構建“表達課堂” 創(chuàng)新育人路徑
——江蘇省丹陽市正則高級中學“指向表達力提升”課程基地的建設與思考

蘇 哲

江蘇省丹陽市正則高級中學（原名江蘇省丹陽市第六中學）創(chuàng)辦于1996 年，是一所年輕活力、奮發(fā)進取的江蘇省四星級高中。正則高級中學以“覺悟”為理念，以“愛國、求實、創(chuàng)新”為校風，積極探索獨特的“自主教育模式”，努力追求“自主發(fā)展”教育風格，培養(yǎng)了一批批勤學、善思、進取的優(yōu)秀學子。走進新時代，學校全方位關注普通高中課程改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，積極思考促進人才培養(yǎng)模式轉變、著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新路徑。學校將“指向表達力提升”作為途徑與目標，以語文學科為基礎，又拓展到英語、政史學科，開展省級課程基地的實踐研究，旨在將青少年培養(yǎng)成有信心的交流者、富有想象力的思想者和具有語言綜合運用能力的卓越表達者。

一、全方位整合課程資源

1.依托校內(nèi)外育人環(huán)境

良好的育人環(huán)境是人才培養(yǎng)的基礎。在校內(nèi)，學校在現(xiàn)有基礎上，積極打造“六個一”工程：悅語圖書館、弘毅語言實訓室、詩韻朗讀亭、揚帆大舞臺、留聲文化長廊、教師卓越表達力成長中心。在校外，學校因地制宜，積極運用丹陽區(qū)域內(nèi)的人文資源：以鎮(zhèn)江三山風景區(qū)和丹陽總前委舊址紀念館為校外寫作交流基地；以丹陽市人民公園、鎮(zhèn)江市伯先公園為校外朗誦與演講基地；以市民廣場、老年公寓為校外表演基地；等等。

2.借助智能化線上資源

在信息化背景下，學校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念搭建線上平臺，實現(xiàn)以知識點為中心，以能力測試為手段，集教、學、練、考、評于一體的資源共享功能。具體來說，教研協(xié)作平臺可以實現(xiàn)朗誦、演講、辯論、表演等教學資料的共享，并在平臺上設置開放式的學科論壇和實時討論區(qū)，便于教師之間進行交流與評價。自主學習平臺設置朗誦、演講、辯論、表演四門課程，學生可登錄平臺進行課程的學習。同時該平臺擁有與“指向表達力提升”的國家課程和校本課程相匹配的內(nèi)置題庫與自我檢測試卷。

3.凝聚多元化課程元素

正則高級中學是鎮(zhèn)江市唯一一所承辦新疆班的高中，現(xiàn)有在校新疆籍學生500 多人。新疆班學生將其特有的文化底蘊、民族風韻融入了校園，帶來了豐富多元的“表達”元素。

二、科學化構建課程體系

學校從“國家課程”和“校本課程”兩個方面構建“指向表達力提升”的語文課程體系。兩類課程相互促進，讓學生以合適的表達方式呈現(xiàn)出清晰的表達思路，顯示出自己的立場與追求、教養(yǎng)和風度，從而勇于表達、樂于表達、善于表達。

1.深挖國家課程

國家課程即普通高中語文課程，依據(jù)學校實際情況，我們選取統(tǒng)編語文教材以及18 個學習任務群中“表達”要求最突出的學習項目，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，在朗誦、演講、表演、辯論等語言運用的過程中提升學生表達力。

例如，在教授《沁園春·長沙》后，組織學生以“青春·奮斗”為主題開展“我愛寫詩，也愛讀詩”班級活動；在教授《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》后，組織學生開展以“我們應該忘卻嗎”為主題的班級演講活動；在教授《氓》和《孔雀東南飛》后，組織學生以小組為單位將詩歌改寫成劇本，評出最佳劇本后，遴選“演員”完成表演；在教授《勸學》后，組織學生開展以“環(huán)境外物更有利于學習，還是主觀能動更有助于學習”為辯題的辯論會；等等。語文教師們智慧地運用教材資源，創(chuàng)新教學手段，使學生一步步愛上表達、成就表達。

