運用藝術類高職院校音樂美育提升學生綜合素質的策略

李維 陜西藝術職業學院

一、音樂美育的內涵

美育的內涵是指人類在審美實踐過程中，受審美對象的感染、熏陶，在思想上產生了作用，逐步樹立正確的審美觀念和審美能力，具備感受美、發現美、創造美的意識，最終其人格得以完善。藝術類高職院校應充分開發教育自身的美，將各項教育活動審美化，引導學生的學習心態與行為，培養出全面發展的人。音樂美育的獨特之處表現在：教師在美育的范疇內進行有目的、有計劃的教育活動時，需結合音樂美的形式和內容，以展示音樂內在美為手段，對學生的心理和生理產生積極影響。

我國音樂美育的歷史最早可追溯至先秦時期，《樂記》中記載：“德者，性之端也；樂者，德之華也”“樂者，天氣之和；禮者，天地之節也”。古人認為音樂具有凈化心靈、治國安邦的功效。我國著名教育家蔡元培在《蔡元培教育論著選》中提出，“學校要把健全人格和發展共同精神作為育人目標，美育的目的就是在于陶冶活潑敏銳的性格，以培養高尚純潔的人格，這個人格的培養就需要借助藝術教育來完成實現”。可見，音樂美育對我國教育工作的發展有著悠久而深遠的影響。

二、音樂美育對提高藝術類高職院校學生綜合素質的意義及作用

（一）音樂美育對提高藝術類高職院校學生綜合素質的意義

當前，部分藝術類高職院校對開展美育教育活動的重要性缺乏認識，認為學生僅通過學習藝術專業能力就能夠達到美育的目的，導致美育教育課程的專業性、系統性不夠，美育教育質量不高，音樂美育推廣受到一定阻礙。

藝術類高職院校中的音樂美育教育活動是為學生提供音樂方面的藝術技巧與理論知識，引導學生感受不同藝術形式的文化內涵，通過自身的情感體驗，汲取一定的精神營養，同時提高藝術鑒賞能力。學生在參加音樂美育教育活動的過程中，提高審美標準，豐富課余生活，樹立正確的價值觀，自覺抵抗社會中消極、不良的觀念影響。在提高所學藝術專業水平的基礎上，結合音樂藝術去認識美、發現美、創造美，創新藝術專業學習模式。在社會經濟持續快速發展的進程中，社會現實崗位對于高職院校學生綜合素養的要求越來越高，不僅僅要求學生具備較強的專業技能，同時更要求學生具備科學素養。依托于音樂來實施高效化的美育教育，不僅能夠在很大程度上提升學生的美育認知水平，進一步夯實學生的美育素養，更能夠行之有效地增強以及優化學生的美育認知水平，確保學生實現長效化發展。在藝術的熏陶中，學生的審美、鑒別能力得到了充分地提升，同時他們也開始發現以及挖掘身邊充斥的各種美好，更能夠增強他們自身的情感領悟能力。基于此，在藝術類高職院校的教學實踐中，要注重科學全面地把握好音樂學科特色，全面系統地提升學生的美育素養以及綜合能力，為學生更好地適應未來的競爭奠定夯實的根基，提供科學保障，全面增進學生的發展能力。

（二）音樂美育對提高藝術類高職院校學生綜合素質的作用

音樂與其他藝術門類在存在形式和創作方法上有很大不同，音樂作品通過節奏、旋律、和聲、力度等元素來反映現實生活，它不是再現現實生活，而是抒發人的情感和情緒，并且很善于與其他藝術門類進行融合。音樂可以通過刺激神經，調動人的情緒，促進右腦工作，它是抽象的藝術，給學生廣闊的想象空間，可以一定程度提升學生的創新能力。

同時，在音樂中，無論是旋律，還是音符，都是充斥著美感的內容。不可否認，在高職學生的成長發展實踐中，他們對于身邊美好的認知水平是相對不足的，或者說，他們在認知身邊美好事物的過程中，因自身的生活經驗局限、自身的美學認知水平不高等，往往會限制或者阻礙他們對于美好的渴望和期盼。通過科學的美育教育，能夠引領學生自覺主動地發現身邊的美好，能夠行之有效地增強學生的美學認知水平。尤其是在音樂欣賞的過程中，教師通過篩選優美的音樂，引導學生沉浸其中，不僅能夠給學生帶來美妙的情感體驗，也利于增強他們的美學認知水平，更能夠在很大程度上提高他們的審美能力。不可否認，在高職學生成長發展的進程中，受相對激烈的社會變革以及相對復雜的社會環境影響等，很多高職學生往往存在著很多不良心態，這就容易使得他們忽略身邊的美。在音樂教育的實踐中，積極開展精細化的美育教育，無疑能夠改善學生的認知，也有利于提高他們的審美能力。

