浸潤地域文化，助推課程落地

劉艷 | 山東省濟南市天橋區幼教中心第二實驗幼兒園

地域文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。認知、了解地域文化有利于增加幼兒的生活體驗和文化體驗，推動幼兒的發展。山東省濟南市天橋區幼教中心第二實驗幼兒園以“十四五”規劃課題“依托地域文化背景下的幼兒園特色教育活動的實踐研究”為引領，深入挖掘中國優秀傳統文化教育的主導目標，基于知、賞、品、吟、創五個維度，規劃了“中國基因”課程 ——“傳統風情美食主題月”園本五維課程。

開發課程資源，“編織”課程內容

只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學習。資源如何轉化為課程？科學的篩選、審議至關重要。

從地域特色資源到課程資源。我們以幼兒的現實生活為基點，以地域特色資源為主線，對每一類線索進行了資源分析、篩選、改造、整合，充實課程資源體系。

巧妙結合課程資源和兒童經驗。資源審議的出發點和落腳點始終落在幼兒，審議讓我們在關注資源本身、獲取方式等問題的同時，更加關注幼兒的學習方式和經驗轉化。課程資源和幼兒真實生活經驗的結合，有助于進一步推動幼兒的學習。

“三星堆”作為古蜀國的文化遺址，是寶貴的人類文化遺產。在“走過的巴蜀地域”主題月中，如何結合實時新聞將三星堆的文化資源轉化為課程資源，支持幼兒學習呢？

一是帶領幼兒觀看三星堆考古現場的直播視頻，了解三星堆文化的由來。二是帶領幼兒走進“三星堆博物館”，與古蜀人來一場“超越時空的對話”。參觀完畢，讓幼兒談談感受，在談論的過程中內化經驗。三是開展創意美術活動，帶領幼兒進行“文物復刻”，使幼兒進一步感受傳統文化的魅力。四是開展“考古挖掘”活動，將考古學相關行業知識滲透到活動中，在幼兒心底種下一顆夢想的種子。

繪制課程圖譜，構建課程體系

我們將課程內容劃分為地緣文化、人文文化、節慶民俗、藝術課程和游戲課程，基于知、賞、品、吟、創五個維度實施教學。以“走過大美新疆”風情月為例，推進過程如下。

知：通過觀看視頻圖片、拼地圖的方式，使幼兒了解新疆的地理位置，同時了解從濟南到烏魯木齊的距離、需要乘坐的交通工具。

賞：幼兒通過欣賞新疆人民在“肉孜節”“古爾邦節”“諾魯孜節”等當地傳統節日中的慶祝活動，感受當地獨特的慶祝方式與表達方式，拓寬幼兒的視野。

品：大盤雞、羊肉串、烤馕……新疆的美食令人向往。我們的“寶藏食堂”將色、香、味俱全的新疆美食搬上餐桌，使幼兒仿佛置身那拉提草原。

吟：新疆充滿魅力，很多詩人為之傾倒，他們感嘆于“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美麗，也悲愴于“由來征戰地，不見有人還”的蒼涼。通過吟誦，使幼兒對新疆產生更深的認識。

創：基于吐魯番的葡萄、新疆帽、新疆烤馕等新疆特色，幼兒以折紙、水墨、彩泥等方式進行美術創作。

自“傳統風情美食主題月”園本課程啟動以來，我們已經帶領幼兒“走過”了陜西、新疆、四川、北京、內蒙古、廣西、浙江、云南等地，幼兒體會到了各地特有的風土人情。肉夾饃、烤羊排、冰糖葫蘆、京醬肉絲等地域特色美食輪流出現在幼兒的科學食譜中，使幼兒收獲了美好而豐富的體驗。

一路走來，我們和幼兒一同感受著祖國山河的壯闊、傳統文化的博大精深。在課程實施的過程中，我們且行且思，課程未來的走向日漸清晰：追隨幼兒，與幼兒一同感受地域文化的美妙。