融媒體時代《新聞攝影攝像》實踐教學創新研究

○閆 瑞

融媒體時代，傳統固有的媒體形態被打破，新聞傳播的環境也發生了巨大變化，這對高校新媒體人才培養提出了更高的要求，也給高校新聞攝影攝像教學工作帶來了新的挑戰：學生不僅要掌握傳統的新聞攝影攝像理論與技術知識，還需要了解新媒體時代多種視覺傳播技能，即不僅要掌握平面化的靜態傳播技巧，還需要掌握立體的、動態的多媒體傳播方式。本文立足于全媒體時代媒介融合的傳播環境，以昌吉學院網絡與新媒體專業《新聞攝影攝像》課程實踐教學改革為中心，通過工作坊模式的項目制實踐來彌補傳統實踐教學的不足，并結合教學理念、課程結構、教學模式等內容展開一系列的教學改革活動，注重對學生新聞攝影攝像能力的培養，以期使學生能夠更好地適應全媒體時代的人才市場需求。

一、轉變教學理念

融媒體時代的到來，打破了傳統的媒體格局，新聞攝影攝像的媒介生態也發生了巨大變化：傳統的較為單一的影像傳播話語權被不斷涌現的自媒體稀釋，新聞影像的信息源不再只有傳統的幾種媒體形態，曾經的受眾如今也加入了傳播者的隊伍，影像傳播也不再依賴于單一的紙質媒介。在全媒體傳播環境中，新聞攝影攝像是集文字、圖片、視頻和多媒體技術于一體的新型傳播樣態。這些變化不僅對媒體的新聞攝影攝像工作提出了新的挑戰，也對高校新聞攝影攝像教學工作提出了更高要求。

《新聞攝影攝像》課程是昌吉學院網絡與新媒體專業學生的必修課，傳統的教學主要是通過課堂理論講授和實踐操作來培養和提高學生攝影攝像的藝術修養和創作能力，畢業生的就業渠道也多以報社、電視臺等傳統媒體為主。但隨著移動互聯網技術的發展，一大批新的媒介形態如雨后春筍般涌現，給傳統媒體的發展帶來了極大挑戰。新聞攝影攝像原有的拍攝觀念、采訪方式、表現手法等，都受到了新媒體傳播方式的沖擊。《新聞攝影攝像》課程也應突破傳統的教學理念束縛，積極適應數字化時代人才需求，向學生傳授多渠道、多終端信息發布技術，還要將全媒體信息采集、編輯加工、內容制作等相關技術融入日常教學，建構《新聞攝影攝像》課程的新理念、新模式。

此外，在過去以平面媒體為主的傳統媒體時代，新聞攝影圖片為紙質媒體的新聞報道增添了更多的現場感與真實性。但隨著新興媒體的發展，動態的影像視頻對靜態的圖片報道提出了挑戰。以前文字記者和攝影記者相互獨立的局面被打破，轉而進入全能記者時代，攝影記者不僅要拍攝新聞圖片，有聲視頻、視頻短片的拍攝與編輯也逐步成為當代攝影記者的必備技能。在昌吉學院網絡與新媒體專業《新聞攝影攝像》課程教學中，雖然比較早地將靜態的新聞攝影與動態的攝像統一教學，但在具體的教學大綱中新聞攝影仍然占據較大比重，攝像部分在整體課程中的占比不足三分之一。調整后的教學大綱將充分考慮新媒體時代的影像傳播需求，合理分配攝影與攝像比重，進一步培養學生綜合運用圖片、視頻等形式進行融合傳播的基本技能，讓媒體融合的理念在新聞攝影攝像教學中得到全面體現。

二、改革課程結構

昌吉學院網絡與新媒體專業《新聞攝影攝像》課程共有72學時，其中理論授課28學時、實踐操作44 學時，內容涵蓋新聞攝影攝像的歷史、理論和采訪拍攝等。在具體教學內容安排中，新聞攝影部分占48學時，攝像僅占24學時，且在下半學期，學生的理論學習和實踐操作往往跟期末復習同時進行。這樣的教學安排常常導致攝像內容雜而不精，很多重點無法深入，學生在學習過程中也是疲于趕進度，沒有太多時間進行拍攝實踐。此外，該課程的考核方式為閉卷考試，這也使得學生為了應付考試而死記硬背理論知識，忽略實踐操作。