還有，在成長發展的實踐過程中，很多高職學生往往存在著焦躁情緒，他們渴望被社會認可，渴望提升自身的技能以便謀求更高的崗位。在這一過程中，很多高職學生或多或少都存在著較大的心理問題或者認知障礙。在藝術類高職院校的育人實踐中，依托于科學的音樂教學，行之有效地提升以及優化學生的美育素養，不僅能夠提升學生的審美認知水平，也利于優化學生的身心健康素養，促使他們始終保持積極的心態，始終保持昂揚的斗志。特別是一些本身就具備積極向上情感的音樂，更能夠發揮振奮人心、鼓舞人心的現實作用。為此，在藝術類高職院校音樂教學的實踐過程中，教師要充分全面地挖掘好音樂中蘊含的美育元素，科學全面地提升學生的美育素養，更好地優化學生的心理健康水平，確保每個學生都能夠保持積極的心態，樂觀向上地面對一切。

此外，在音樂教育實踐中，教師可引導學生通過學習形象性與情感性相結合的審美方式，參與多種形式的音樂欣賞活動，拓寬審美視野，豐富審美經驗，將音樂思維運用到各個藝術專業的學習中。作為藝術專業學生，通過接觸不同藝術門類，得到藝術共鳴，最終達到觸類旁通的效果。藝術本身就是相通的，音樂與其他藝術形式雖然在內容或者形式方面存在著較大的區別，但它們都屬于大的藝術類別，是具有融合可能性的。最典型的就是舞蹈，音樂與舞蹈結合起來，不僅能夠為學生帶來別開生面的學習體驗，同時也能夠在潛移默化中優化學生的身形，強健學生的體魄。

三、音樂美育對提高藝術類高職院校學生綜合素質的策略研究

（一）提高對音樂美育教育活動的重視程度

在藝術類高職院校的教學環節中，教師要充分發揮音樂美育的作用，首先應從提升學校、教師層面對音樂美育的重視程度入手，讓教師明確音樂美育的意義，為后續開設音樂欣賞課、舉辦音樂類講座等教育活動奠定基礎。為了確保音樂美育教育活動開展，首先，教師應深入了解學生對美育教育活動的需求，調查學生的美育思想現狀；其次，加大關于音樂美育的宣傳力度，提高學生對音樂美育的重視程度。在傳統的音樂教育實踐中，無論是學校層面，還是教學層面，顯然缺乏對音樂美育的充分重視與認知。在他們看來，音樂是一項技能類的學科，在音樂教育實踐過程中，應該重點向學生傳授音樂技能，幫助學生獲得較高的音樂學分以及學習質量。正因為這樣片面化的認識，使得藝術類高職院校音樂教育存在著較大的偏差，美育教育并沒有得到充分的認識。事實上，音樂中蘊含著豐富的美育元素，音樂本身也是一門人文性很強的綜合學科，同其他藝術類課程具有緊密的內在關聯性，同時可以和學生的專業課程建立一定的聯系。為提升音樂美育教育成效，為更加系統全面地挖掘以及把握好音樂中蘊含的美育內容，學校要從教育體系的改革入手，積極提升音樂教育在整個教育體系中的地位。在充分借鑒其他藝術類高校或者高職院校的音樂課程開發建設模式的基礎上，積極結合自身的發展特色，全面規建完善且系統化的音樂課程體系，將美育教育作為音樂教育中的重要內容，并通過相應的課時比例予以優化。教師作為學生音樂學習成長道路的引導者，應該積極轉變自身的觀念，真正有效地提升自身的美育認知，在音樂教育實踐中深入精準的挖掘以及把握好充實全面的美育素材，充分結合學生的認知規律以及學習成長需求等，逐步開展科學的美育滲透。可以說，美育教育并不是一蹴而就的，音樂教師需要按照既定的課程內容制定詳細的滲透計劃，在潛移默化之中整體提升學生的美育素養，真正促進每個學生的全面快速發展。

