職業技能競賽在高職院校人才培養中的作用探析*

李亞明

（遵義職業技術學院 基礎部，貴州 遵義 563000）

引言

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中明確指出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。”[1]專業技能與實踐能力已經成為高職院校學生綜合素質的重要組織部分。職業技能競賽作為高職教育改革與發展的重要方面，對于目前高素質應用型人才合理考核與選拔具有指導作用，目前已經成為高職院校技能型人才培養的重要組成部分。然而，當前的技能大賽存在著一些不足，這些不足會影響高職院校的教學水平以及社會服務功能的發揮。如何解決這些問題，值得廣大學者深入研究與討論。

一、我國職業技能競賽現狀

20世紀50年代，國內很多工廠組織職工進行技術比賽、技能比武等，職工參與熱情高漲，從而也出現了大批優秀的能工巧匠——這是國內職業技能競賽雛形。自1993年啟動第一屆中國青年奧林匹克技能競賽后，各行業紛紛展開全國性技能競賽。2003年，國務院正式頒布《中華人民共和國職業教育法》，為技能競賽提供了法律依據。2004年，我國人力資源和社會保障部定期為職工開辦一系列全國職業能力競賽。經過不斷發展，我國的職業技能競賽逐步實現了制度化、規范化，促進了行業內部的交流和合作。

當前，我國職業技能競賽類別劃分為四個等級，即國家級、省部級、地市級和校級。豐富的比賽形式對于高職院校來說，首先，能夠參與競賽的學生涵蓋范圍廣。不僅是學生可以參與比賽，教師也能夠參與技能競賽。通過比賽，在校級技能競賽中獲勝的師生可參與地市級技能競賽；經過地市級選拔的優秀教師和學生可參與省部級技能競賽，通過省部級技能競賽的拔尖師生可參與國家級技能競賽；其次，技能競賽涉及的專業較多。職業技能大賽具有服務于國家產業體系建設和新興產業發展要求。隨著經濟的快速發展，國家對職業技術應用型人才的需求增多，要求也越來越高。近年來，各類職業技能大賽的開展給高職院校提出了新的改革理念與管理思路，對課程改革、實習實訓設施改良及人才培養質量等方面均有推動作用。

二、職業技能競賽對高職人才培養的意義

職業技能競賽對于培養專業人才具有重要的意義，技能競賽可以提高學生的綜合素質，幫助其將理論知識與實踐相結合，加深對理論知識的理解。并在一定程度上培養學生的創新能力和實踐能力，在團體合作項目中培養學生的團隊合作能力。同時，可以促進高職院校與行業之間的交流與合作，促進職業教育改革，而教育改革的成果又可以豐富和創新技能競賽的內涵，構建出人才培養的三維模式，從而培養出知識結構合理、基礎工作意識強、技能水平高、創新能力強的高素質人才。

（一）進一步明確了人才培養目標

開展職業教育的目的之一是緩解就業壓力，促進就業，這也是我國現階段緊缺崗位對職業教育提出的要求。職業教育能夠促進我國社會生產力進一步發展，幫助我國實現產業結構的轉型和調整。作為人才培養重要組成部分的職業教育，擔負著為社會主義現代化建設事業輸送合格建設者和可靠接班人的重任。職業教育的培養目標決定了它要走產學研結合之路，培養出理論知識和實踐知識相結合的人才，以更好適應社會的用人需求。我國職業教育在整個教育體系中起步較晚，但發展迅速，其理論成果較豐富但實踐經驗相對不足[2]。究其根本原因，是由于部分高職院校注重理論知識的傳授，而輕實踐鍛煉。職業技能大賽的賽項設計是根據我國目前的實際情況，結合經濟領域的各行各業需要的職業技能素質設計的。通過參加職業技能競賽，能夠了解社會和企業用人需求、了解新技術新工藝發展狀況及其他高校專業與專業群建設狀況，為專業群籌建與辦學規模調整，課程體系優化與專業人才培養方案修訂提供依據。職業技能競賽是提高學生綜合職業能力和就業競爭力的重要手段，也是推進學校教學改革和提升教學質量的有效途徑。它不僅能促進教師轉變教學觀念、改進教學方法，而且還激發了學生學習積極性和主動性。所以，職業技能競賽有利于人才培養目標和企業用人需求無縫銜接，從而培養出更加符合行業企業需要的高素質技術技能型人才。

（二）有力推進了人才培養模式改革

職業技能競賽項目能反映當前行業需求趨勢，體現出業界急需的職業技能與實用高技能人才。通過職業技能大賽，能夠培養出適應社會發展需要的技術應用性人才[3]。因此，“校企合作、工學結合”是高等職業教育改革的一個重要課題，它能推動職業教育教學改革。本文從職業技能競賽對于職業技能及實用高技能人才培養的需求出發，將學生的專業課和職業技能競賽聯合教學，逐步引導高職教師轉變傳統的教學方式，并借助職業技能大賽，使師生之間搭建起一個基于競賽項目的教學實踐交流平臺，教師有針對性地指導學生進行技能訓練，同時學生也能在小組內共同學習。這既拉近了教師與學生的距離，又適應技能型人才培養特征的人才培養模式，有助于推進了人才培養模式改革。

