完善認知結構,提升數學素養
——淺析思維導圖在小學數學復習中的應用

張化飛

(臨泉縣城關街道城南小學 安徽阜陽 236400)

引言

思維導圖作為整個教學活動中的具體學習方法，能夠促使學生整合思維，它是一種簡單并且有效的思維工具，并且能夠把零碎、分散的知識構建成完整的知識結構體系。小學生進行數學知識復習是非常有必要的，教師可以通過開展復習活動，讓學生以繪制思維導圖的方式把錯題以及比較難的知識點進行整合，有效加強對所學知識的理解與鞏固，避免今后出現類似的錯誤。

一、思維導圖在小學數學復習中的意義

首先，小學復習課要有條不紊地進行，避免小學生在復習時產生消極的情緒。基于此，善于運用思維導圖能幫助小學生明確復習的目標，構建出與復習主題相關的網絡圖。其次，思維導圖的整體性比較強，能夠重點突出教學目標。尤其是高年級的小學生，他們學習的知識越來越多，更加需要進行整合、梳理和歸納。為此，數學教師在進行復習時可以發揮出思維導圖的優勢，把數學知識進行銜接，制作出與主題相符的思維導圖，并且結合所學知識點形成清晰直觀的結構化模塊，引導學生從“看”轉為“做”，使其復習的主觀意志更加的強烈，從而提高復習效率。如教師可以運用已有的知識經驗通過繪制出重點知識的結構圖，讓學生能夠更為清晰地進行學習，通過提取相關的關鍵詞進行回憶與整合，從而進行系統化復習。由此可見，思維導圖大大提高了小學生復習數學知識的效率，有著重要的促進作用。

二、在小學數學復習中應用思維導圖的策略

(一)應用思維導圖有效應對數學知識中的難點和重點

小學生的各方面能力都有待提升，同時他們的認知與理解都存在局限性。尤其是面對一些相對比較難和復雜的數學概念、推理公式時，他們會害怕，并且對概念的理解也容易產生偏差。把握不清知識的重難點，也就導致在復習時會抓不住重點，學習效率逐漸下降。但是思維導圖能把這些重難點知識清晰直觀地呈現在他們的面前，化難為簡，幫助他們克服困難，加深對數學知識的理解。例如小學數學三年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》這節課，其重難點是能夠在方格中繪制出簡單的軸對稱圖形，并且學會舉例說明。為此，教師通過引導小學生依次繪制“平移、旋轉和軸對稱”的思維線路導圖，回憶和鞏固這節課的重難點知識，這讓小學生的圖形感知能力和審美情趣都得到發展。

(二)梳理數學知識體系結構

小學數學相對于其他科目來說，是一門系統性比較強的課程。教師在指導小學生復習時要能夠引導他們把所學的知識進行吸收內化，并且梳理成一個完整的知識體系結構，這樣才能真正有效達到溫故而知新的效果。讓新舊知識有效銜接，形成完善的知識體系，使得小學生的認知能力能夠更進一步發展，觸類旁通地應用知識點學習，能有效提高小學生復習數學知識的效率。例如，在學習完整個三年級上冊的知識點后，就是對整本書的知識進行梳理復習了。而這時教師可以繪制出氣球形狀的圖案，在氣球中間可以寫上“總復習”(如圖1)，并與學生一起回憶整本書中所學到的知識點，從氣球兩邊進行延伸繪制出小箭頭，如把“混合運算”“加與減”“觀察物體”“乘與除”“周長”“認識小數”等知識點繪制成小氣球，并且通過些小氣球繪制出更小的小氣球，將每個單元的知識點詳細列出。這樣整個學期學習的知識點就清晰地呈現出來了，有效實現了對知識體系的完美梳理，讓整個復習的效果事半功倍。

圖1

(三)利用思維導圖圖文并茂的優勢，激發復習興趣

利用思維導圖創設情境可以有效激起小學生對復習的興趣。有些教師擺脫不了傳統思想的束縛，往往只是單一化地進行簡單的板書，忽略對復習情境的創設，不在乎色彩搭配，單純認為這些對小學生復習沒有什么太大的作用，板書化思維導圖的形式也同樣受到限制。為此，利用思維導圖創設圖文并茂的教學情境能讓知識點更加清晰，吸引學生注意力，從而有效調動小學生復習的積極性。

三、總結

綜上所述，可以看出思維導圖是既靈活又高效的學習方法，可以把小學數學整冊整單元的知識進行匯總、整理和歸納。通過繪制框架圖，我們可以理清復習中的重難點，并且有效改善了枯燥乏味的復習模式，促使小學生能夠更加有條理、有目的地復習，從而促使復習效率得到提升。這為學生日后的學習奠定了扎實的根基，也促進了小學生數學核心素養的發展。