專業自信。

以采暖工程模塊為例，模塊分為三項任務，通過沉管隧道的結構創新，激發學生的創新意識，做勇于創新的新青年；以大國工匠顧秋亮的事跡，啟示學生大技貴精，培養精益求精的工匠精神；分組討論地暖漏水帶來的危害，讓學生認識到不良工程給業主帶來的損失，理解保證施工質量的重要性，堅定做良心工程的決心。

以電氣工程模塊為例，模塊分為四項任務，用愛迪生發明電燈的動畫，激發學生學習興趣，增強創新意識；通過大國工匠李鋒的事跡，啟示學生做事細心、耐心；隨著智能化數字化信息化的發展，智能制造是時代的要求，通過對智能制造的話題討論，可以提高學生對創新能力發展的興趣，思想緊跟時代發展；通過觀看高層建筑被閃電擊中的視頻，警示學生建筑安裝防雷接地的重要性，重視安全問題，決不能為了節約成本而犧牲人民安全。

陜西工業職業技術學院的安裝概預算在線開放課程在學堂在線平臺上已運行3年，今年已被評為陜西省精品在線開放課程。安裝概預算課程思政也在學堂在線平臺討論區進行，社會學習者和外校的學生也可以進行課程思政的學習和討論，目前運行狀況良好，如圖1所示。

圖1 平臺討論區設置課程思政話題

3 課程思政建設思路

3.1 加強課程團隊思政學習

為了提升課程思政教學效果，首先應提高課程思政教師團隊的思政水平。組織團隊教師參加課程思政培訓，學習優秀思政案例，拓展學習視野。在組建課程思政團隊時，聘請一名專業思政課程老師擔任團隊指導老師，指導團隊教師進行思政教學設計，進入課堂進行現場點評，幫助團隊教師發現問題、解決問題。另外鼓勵團隊教師參加各類教學比賽，以賽促教，提升課程思政與教學內容的融入能力。

3.2 在教學全過程中，挖掘課程思政映射點

安裝概預算是工程造價專業核心課程，通過本課程的學習，學生除了獨立對給排水工程、采暖工程、電氣照明工程識圖與工程量計算的能力，也應該具備造價預算人員的職業素養。凝練造價員職業素養，即嚴謹細心的態度、質量為先的意識、團隊融入的意識、安全防范的意識、專注認真的態度和關心行業發展的意識，形成“六心”（細心、良心、愛心、放心、專心、關心）的課程思政主線。結合授課內容，滲透思政教育，實現知識傳授與思政教育同頻共振。

3.3 完善課程標準

在現有課程標準的基礎上，設置德育目標，明確思政主線，加入思政映射點，并對授課形式和教學方法進行改進，加強課程標準對課程實施的引領，使課程實施有章可循、有法可依。在課程標準中加入診斷與改進的思想，形成動態教學的機制，不斷完善課程標準，提升教學效果。

3.4 優化教學設計

將安裝概預算課程進行模塊化教學，整個課程可以分為七個主要的模塊，分別為導學、給排水工程、采暖工程、消防工程、通風空調工程、電氣工程和安裝工程造價等。將思政教育理念融入模塊化教學過程，同時，充分利用線上教學的優勢，結合目前課程團隊制作的陜西省精品在線開放課程《安裝概預算》，設置專題討論，充分利用信息化資源，實現線上線下交互學習，充分調動學生的學習積極性和主動性。

3.5 重構評價體系，凸顯課程的價值引領導向

將課程思政要點融入評價方式之中，如在學生互評中納入德育素養，以衡量德育目標的達成度。加入德育評價的考核體系，全面、真實地反應學生的綜合素質，凸顯課程的價值引領和導向。

4 結語

本課程依托學科領域知識和實踐方法將思政教育融入課程教學中，培養學生正確的思想觀念和價值取向。結合案例督促學生嚴格遵守工程造價的法律法規和行業規范，培養學生遵紀守法，具有高度的社會責任感和嚴謹的工作作風。課程思政建設是當今建設中國特色社會主義時代的教育使命[4]。作為一名教育工作者，要明白課程思政的重要性，不斷提高自身的思政教學水平，為培養新時期具有職業素養的造價預算人員而不斷奮斗。