（三）有助于人才培養評價體系建設

人才的培養質量關系到高職院校生存和發展。職業技能競賽作為教育形式的補充，有利于調動師生的積極性，還有助于促進教師專業技術水平的提升，從而提高教學質量[4]。職業技能競賽采用多元化的競賽形式，要求參賽人員具有較高的理論知識水平、較強的操作技能以及良好的職業素質[5]。因此，參加大學生職業技能競賽的隊員，不僅要注重理論知識的積累，更要注重實踐能力和綜合能力的運用。同時，隊員在競賽過程中要有良好的組織協調能力、清晰的語言表達能力和靈活的應變能力。職業技能大賽形式的多元化和完善的評價標準，可以檢驗出師生的教學水平和學習效果[6]。因此，高職院校可以技能競賽為載體，建立校內競賽的內部機制和校際間競賽的外部機制。通過對學生競賽的結果分析，發現學生存在的問題，及時指導學生改進在學習中存在的不足，同時讓教師在授課過程中重視技能的培訓。

（四）推進了“雙師型”師資隊伍建設和培養

開展職業技能競賽是促進學生提高技能的重要途徑。此外，高職教師也加強了教學交流，為提高技能質量提供了一個良好的平臺[7]。在參加專業技能競賽前，教師會給參賽者提供專業指導。在指導過程中，教師的專業理論知識獲得鞏固，并發現自身原有的知識結構和教學方式的不足，自我反思和主動學習過程可以促進教師專業素質和教育技能的不斷提高。借助專業技能競賽的交流平臺，不同院校的教師可以廣泛開展教學和培訓活動實現相互學習。在職業技能競賽過程中使用的新理論、新技術、新設備，可以開拓高職教師的教育視野，在一定程度上推動“雙師型”教師的發展[8]。

三、高職職業技能競賽存在的問題

（一）定位不夠清晰，存在重競賽輕教學的情況

高職職業技能競賽可以展現職業教育成就、擴大校企合作途徑、展示教師教育教學成果、檢驗學生的綜合素質。職業技能競賽作為衡量高職院校人才培養水平的一項指標，部分高職院校花費了許多財力、物力及時間來籌備比賽。因為競賽而影響正常的教學活動，會導致結果適得其反。這些不夠清晰的定位顯然與舉辦職業技能大賽的初衷不符，忽視了學生綜合素質的培養，不利于學生的全面發展。

（二）針對性培養不足，存在重個別輕普遍的情況

部分高職院校在參與職業技能大賽的過程中，存在參與的競賽項目與課程教材、專業教學、實踐條件和人才培養目標不夠符合的現象。如對參加職業技能競賽的教師和學生進行停課，集中進行針對競賽項目的訓練，這影響了正常的教學秩序。重個別性輕普遍的情況主要體現在兩個方面，一方面競賽對參賽名額有限定，國家級的競賽只是面向部分高職院校的部分教師和學生。另一方面，在準備競賽的時候，部分高職院校只針對參賽的教師和學生進行重點培養，對非參賽教師和學生的針對性培養不夠。

四、對開展職業技能競賽的建議

（一）立足實際，找準職業技能競賽定位

開展職業技能競賽的目的不是為了讓學生獲得數量眾多的證書，而是為了讓學生能夠在職業技能競賽中提高自身實踐水平，能將理論和實踐知識有機結合，是為了培養高素質、高水平的技能人才。高職院校要立足本校實際，明確參加職業技能大賽最深層次的內涵，明確職業技能競賽的定位。職業技能競賽應該是校本化的，應基于學校全體學生，基于學校每個專業教師，基于本校現有設備設施條件。要還原并正視職業技能競賽的導向功能，強化職業技能競賽與專業、課程、實訓基地及師資隊伍建設的關系，充分發揮職業技能競賽在全體學生專業綜合技能與職業素養培養中的作用，立足實際參加職業技能競賽。

（二）建立完善科學的職業技能競賽機制

為了實現職業技能競賽的健康持續發展，應重視競賽的頂層設計。在借鑒國外先進經驗的基礎上，建立職業技能競賽機制。競賽機制要適合中國國情和職業教育的特點，要根據高職院校專業設置和課程特點，詳細制定職業技能競賽的管理制度和實施措施，具體包括以下幾個方面。一是建立嚴格的分層分級舉辦制度，面向全體學生，不僅要建立國家層級的競賽，而且要發展省部級、地市級和學校級的多層次技能競賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵機制。二是建立行業企業合作制度，在舉辦職業技能競賽的過程中吸引更多企業行業將新儀器、新設備和新技術引入技能大賽中。與企業建立合作關系，利用企業的資源改善學校教育環境和教學水平，吸納新技術和新設備，助力于學生技能水平的提高。三是建立全體師生參與制度。職業技能大賽要覆蓋每一位教師，可以將技能大賽的經歷和成績作為職稱評聘等的重要考核內容，以此促進教師教學能力的提升。還要覆蓋每一位學生，使技能大賽成為促進學生成長成才的重要平臺和重要經歷。

（三）強化職業技能競賽管理

強化競賽過程管理，制定相關制度。職業技能競賽需要人力、物力、財力等資源投入，要對整個競賽過程進行有效控制，在整個競賽過程中對各個執行環節都要嚴格把控。職業技能競賽結束后，學生不能因比賽的結束而停止學習，應該進行賽后總結，分析自己在比賽過程中的表現，將優缺點分門別類記述，針對不足之處，及時改正，以確保在下次職業技能競賽過程中不再犯同樣的錯誤，不斷提升技術水平。

五、結語

職業技能競賽促進了新時期職業教育的發展，在高職院校人才培養中發揮了推動的作用。通過職業技能大賽能培養各行各業的高技能人才。在此背景下，本文首先闡述了高職院校開展職業技能競賽的意義，其次分析了當前高職院校開展職業技能競賽存在問題，最后提出了相應對策建議。實踐證明，通過參加技能競賽，學生在就業競爭力和可持續發展能力方面更具優勢，這有利于促進高等職業教育的可持續發展。