（二）根據課程教育目標，完善教學體系

音樂美育的教育目標包括兩方面：一是知識與技能目標，包括基礎知識、基本技能等，二是過程與方法目標，注重學生的探究、合作、實踐。音樂美育面向各藝術專業學生，因而要注重學生之間的差異，注重個性發展，懂得因材施教。不可否認，每個學生的美育素養都存在著較大的發展差異，每個學生的藝術認知水平也有高有低。在音樂美育教育的開展過程中，若教師缺乏精細化且科學化的美育滲透體系，也沒有注重把握好學生的發展差異，盲目地進行美育滲透，那么無疑難以提升美育教育的整體成效。為此，在實踐過程中，教師要注重充分全面地把握好不同學生，尤其是不同藝術專業學生的現實發展需要，以及他們的美育素養差異等，行之有效地制定科學且精細化的美育滲透策略，確保每個學生都能夠實現長效化的發展。比如針對音樂專業學生，教師在進行美育教育的過程中，要充分考慮到他們相對扎實的音樂理論知識以及一定的音樂技能，在了解以及把握好他們真實現狀的基礎上，巧妙地利用美育滲透的科學路徑，積極實現扶弱固強，更加系統全面地提升他們的整體音樂學習成效，更進一步地拓展他們的音樂視野。再比如針對非音樂專業的藝術專業生，教師在進行音樂美育教育的進程中，同樣應該注重把握好他們的發展不足以及美育認知現狀等，依托于精細化的發展目標，逐步提升他們的美育素養，更好地增強他們的美育認知能力。基于此，在音樂美育教育實踐中，學生的發展素養是美育教育的重要前提。作為美育教育的引導者，教師有必要立足于學生差異化的發展素養，科學全面地推動美育教育的持續且高效化發展。

藝術類高職院校可組織音樂專業的教師成立有關音樂美育的教育活動小組，該小組定期組織研討各藝術專業音樂美育的主要教學內容，確定具體教學活動流程。充分發揮課程教學功能，將專業教學與公共課、選修課、必修課、專業課與音樂興趣愛好相結合，改革藝術類高職院校的課程教學體系，將音樂美育運用到各類課程教學中。可以說，在藝術類高職院校美育教育的實踐過程中，精準而全面的美育滲透是非常有必要的。為此，在音樂美育教育的過程中，教師要借鑒“課程思政”的發展模式，將音樂美育教育與其他專業學科等充分結合起來，積極實現廣泛而全面的美育教育。學生才是音樂學習的關鍵主體，同時也是美育教育的核心對象，只有他們自身認知到音樂美育的重要價值，只有他們真正理清美育教育對自身提升和發展的關鍵意義，才會自覺主動地跟隨教師的引導，也才會更加全面系統地進行美育學習。為此，在藝術類高職院校的發展實踐中，應該注重科學全面地完善美育教育的課程體系，注重打造全面化的美育課程資源，行之有效地將音樂美育與其他課程關聯起來，真正提升學生的整體美育素養。

（三）貼合藝術類高職院校學生特點，設計具有針對性的教學內容

在藝術類高職院校的教育教學實踐中，科學且高效化的音樂美育教育是至關重要的。為卓有成效地提升學生的美育素養，為更好地滿足學生的發展需要，高職院校要注重在教學內容或者教學方向上進行科學的變革以及全面創新，以此來真正系統地提升以及優化音樂美育的教育實效，更好地增強學生的美育認知水平。

首先，教師可編寫符合本校學生特點的音樂美育教材，教材內容要具備綜合性，涵蓋知識技能、綜合實踐等方面，讓學生能夠較快熟悉綜合的音樂知識體系，為學生提供全面的學習資料。在音樂美育教育的進程中，科學的校本教材開發是非常重要的大前提。在傳統的音樂美育教育中，教師習慣于按照統編的音樂教材開展美育活動。受教材框架或者內容的影響和制約，藝術類高職院校的音樂美育活動往往存在著較大的局限性。可以說，統編的音樂教材可能在整體方向上符合藝術類高職院校音樂美育教育的實施與開展，但卻無法精準全面地把握藝術類高職院校的發展特色。為此，在音樂美育教育的過程中，高職院校應該秉持“具體問題具體分析”的科學原則，行之有效地對音樂教材進行有效地編撰和修訂，在條件允許的情況下，藝術類高職院校可以建立一定的校本教材體系，繼而為本校學生提供更加適合的音樂教材以及教學內容。