2.開發(fā)校本課程

學校“指向表達力提升”的校本課程分為專題課程和實踐活動兩類。以朗誦、演講、表演、辯論等為教學專題，在教學實踐和真實情境的體驗中形成了提升學生表達力的校本課程。

（1）專題課程。按照朗誦、演講、表演、辯論等表達方式，專題課程分為“傳世經(jīng)典誦讀”“演講與口才”“課本劇表演與賞析”“論辯的智慧與規(guī)則”四個專題，在表達規(guī)范、表達技能、表達實踐三個方面進行教學實踐。通過專題指導與示范，讓學生明晰技巧、掌握方法，為實踐活動打下基礎。（見圖1）

學校通過特聘行業(yè)專家、選拔骨干教師來實施專題課程，并組織語文教師觀摩學習。

（圖1）

（2）實踐活動。實踐活動以成立社團、舉辦比賽、開展活動節(jié)、組織研學為主要途徑，積極打造十大品牌實踐活動，幫助學生提升表達力。①“雅言潤德”——校園朗讀者活動；②“百家講壇”——百大主題演講活動；③“和諧中國”——民族文化交流活動；④“我愛我家”——美麗家鄉(xiāng)導游活動；⑤“我型我秀”——微型電影創(chuàng)作活動；⑥“聲臨其境”——經(jīng)典角色配音活動；⑦“先鋒使者”——小記者團訪談活動；⑧“遇見未來”——十大名校研學活動；⑨“激揚青春”——校園主持評選活動；⑩“舌戰(zhàn)六中”——最佳辯手評選活動。從理論到實踐，學生一步步夯實語言功力，逐步形成知識體系和語言風格。

另外，學校還在不斷探索研究課程體系的基礎上，構建了“指向表達力提升”的“一核八步”教學范式。所謂“一核”是指教學時以學生課堂評價與教學反思為核心，“八步”則是指實施八個有關“表達”的教學步驟，以此推動課程資源的進一步整合。

三、專業(yè)化培訓教師表達力

學校設立名師工作室，聘請語文教研員擔任主持人，工作室成員主要由我校名師團隊組成。工作室要求每位成員定期閱讀有關表達力的教育理論專著，記錄讀書筆記，分享讀書心得，共同學習“指向表達力提升”的先進理念。另外，工作室下設四個工作坊。

1.“語之韻”朗誦工作坊。成立朗誦工作坊，進行朗誦教學研究。幫助教師在朗誦古代詩詞、文言文、現(xiàn)代美文的過程中，提高語言表達力，提升文化品位。組織“經(jīng)典誦讀”比賽等活動，提高教師的朗誦能力。

2.“慧之源”演講工作坊。成立演講工作坊，進行演講教學研究。專門成立“演講與口才”社團，開發(fā)“演講與口才”校本課程，促進教師“多聽、多練、多賽”。組織“我是演說家”演講比賽活動，專家對教師進行“一對一”跟蹤指導，推動教師在語言運用實踐中不斷突破自我，提高語言表達力。

3.“辯之樂”辯論工作坊。成立辯論工作坊，以提高教師的語言輸出能力和思維活躍度。開展“奇葩說”辯論比賽，由教師就學生成長、教學生涯、社會熱點等問題，闡述自己獨到的觀點，引發(fā)“頭腦風暴”。

4.“曲之妙”戲劇表演工作坊。聘請市戲劇總團表演大師來我校做表演指導。通過送戲到校、表演技能培訓等教研活動，著力提升教師的語言表達力。將語文學科與戲劇表演深度結合，如改編課本劇等，引導教師充分挖掘課本中的戲劇元素，共同開發(fā)戲劇表演課程。

此外，學校積極建構科學合理的“指向表達力提升”的評價體系。以“立足過程、促進發(fā)展”為原則，結合課堂與實踐、專題與對象，制定符合新課程標準的評價指標，并及時進行評價反思和評價更新。

在課程基地的建設過程中，學校以審視表達力的獲得情況對學生在學校、家庭、社會學習與生活中的教育影響為前提，對本項目進行整體規(guī)劃與建構，將表達力課程的培養(yǎng)工作貫穿于校內(nèi)外基地環(huán)境的建設、國家課程和校本課程體系的構建、表達力研究中心的成立以及評價體系的完善等過程中，以此創(chuàng)新課程系列化、載體多樣化、形式靈動化、內(nèi)容鮮活化、特色鮮明化的育人方式與路徑，實現(xiàn)課程育人、文化育人、實踐育人，從而助推學生成為規(guī)范表達者、優(yōu)雅表達者和責任表達者。