素質教育理念下的高校鋼琴教學模式研究

王曉菲 陜西學前師范學院

素質教育是以提升學生基本素質為目標的教育模式，注重培育學生的道德品質、愛國主義情懷、審美素養以及文化品格等，在教授專業知識與技能的同時，幫助學生適應新時代發展形勢，逐步成長為有理想、有理性、有真才實學、有美好品格的現代化、應用型、創新型人才。高校鋼琴課程作為人才培養體系中的重要組成部分，在素質教育理念下獲得廣泛重視，雖然迎來了發展先機，但也面臨教學內容、教學技術、教學模式等多方面的深刻變革。如果要貫徹落實素質教育理念，克服傳統灌輸式教學帶來的弊端，促進學生全面和諧、個性化發展，就需要構建與時俱進、契合高校學生多元需求的鋼琴教學模式，以提升教學實效性、為高質量教育體系建設積蓄力量。

一、素質教育理念概述

素質教育本質上是提高國民素養的教育模式，是對傳統知識本位論、應試教育理念的全面顛覆，更加注重學生諸多方面的平衡與協調發展，重視知識學得、能力習得及品質提升。

高校學生是社會主義未來建設者與接班人，其理想信念、文化素質、審美情趣、思想認識水平以及價值觀念等，不僅關系當下的學習成效、未來的發展空間，更關乎國家與民族的前途命運。素質教育理念解決了“為誰培養人”“為何培養人”“怎樣培養人”三大教育基本與核心問題，致力于為中國特色社會主義建設培育理想信念堅定、高度理性精神、具備創新創造意識的現代化人才，通過優質、高效且適切的素質教育，促進學生全面和諧發展與成長成才。

二、素質教育理念下高校鋼琴教學模式構建要點

素質教育是與時俱進、契合我國國情、符合我國教育基本形勢的教育理念，在素質教育理念引領下，高校鋼琴教學模式構建需要把握三大要點：一是堅持學生為本，回歸教育本質，突破傳統教育視野、教學觀念和教學模式的桎梏，以培育學生綜合素養為出發點與歸宿，著力解決當前的鋼琴教學問題、優化改進教學模式，為學生提供有助于其終身發展、有益于其適應與融入社會的優質鋼琴教學；二是堅持育人為主，立德為先，貫徹落實“立德樹人”根本任務，注重培育學生道德品質、促成學生良好行為習慣、提升學生思想認識水平與核心素養，以柔性化教學管理、無痕式教學方法，潛移默化地影響學生思想與行為，改善學生的心理健康狀態，促進學生身心協調；三是以素質教育為教學目標導向，廣泛整合與時俱進、先進前沿的鋼琴教學資源、藝術思想與實踐成果，使學生感受到鋼琴課程蘊含的人文精神。

三、素質教育理念下高校鋼琴教學模式構建原則

素質教育理念對高校鋼琴教學提出了更高的要求，教師需要在深入領會素質教育內涵的基礎上遵循以下原則構建高效教學模式：其一，靈活機動原則。素質教育理念注重以學為主、以學生為本，如果要提升學生自主學習能力、激發學生自我教育意識，改變傳統灌輸式教學模式并強化學生綜合能力，就需要教師結合素質教育內容打造靈活機動的鋼琴教學模式，在教學模式實施中可以根據學生的行為表現、興趣特點及注意力特征等靈活調整教學活動以及教學流程，確保鋼琴教學始終處于良性循環之中，并符合學生多樣化需求。其二，創新性原則。高度信息化時代下，信息技術為鋼琴教學模式構建注入了新的活力，教師需敢于接觸新事物，積極運用信息技術創新教學模式，為學生提供更加開放的學習環境、更為優質的學習資源、更加多樣的學習方式、更為自主的學習空間，使學生在鋼琴課程學習中充分發揮自身的潛能與優勢，結合自身興趣愛好學習對自身有益的知識與技能，進而促使學生獲得全面和諧且個性化的發展。

四、素質教育理念下高校鋼琴教學模式構建策略

教學模式是一定教學理論或教學思想的集中體現，是在理論思想下引導形成的相對規范但靈活機動的教學范式。教師的教學理念會直接影響教學模式的實效性。素質教育理念下，高校鋼琴課程教師要深入領會素質教育的內涵與外延，遵循鋼琴課程基本屬性、高校學生認知及發展規律，圍繞具體教學內容并構建以下教學模式以適應素質教育理念下的教學改革要求，在促進學生全面和諧發展的同時，顯著提升鋼琴教學質量。