傳統的課程結構已不能適應新媒體時代《新聞攝影攝像》課程的教學需要，昌吉學院網絡與新媒體專業結合整體教學改革工作推進情況，通過調研行業需求、邀請專家指導等方式，修訂《新聞攝影攝像》課程現有的教學、實驗與考核大綱，增加實踐學時占比，重點突出對學生專業綜合知識和攝影攝像實踐能力的培養。將“工作坊”模式的教學理念融入課程考核方式改革，采用多種考核形式，增加項目作品和成果在課程考核和成績評價中的占比，提高學生學習積極性和實踐能力，形成練中學、學中練的良好氛圍，使其更加適應新媒體時代新聞攝影攝像人才的培養需求。

為了配合課程結構改革，昌吉學院網絡與新媒體專業組建了一支專業化的教學團隊，從理論知識、攝影攝像技術、后期制作、實驗室建設等方面入手，揚長避短、因材施教，派遣任課教師參加新媒體實踐教學相關培訓，及時把握新媒體行業發展動態和教學改革變化，為學生的實踐教學提供全方位支撐。在教學過程中，根據當前的媒介環境與市場需求選擇恰當的教材，在有限的課時內，合理安排攝影與攝像內容所占比重，厘清新聞攝影攝像分類與拍攝特點，針對不同類別攝影攝像逐一講解拍攝要求，幫助學生更好地掌握拍攝技能。結合新媒體時代所需的視頻拍攝和多媒體制作等技能，把教學內容拓展到網絡媒體、移動新媒體等平臺，打破靜態圖片和動態視頻之間的制作界限，注重對學生全媒體平臺新聞攝影攝像采編能力的培養。并在教案中補充新理論、新技術的相關知識，確保課程結構、教學內容與新媒體時代的市場需求接軌。

昌吉學院網絡與新媒體專業學生實習期間在拍攝

三、創新教學模式

傳統的教師填鴨式講授、學生現場實操的教學模式已經不能適應新媒體時代的教學需要，新聞攝影攝像教學改革將改變傳統教師單向授課的模式，更加注重師生在課堂內外的互動，讓學生有機會表達觀點，真正參與到教學活動中來。加強案例教學，讓學生在日常生活中搜集新聞圖片和視頻，并在課堂上分享，幫助學生用專業的視角去分析、評價媒體公開發布的攝影攝像作品，提升作品鑒賞和拍攝能力。

在實際教學過程中，創新教學模式，注重對學生理論素養和拍攝、制作技能的雙重培養。利用案例教學、任務驅動等方法，打造新聞攝影攝像教學的深度互動式課堂。借鑒其他高校新聞攝影攝像教學經驗，在教學過程中引入項目教學法，將傳統的新聞攝影攝像學科知識內容轉化為若干個具體項目，培養具有專業特長的學生做團隊負責人，并將一個個相對獨立的項目交由專業學生自己完成。

在新聞攝影攝像學習中，課程教學與業務實踐是密不可分的整體。為慶祝中國共產黨成立100 周年，展現當代大學生愛黨愛國的精神風貌，展示網絡與新媒體專業學子的攝影攝像專業素養，2021 年暑假，昌吉學院中文系舉辦“光影琉年，紅色記憶”主題攝影作品征集活動。300 余名網絡與新媒體專業學生利用假期返鄉、外出旅游等契機，足跡遍布祖國大江南北，用鏡頭記錄了變遷中的城市和鄉村。活動共征集攝影圖片2000 余幅，專題片、短視頻作品50余條，涵蓋了自然景觀、紅色足跡、抗疫故事、人物特寫、社會生活等多元內容。所有攝影攝像作品經過初篩、復選、終選等流程，最終有100 余幅圖片脫穎而出在校內公開展覽，獲得了全校師生的一致好評。攝影攝像作品展不僅是對新聞攝影攝像教學的階段性匯報，同時也是對學生學習成果的檢驗與肯定。通過舉辦作品展覽，將學生用心拍攝的作品呈現在全校師生面前，而不再僅限于課堂上交流分享，讓大家能夠更加直觀地感受新聞攝影攝像作品的內涵和力量，同時也激勵同學們以更大的熱情投入到新聞攝影攝像的學習與實踐中去。