其次，教師可以根據學生所學專業設計音樂美育教育活動，定期開展音樂鑒賞課程或講座，邀請音樂專業教師在鑒賞音樂作品的基礎上，結合學生已有的專業知識，提升學生審美水平。教師可針對舞蹈、戲曲、美術等專業學生，打造多元化的音樂美育課程，組織合唱團、音樂社團等活動，讓學生直接參與音樂鑒賞、音樂創作活動，將理論和實踐經歷結合起來，提高審美體驗和美學感受。在藝術類高職院校音樂美育教育進程中，考慮到音樂本身就是一門綜合性的實踐活動，為切實有效地增強學生的美育素養，也為了更好地夯實學生的美育認知水平，藝術類高職院校應該注重科學全面地把握不同專業學生的發展特色，積極為他們創設多元且全面化的音樂實踐活動。在豐富且多元的音樂實踐活動中，學生的藝術素養能夠得到極大地增強，同時，學生在交流與互動的過程中，也更能夠增強自身的藝術體驗以及認知水平，這本身能夠幫助學生實現高質量發展，也有利于全面提升學生的發展實效。

最后，教師在音樂美育教育活動中，將音樂藝術與人文內容緊密結合起來，深入剖析音樂作品中的歷史背景、民族文化、地域特色，通過音樂美育弘揚傳統文化，提升民族自信，培養學生的文化、精神素養。音樂本身就是一門人文性的學科，很多音樂大家在創作音樂作品的過程中經歷了艱苦卓絕的奮斗歷程。比如貝多芬在雙耳失聰的情況下仍然能夠譜寫出舉世聞名的進行曲，這是何等的毅力使然。與此同時，中西方音樂在風格、內容、表現形式上都存在著較大的區別，這種區別的根源就在于文化之間的差異。在音樂美育教育過程中，教師要引導學生積極透過現象來觀察分析本質，教師要引導學生積極挖掘好音樂中蘊含的文化元素，以此來實現更好地熏陶和提升。當然，教師也可以通過音樂大家的奮斗歷程來鼓勵廣大學生，引導他們樹立科學的人生觀、世界觀以及價值觀，積極明確自身未來的發展奮斗方向，更好地增強自身的綜合素養以及全面能力。

（四）提高教師綜合素質，建立專業的美育師資隊伍

藝術類高職院校教師的綜合素質直接影響音樂美育工作的質量，音樂美育教師不僅需要較高的專業水平，還應兼具與美育教育相關的綜合素質，及時更新理論與教育新動向，在心理學、美學、哲學等領域有一定知識儲備。在此基礎上，能夠兼顧專業教育與美育教育之間的關系。基于此，藝術類高職院校要注重搭建完善且系統化的師資培訓體系，要引導廣大音樂教師不斷提升自身的音樂素養，全面增強自身的音樂認知水平，積極利用課余時間進行自主學習，真正強化自身的多重本領，更好地服務于音樂教學工作。與此同時，廣大教師也要注重提升自身的音樂素養，不斷夯實自身的專業技能，在此基礎上，不蹲拓展自身的認知視野，積極優化自身多方面的能力和素養。

此外，教師應當轉變自身觀念與角色，在音樂美育課堂上，向學生灌輸大量的音樂技術與技巧很難實現，教授的內容更多是為了以美育人，教師要讓學生沉浸到音樂作品中，用優秀的音樂作品感染學生，教師不需要沉悶的語言和文字解釋，要用積極參與和即興發揮來組織學習，引導學生在學習時投入感情。教師更要掌握與學生深入溝通的方法，要積極走進學生群體之中，認真聆聽他們的意見和看法，創設和諧互動的師生關系，確保自身能夠隨時把握好學生的音樂美育學習動向，適時把握好溝通的關鍵契機。

最后，學校定期組織校外專家講座，幫助教師學習新的教學理念與方法，為教師提供校外進修的機會，搭建交流平臺，進一步提升教師全方位的能力。

（五）建立音樂美育評價機制

音樂美育評價機制能夠有效指導教師、學生開展教學活動，將音樂美育的教學質量提升到更高的水平。教師需綜合觀察學生的表現，確定科學合理、靈活多樣的教育評價方式，通過課堂表現、實踐成果等方面因素制定評價標準，以藝術團、社團為載體，用音樂作品賞析、音樂演出、音樂主題活動等方式，多維度、多層次反映學生的學習情況。通過評價標準有效提升課堂活躍度，幫助學生積極參與活動，表達審美觀點，學生之間互相溝通，提升各自的藝術創作能力。

四、結語

藝術類高職院校音樂美育不僅要作為一門課程來推廣，而且要成為一種教育理念滲透到教育教學的各個環節。教師應當以美的語言教導學生，以美的情感打動學生，以美的畫面陶冶學生，以美的氛圍感染學生，創設自由活潑的學習氛圍，構建科學高效的學習方法，順應學生的審美喜好，使學生在體驗、理解、表現、創造美的過程中，具備高雅的藝術鑒賞力。