（一）構建“翻轉課堂”，重塑教學關系

“翻轉課堂”是信息技術與高校鋼琴教學領域縱深融合發展的新高度，以信息技術構建廣闊、開放與泛在的學習空間，將理論知識的學習前置到課前預習環節，在課中以教學軟件、教學平臺等為載體開展課堂活動、提供拓展性資料，組織學生自主探究鋼琴理論及技巧，在積累充足感性材料的基礎上，逐漸形成對鋼琴美學價值、藝術特征、演奏技巧及實際應用的理性認知，從而幫助學生自主建構鋼琴知識體系及個性化演奏方法，踐行素質教育理念的核心觀念。具體而言，素質教育理念下高校鋼琴“翻轉課堂”教學模式的構建路徑如下：

1.課前預習：籌劃資源，分析作品，體會情感

基于素質教育理念的高校鋼琴“翻轉課堂”模式下，課前預習環節是學生走進鋼琴作品、走入作曲家內心世界的關鍵階段，有助于學生把握鋼琴作品的情感基調、情愫色彩和曲式結構等，可以使學生盡可能深入地了解鋼琴作品的文化價值意蘊，從而促使學生在鋼琴演奏技巧學習前做好心理與情感準備，培育學生審美鑒賞能力及文化品格。

教師需要結合教學內容精心籌劃教學資源，將鋼琴作品所表征的、具有抽象性的音樂內容、音樂形象、音樂要素等轉化為直觀的微課視頻。同時，結合本班學生鋼琴基礎水平、學習成效、興趣特點等編制“預習任務清單”，要求學生做到：（1）自主收集關于鋼琴作品的文化背景資料；（2）分析鋼琴作品的音樂藝術特色；（3）深入領會鋼琴作品的文化價值；（4）掌握演奏此部鋼琴作品時應具備的技巧、把握的情感情緒。資源籌劃完成后，將微課、預習任務清單經過在線平臺或社交新媒體發送給學生，指導其觀看視頻、填寫清單，記錄下預習階段產生的疑惑、遇到的問題，并反饋給教師。教師結合學生反饋，總結共性問題、確定教學重難點并設計好教學方案。

學生課前的自主預習過程是分析鋼琴作品以獲得審美、文化與情感體驗的過程，有利于培養學生多項基本素質，并契合素質教育的基本要求。

2.課中交互：技術助力，智慧課堂，自主探究

高校鋼琴 “翻轉課堂” 教學模式符合素質教育“靈活機動”的基本原則，主要原因在于目前適用于鋼琴教學的新媒體、新平臺多種多樣，教師可以運用教學軟件多元化功能開展豐富多樣的課堂活動，調動學生學習鋼琴課程的內在動因，消除學生畏難、厭倦等不良心理，改善學生心理健康狀態、端正學生學習態度、激發學生學習興趣，進而貫徹落實素質教育理念。

在課前預習階段，學生已初步了解本節課重要知識點，對鋼琴作品產生了較為深刻且個性化理解，因此課中階段的教學要點在于促進學生吸收鋼琴理論知識，并轉化為自身的鋼琴音樂表現力、創造力和實踐力。教師可以借助多媒體播放著名音樂家的鋼琴演奏視頻，請學生觀看視頻、聆聽音樂，自主探究和準確表達鋼琴情感與思想的演奏技巧，塑造靈動音樂形象的音色處理方法，鋼琴與聲樂演唱或其他樂器演奏的配合方式等。直觀視頻為學生創設了視聽一體化的審美空間與真實的演奏情境，學生與之交互的過程中自然獲得啟發與引導，從中汲取鋼琴演奏技能，并結合自身的審美感受、藝術價值追求等對其進行加工和整合，形成屬于自己的鋼琴演奏技藝，在實現鋼琴知識自主建構的同時，綜合培養學生的創新創造精神、審美鑒賞能力和思維品質。

3.課后延伸：拓寬知識，強化鞏固，發展提升

素質教育理念為高校鋼琴教學開辟了更加廣闊的空間，要求課程教師將育人思想與意圖滲透至學生生活、學習等各個方面，以潛移默化地影響學生思想及行為，促使學生養成良好素養及行為習慣。在“翻轉課堂”教學模式下，延伸課堂效果以調動學生對鋼琴課程的持續性興趣，對踐行素質教育理念具有重要價值。

教師可以布置“小課題”研究任務，請學生通過網絡收集、觀看同一鋼琴作品的不同演奏版本，對比分析后提煉出不同演奏版本體現的演奏家的風格特點、對鋼琴作品的“二度創作”意識。同時，教師依托社交新媒體等打造開放的溝通空間，指導學生實時分享自己的資料與收獲，交流探討自身的審美感受及其對鋼琴藝術表演的鑒賞評價，以此實現不同創作思想的碰撞，轉變學生程式化、固定化的鋼琴思維，指導學生逐步完善與革新審美體系、領略鋼琴民族化與大眾化發展進程中的文化堅守與現代創新，從而提升學生文化素養、健全學生審美觀念、促進學生全面發展。