四、拓展實踐平臺

昌吉學院中文系現有攝影攝像實訓室、新媒體實訓室和非線性編輯實訓室三個專業實驗室，但由于建設年代久遠，設備落后、配置不足，已無法滿足融媒體時代的實踐教學需要。且一直以來，傳統實驗教學模式始終困擾著我們，嚴重影響實驗教學的效果。一方面，傳統的網絡與新媒體實踐教學受場地空間和學生人數等因素的限制，必須分組教學，實踐教學難以同步，極大約束了學生的求知欲望和創作熱情；另一方面，由于計算機、傳輸設備等信息技術設備更新很快，導致實驗室現有計算機等信息終端跟不上技術發展要求，實際教學效果與實驗教學要求差距較大。為了更大程度滿足網絡與新媒體專業實踐教學需求，2020 年起，昌吉學院中文系全面加強實驗室建設，重裝、擴大實驗室面積，采購一批先進的照相機、攝像機和電腦等硬件設備，以滿足日常教學和學生拍攝實踐需求。2022年，規劃建設中的融媒體實踐教學中心項目，將建成融合媒體生產實驗平臺、融媒體輿情監測分析實驗室、融媒體發布運營實驗室、融媒體直播導播實驗室。實驗室建成后，不僅能激發學生的學習興趣，還能有效配置各種已有的實驗教學資源，打通現有的新媒體實訓室和非線性編輯實訓室，滿足學生簡單的綜合影視作品創作需求，讓融媒體實踐教學平臺不僅滿足日常教學需要，還能承擔學科競賽、微視頻、微電影、影視劇等作品創作需求，實現實驗資源再配置，使學生的作品創作能力上升到一個新臺階。

除了專業教學實踐外，新聞攝影攝像任課老師還指導學生成立校內“攝影工作坊”，吸納有專業特長愛好的同學加入，承接校內外照片、視頻等拍攝制作業務，讓學生在實戰中得到鍛煉。鼓勵學生創作以圖片、短視頻為主的新媒體內容，將優秀作品在中文系“第三只眼觀世界”公眾號發布，激發同學們的創作熱情，提高實踐教學效果。2021 年初，依托昌吉學院網絡與新媒體專業攝影攝像實訓室，指導學生組建攝影工作坊——鏡度傳媒攝影工作室，團隊成員均為網絡與新媒體專業學生。在疫情防控學校封閉式管理期間，通過承接昌吉學院學生證件照、校園藝術照、創意畢業照、活動拍攝等，將課堂所學用到拍攝實踐中去。并指導工作室成員總結攝影工作坊運營成果，申報大學生創新創業項目并獲批自治區級項目，參加第七屆昌吉學院“互聯網+”大學生創新創業大賽獲校級銅獎。

昌吉學院還以項目建設為中心，大力發展產學研教學實踐基地。在學校現有實踐基地（多為傳統媒體）的基礎上，打破常規與地域限制，充分利用網絡與新媒體優勢，將校外實踐平臺向新媒體領域拓展，引導學生參與媒體拍攝實踐，有針對性地進行學習和訓練。并與新媒體平臺溝通日常內容策劃提綱，帶領學生參與真正的媒體拍攝活動，并將優秀學生作品推薦到新媒體平臺發表，提高學生參與積極性。

2019 年以來，學生攝影攝像作品多次參加地區或全國性的青年攝影比賽，并獲得獎項。也有學生拍攝的反映新疆牧民賽馬、叼羊等風俗文化生活的攝影組圖在《阿勒泰日報》上刊登，并被網絡平臺廣泛轉載。還有學生作為共創人員參與了快手《2019 年的最后一天》短視頻創作，視頻經騰訊等媒體平臺轉發，獲得了1000多萬的點擊量，在全國范圍內產生較大影響。通過這些全媒體新聞采編實踐，讓學生緊跟業界實踐步伐，極大提高了學生在融媒體時代的新聞傳播能力。

結語

在融媒體時代，網絡與新媒體專業是培養新聞傳播類應用型人才的基地之一，新聞攝影攝像教學如果仍沿用基于傳統媒體理論授課+業務技能訓練的實踐教學手段，學生畢業后將難以適應融媒體工作的環境要求，專業教學的前瞻性更是無從談起。昌吉學院網絡與新媒體專業順應融合媒體時代的新媒體傳播規律，進行新聞攝影攝像課程改革實踐，目前雖然已經取得了一定的階段性成果，但仍然存在很多需要進一步改進和完善的地方。未來，隨著互聯網技術的進步和媒介融合步伐的加快，層出不窮的新媒體和攝影攝像技術將不斷涌現，高校新聞攝影攝像實踐教學改革也不可能一勞永逸，唯有不斷創新、與時俱進，才能極大地提升網絡與新媒體專業學生在融媒體背景下的復合技能，增強學生的核心競爭力，培養符合網絡與新媒體產業發展需要的融合型網絡傳播人才。