也談微課在初中數(shù)學教學中的應用

?湖北省麻城市福田河中心學校 王正升

1 引言

隨著社會的進步，家長對教育質(zhì)量、教育效率、教育效果更加重視，結(jié)合中學生認知規(guī)律、個性發(fā)展、興趣愛好，創(chuàng)新教學方式正逐漸成為每位教育工作者的必備能力.微課以其趣味性、暫停性、重復性、記憶性、靈活性、體驗性、高效性等特點，正成為學生學習知識的重要途徑.如何在初中數(shù)學教學中充分開展微課教學并發(fā)揮微課的作用是值得每位數(shù)學教師深入研究的課題，筆者從事二十多年的初中數(shù)學教學，審思微課的作用，得到一些感悟，供大家思考.

2 微課的應用

課堂教學主要包括兩個方面：老師的教與學生的學.然而傳統(tǒng)教學模式的教學觀點太過于片面，認為學生的學習效果取決于老師的教，只要老師教得好，那么就能促成學生完成學習目標，但這一教學觀點完全忽視了學生的學.師者如光，微以致遠，只有幫助學生掌握自主學習的方法以及提高主動自主學習的覺悟，才能真正發(fā)揮學生的學.學生愿意學、怎么學、學什么、哪里學、學得會、用得好，是現(xiàn)行教學方式要追求的目標.微課是教師和學生很重要的數(shù)字化資源，讓微課與數(shù)學教學深度融合，與傳統(tǒng)的教學模式相輔相成，筆者認為選擇呈現(xiàn)微課視頻才能從根本上達成以上目標.

2.1 導入新知呈現(xiàn)微課

在復習舊知導入新知創(chuàng)設情境時，呈現(xiàn)微課可以大大提升學生的學習興趣，滿足學生的好奇心和新鮮感，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)與新課程相關(guān)的問題.在預習時，學生可能會盲目地閱讀文字，把握不到重點，泛泛而讀，效果一般，而呈現(xiàn)微課可以提煉知識點，指明重點，提高預習的實效性.

筆者在講授人教版數(shù)學九年級下冊“投影”章節(jié)時，呈現(xiàn)了一分鐘的微課《手影戲》，用手的組合表示 “兔子、羊、牛等小動物(如圖1)”與“人像”.“像不像，三分樣”，學生在欣賞完之后，興趣很濃，不禁感嘆中國的傳統(tǒng)文化，還發(fā)問：“手影戲是怎么制作的，里面有哪些數(shù)學知識.”一分鐘的微課視頻就深深地吸引住了學生，引發(fā)很多問題.有的同學還有創(chuàng)造的欲望，有的迫切地想知道答案.一石激起千層浪，通過這一分鐘的微課，學生的注意力很快集中到課堂中.

圖1

2.2 講授新知呈現(xiàn)微課

有些數(shù)學定理、定義很抽象，很晦澀，雖然語言精煉，但理解起來很困難，證明更難，這就需要老師想方設法借助工具來幫助學生理解、掌握、運用知識.在講授新課時，呈現(xiàn)講授類微課，可以更好地詮釋定理，演示推理證明過程，規(guī)范運用定理解決實際問題，起到四兩撥千斤之功效，它的深度和效率，是傳統(tǒng)課堂教學難以媲美的.

筆者在講授“勾股定理”的證明時，為凸顯面積法，呈現(xiàn)了割補法的微課視頻，先用《幾何畫板》演示，再讓小組合作完成，把一堂枯燥的講授課變成了一堂精彩的動手實踐課.學生不僅能獲得知識，也能提高動手能力，并且培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，融洽了同學關(guān)系.之后又呈現(xiàn)了總統(tǒng)證法的微課視頻，拓展學生的眼界，訓練了思維能力.學生在獲得知識、培養(yǎng)動手能力的同時，感嘆人類的智慧，體悟了在生活中善于思考，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學思維結(jié)合數(shù)學知識，通過適當?shù)臄?shù)學方法構(gòu)建數(shù)學模型從而解決生活中的實際問題.

2.3 鞏固練習呈現(xiàn)微課

通過習題練習可以鞏固知識，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為思維能力；可以把課堂從課內(nèi)延伸到課外，拓展視野；還可以加深記憶，彌補細節(jié)，增強自信等.鞏固練習是數(shù)學課堂教學不可缺少的一環(huán)，而練習糾錯是重中之重，錯在哪里？為什么錯？怎樣才能避免錯誤？只有不斷反省，才能讓易錯、易誤點不再是失分點，而成為學生的得分點.

“一元二次方程”是人教版數(shù)學九年級上冊的內(nèi)容，在講授完病毒傳播這一例題之后，筆者布置了一道練習題：新型冠狀病毒的傳染性極強，某地因1人感染了新型冠狀病毒沒有及時隔離治療，歷時兩天后，共有9人被感染，那么每天一個人平均傳染幾人？如按此傳染速度，5天后，此區(qū)域感染新型冠狀病毒共有幾人？學生給出的答案有四種：

9×(1+2)5，1+27，(1+2)7，1×27.

這四個答案誰對誰錯呢？為了糾錯，呈現(xiàn)練習類微課，讓學生很快明白：哪些答案是錯的，錯在何處.通過糾錯，記錄錯誤原因，寫下詳細的解題過程，可以讓學生謹記不再犯相同的錯誤，切實掌握解題方法.

2.4 課堂小結(jié) 呈現(xiàn)微課

課堂小結(jié)是一堂數(shù)學課的最后部分，在教學中起著承上啟下的作用，可以把一堂課的知識點進行歸納總結(jié)，幫助學生建構(gòu)起數(shù)學的知識體系，發(fā)展數(shù)學思維.學生在學習了三四十分鐘后，注意力不易集中，適時呈現(xiàn)微課，創(chuàng)設學習氛圍，可再次激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，引導學生向課外延伸拓展.

筆者在講授人教版數(shù)學九年級下冊“反比例函數(shù)”章節(jié)時，呈現(xiàn)了微課.通過“函數(shù)”“一次函數(shù)”“二次函數(shù)”“反比例函數(shù)”概念的對比歸納，引導學生總結(jié)、回顧舊知，進而形成函數(shù)的知識體系，讓不同層次的學生通過微課學習都能建構(gòu)起函數(shù)的相關(guān)知識體系.

3 結(jié)束語

數(shù)學學科是一門比較抽象且具有邏輯性的課程，初中學生又以形象思維為主，因此，教師應借助微課的靈活性、易保存、時間短、便于操作等特點進行課堂教學.教育工作者應該研究微課，讓數(shù)學課堂活起來.該不該呈現(xiàn)，何時呈現(xiàn)，呈現(xiàn)什么內(nèi)容，起到什么作用，值得每位教育者深入研究.微課與教學、老師和學生、知識與問題要和諧統(tǒng)一，才能達到奇效.