（二）實行“四學一測”，促進自主學習

當前，科學技術突飛猛進，知識革新速度顯著提升，而在高校鋼琴教學中，只能將最為基礎、基本的知識教給學生，如果要跟緊時代步伐，保持先進思想與廣闊的知識視野，就需要學生在原有知識與技能水平的基礎上結合自身未來發展需求、興趣愛好等自主學習、吸納鋼琴領域知識，進而為不斷獨立獲取新知、運用新知提供保障。素質教育理念高度重視學生自主學習能力的培養，而“四學一測”教學模式可以滿足素質教育基本要求。

1.教師導學

基于素質教育理念的高校鋼琴“四學一測”教學模式中的“教師導學”與“翻轉課堂”教學模式下的“課前預習”相得益彰，同樣需要教師分析學情、了解學生個性化需求及基礎水平，以此為依據廣泛整合預習資源，制定預習任務，幫助學生在課前階段自主清掃鋼琴理論、基本演奏技巧等知識技能障礙，壓縮課堂上的講授時間，以此提升教學效率，使學生初步建立自主學習意識。

2.網絡助學

素質教育理念的高校鋼琴“四學一測”教學模式中的“網絡助學”環節主要目標在于拓寬學生鋼琴藝術視野，使學生了解鋼琴藝術源于生活更高于生活，明確中西方鋼琴藝術發展史以及我國鋼琴藝術民族化發展道路。為達成上述教學目標，教師要回歸教育本源，最大程度上豐富鋼琴教學資源，滲透辯證觀念與思辨能力培養，廣泛整合貫通傳統與現代、中西方的鋼琴教學素材，使學生感受到鋼琴音域寬廣、音色豐富、善于表情、擅長模仿不同聲音的特點，深刻認知鋼琴學習，了解我國鋼琴演奏家、作曲家們探索中西合璧與自主創新的歷程，以此提升學生基本素質。

3.合作互學

合作是高校學生當下學習與未來發展必備的關鍵能力，需要學生具有高度的集體榮譽感與責任感，能為提升小組整體學習成效而付出努力與發揮優勢，可以在個體與集體評價中明確自身的分工職責。研究表明，相對于個體學習而言，合作學習可以提升學習效率，發掘個體潛能，促成學生間的優勢互補，是契合素質教育理念的現代化學習方式。

“四學一測”教學模式下，教師要將具體教學內容轉化為合作互學主題，按照同質異構的基本原則將學生劃分為4 人小組。同質異構是指小組之間鋼琴理論基礎、演奏技巧等基本持平，小組內各個成員審美觀念、藝術價值追求、鋼琴音樂能力等具有一定的差異性。組建4 人小組來源于我國浙江大學對合作學習的一項研究，在2 至9 人為一組的合作學習小組中，4 人小組信息共享效率最高、便于后續的座位安排。因此，教師可以指導學生前后各兩人選擇座位，在課堂上更加有利于相互溝通與探討。做好上述準備工作后，由小組成員自主分工，例如，一名學生負責制定合作學習計劃方案，一名學生負責收集資料，一名學生負責提煉核心知識點，一名學生負責思考演奏形式。由四名學生共同探究提升鋼琴演奏藝術感染力的有效方法。學生合作互學的過程，是欣賞他人、接納他人意見、辯證看待自身與合作成員間關系的過程，有利于培養學生合作互助、團結友善的良好品質，激發學生集體榮譽感，培育學生正確的思想觀念。

4.展評激學

當學生合作互學并獲得討論結果、學習成果后，教師請各小組代表匯報本小組的學習成果，其余小組對此進行評價與補充，教師拓展教學資源、鋼琴理論知識及演奏技巧，對學生鋼琴知識體系進行查漏補缺，激發各小組成員的反思意識，引導其將交互、討論、小組互評中形成的鋼琴演奏新技巧、音樂處理新方式、對鋼琴作品的新理解等融入到自身的認知結構中，以此促使學生的鋼琴素養邁上更高的臺階。

5.高效測評

課堂測評可直接體現學生對鋼琴知識、技能的內化與吸收程度，檢驗學生審美觀念、文化品格及道德品質，是素質教育理念下高校“四學一測”教學模式中不可或缺的關鍵環節。對于鋼琴教學具有基礎性與實踐性的特點，教師可以采取“知識競賽”方式檢查學生對鋼琴理論的掌握與理解程度，使課堂更加活潑高效，激發學生的爭先意識，幫助學生正確認識自身的優劣勢并自主改正。對于鋼琴演奏實踐能力的考察，教師可以采取過程性測評方法，以學生的課堂表現、討論積極性以及學習態度等為依據，綜合且全面地評價其創新力、實踐力、藝術感知力、合作精神以及思想觀念等，并委婉地指出學生的錯誤心理、思想及行為，幫助學生成長為德才兼備的優秀青年。

（三）應用“項目驅動”，提升實踐能力

素質教育是為學生未來適應、融入社會，勝任相關崗位工作做足、做好準備的教育模式，不僅關注學生在校期間的知識學得、能力習得與方法悟得，而且指向學生終身發展，通過優質、適宜的素質教育，為學生可持續發展提供健全人格、良好品德、健康心理以及智慧智能基礎。高校鋼琴“項目驅動”教學模式，可以將鋼琴相關工作環境、工作內容等轉化為學生的學習“項目”，經制定項目計劃、項目探究等一系列活動后達成項目目標，以此提升學生實踐力，為學生未來步入社會、開展工作奠定堅實的基礎。

1.確定項目任務目標

素質教育理念下，高校鋼琴教學內容有所延伸，學生不僅需要了解鋼琴領域藝術思想、發展形勢和演奏技巧等，還需要認識鋼琴音樂與文學、繪畫、社會哲學、美學等各領域之間的關聯性，同時，學生未來就業的范圍也有所擴大，可以從事鋼琴演奏、鋼琴教育以及鋼琴曲創編等多方面工作。為提升學生綜合素質，落實素質教育理念，建議教師開發綜合性、實踐性及開放性的學習“項目”，例如，“主體與受眾意識平衡的鋼琴演奏形式”“中國鋼琴民族化發展歷史研習”“當代鋼琴作品的傳統意蘊”等。

在課堂上教師創設“項目”情境，例如，“主體與受眾意識平衡的鋼琴演奏形式”，以真實的鋼琴演奏或合奏視頻為情境，指導學生分析何為主體意識、受眾意識，探究當代審美語境下主體意識與受眾意識平衡的必要性，認識到鋼琴作為一種音樂藝術形式，離不開演奏者、作曲家們融入主觀意識、意志、審美情趣、思想觀念以及價值需求，但不可脫離群眾基礎追求過于“高大上”的曲風與表演，而要兼顧主體與受眾，以鋼琴音樂傳遞正確的價值觀念、弘揚社會正能量，從而提升學生思想覺悟與認知水平。同時，教師指導學生從“項目”內提煉學生目標，例如，領會主體意識與受眾意識的內涵；鋼琴演奏中主體意識與受眾意識的體現；結合具體鋼琴作品，通過實踐探索主體意識與受眾意識平衡的演奏技巧。

2.制定項目方案計劃

學生自主提煉項目目標，有利于發展學生個性，使其明確達成項目任務目標所需的理論知識和實踐技能。其后的教學重點就是制定項目方案計劃。教師可以開展小組合作探究活動，請學生通過小組討論確定鋼琴作品、設定項目方案實施步驟，預設項目方案執行中可能遇到的問題及擬解決對策等。項目方案計劃制定完成后，教師逐個評價并提出建議，使學生制定的項目方案計劃更具有可操作性與可行性，以促使學生優化意識。

3.執行項目方案計劃

在完成“主體與受眾意識平衡的鋼琴演奏形式”項目的過程中，需要學生初步分析當代受眾對鋼琴藝術的審美需求、鋼琴演奏的場合、鋼琴演奏效果影響因素、主觀意識與意志融入的途徑等。為避免理論與實踐脫節，教師可以在學校的指導下開放鋼琴練習室，請小組之間相互溝通做好時間安排，為學生創造更加充足的鋼琴演奏實踐機會。同時，教師注重為學生提供指導與支持，定期到鋼琴練習室了解學生的項目進度，幫助學生分析問題并提出解決對策等，從而實現師生、生生交互，幫助學生高效率地達成項目任務目標。

4.評價項目實施成果

項目方案執行后，教師可以指導學生拍攝鋼琴演奏短視頻作品并發布在新媒體平臺上，通過作品下方評論體現出鋼琴演奏是否契合當代受眾審美觀念，分析評論以進一步了解受眾需求。與此同時，學生匯報項目方案執行成果，請學生闡釋自己的演奏理念、對作品的理解、演奏中的創新化技巧與音樂處理方法等，通過教師點評、生生互評以及學生自評，從多維度、多角度、多層面評價學生學習成效與實踐成果，促使學生接納多方意見并超越、突破自我，這對促進學生成長、成才大有裨益。

五、結語

素質教育是以提升國民素養為本質，以促進學生全面和諧發展為目標的教育理念。在素質教育理念引領下，高校鋼琴教學模式構建應遵循靈活機動、創新性的原則，把握好素質教育內容與鋼琴教學的融合要點。同時，圍繞具體教學內容，結合學生鋼琴基礎水平、個性化需求等，科學應用“翻轉課堂”“四學一測”“項目驅動”教學模式，以此落實素質教育理念。