音樂教學中融入心理健康教育的實踐

■許兵 劉加建

初中學生進入青春叛逆期，如何保障其心理健康成為重要課題。以音樂教育的方式引導學生，緩解學生心理壓力，不失為一種有效途徑。音樂中流淌著民族的傳統感情，充滿著詩情畫意的大自然風光，更有許許多多和諧向上，贊美祖國的錦繡河山催人奮進的動人旋律。根據學生的生理、心理、性別、興趣愛好和情緒狀態等特點，在初中音樂教學中增加心理健康教育指導，提供優美的、深情的、抒情的音樂選擇，可以起到雙重教育的良好效果。

一、了解學生，把握心理特點

1、增強學生學習參與熱情，共同營造輕松的課堂氛圍。首先，音樂教師具有一定的心理健康教育知識，并能夠熟練在教學課堂上將兩者有機結合。其次，教師要有足夠的愛心和耐心，關心初中生的心理健康，在教學一線成為學生學習的引領者與感化者。最后要做學生的好朋友，使初中生時刻保持輕松愉快的學習心態，提高自身接受教育的熱情。

2、關注初中學生個體差異，完善學生學習評價體系。教師在教學的時候要關注每個學生的學習狀態，針對學生個體差異做到因材施教，幫助學生揚長避短，提高學習效率。完善學生體系評價，多給學生正面引導和評價，促進初中生心理健康發展。教師要時刻關注班級不合群的學生、內向學生，引導學生塑造積極開朗的性格，以更好地適應社會集體環境。

3、創新滲透心理健康教育，逐步完善教學內容。初中階段學習的歌曲內容要積極向上，建立學生對歌曲的基本鑒賞能力，深刻認識到歌曲中表達的積極精神。教師在歌曲教學時，不僅注重音樂專業方面的內容，也要讓學生了解音樂的創作背景。利用音樂活動，引導初中生接觸不同的人和事，提升其社交心理素質。另一個方面，制定對學生心理健康教育的計劃，充實完善教學內容，并充分利用多媒體技術完善初中心理教學方式。重視學生全面發展，培養學生智力與情感力因素，使自身感知、記憶、思維、想象等認知機能處于良性運轉狀態，以不斷實現自我成長與提升。

二、有效滲透，融入音樂課堂

1、教師在學科教學中融入心理教育。音樂課堂教授學生感知不同的情緒表達，了以解學生的情緒變化。如蘇少版八年級下冊《大海啊，故鄉》，這首歌以親切質樸、優美平實的旋律，表現了人們對大海、故鄉和母親的真摯感情。在課堂教學中，教師想要發揮情感教育模式的教學作用，就要讓情感教育融入課堂教學環節。通過情感啟發，增強學生積極愛國情懷，促進學生身心健康發展。

2、音樂課外活動中滲透心理健康教育。把音樂融入到校園生活方方面面，融入到豐富多彩的課外活動中，陶冶學生的藝術情操。例如交響樂《歡樂頌》的教學，即帶領學生到戶外感受田園風光，理解作者表達的對自由快樂的向往，激發學生積極向上的進取精神。各種各樣課外音樂活動，也可以為學生提供展示自我的平臺。設計豐富的音樂實踐活動，組織學生排練合唱等歌舞比賽，培養學生童真樂趣，培養學生之間相互配合的能力，以增進同學之間的情感，提升團隊的凝聚力。

三、營造氛圍，增強學生興趣

1、重視學生全面發展，培養學生興趣愛好。現代教育提倡全面發展，教師在教學的進程中，要格外注重中小學生的學習狀態，培養并提高學生的表現力、創造力、鑒賞力，不斷促進學生的自我成長。在音樂教學中可以融入合作探究教學法、感知教學法和多媒體化教學手段，充分調動學生的主觀能動性，以最好的狀態投入到學習活動中。

2、在初中音樂教學中融入心理健康教育，對學生現階段以及今后的學習生活都有重要意義。音樂教師以及學校方面應當轉變教育思想，培養學生的興趣愛好，培養中學生心理健康理念并融入到音樂中。

3、在初中音樂教學中有效滲透心理健康教育的研究，以探求調動初中生的興趣和好奇心的教學方法，必然有利于引導信息相對閉塞的學生樹立多元的音樂文化思維，有利于孩子們更加注重心理健康。

四、關注個性，促進學生身心發展

1、對于初中階段的學生來說，音樂課程是他們比較喜歡的課程。培養師生關系，增強師生之間的溝通，需要教師的有效滲透。了解學生的興趣愛好與家庭中的煩惱，調節學生的心理狀態，及時與家長溝通，共同促進學生的身心健康發展。

此外，初中教育并不是完全沒有壓力的，相反，初中學生的心理問題往往會受到老師和家長的忽視。在音樂教學中滲透心理健康教育，在一定程度上減少學生對心理健康教育的抵觸。可以有效促進學生釋放自身負面的情緒，培養堅強、樂觀的人生態度。

2、重視音樂創造實踐活動，引導學生大膽去創作創造。例如歌曲北京奧運會《我和你》，五環把我們牢牢聯系在一起，要讓學生感受多民族的音樂文化，以及對未來的憧憬和期盼，激發手拉手共同創造美好家園的激情，嘗試用自己理解的音樂方式表達美好的人生。

3、塑造審美力，促進心理健康與人格健全。初中階段的學生正處在人格與觀念成形的關鍵階段，對真善美的定義尚不完全清楚。音樂將會成為他們“美”的教育啟迪，歌曲所帶來的美感享受，可以進一步提升他們的情感體驗。在音樂教學中融入心理健康教育能夠讓學生凈化心靈，加強對事物的鑒別能力，提升學生溝通交流的技巧，進而引導他們建立正確的審美觀、人生觀、價值觀。

五、積極鼓勵，樹立學習自信心

音樂教師在進行音樂教學的過程中，要多學習思考、多實踐研究中學生常見的心理問題，并嘗試找一些應對學生心理問題的辦法。初中生正處于青春期，他們自我意識高漲，開始出現強烈的自我意識，開始要求獨立、獲得尊重、渴望成人都將他們當成一個獨立的個體來對待，反對權威、追求自由，渴望得到成人的理解與支持。所以，我們應當理解學生，并盡力去體諒學生的感受，積極地給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們樹立健康向上的人生價值觀，擁有良好的心理狀態。

比如，在《做人要做這樣的人》一課中，筆者讓學生欣賞我國京劇的音樂特色，以及京劇的唱腔藝術時，當發現學生開始出現厭煩的情緒，筆者及時鼓勵學生：“這一節課的內容雖然難了一點，但是只要大家不斷進行嘗試的話，我相信你們一定可以將它戰勝困難，學會這節課的內容。”經過鼓勵，青春期的他們不想讓老師看到他們“自認失敗”的一面，不服輸心理又讓他們躍躍欲試，于是，在音樂課堂中，每個學生仔細聆聽學習、比劃起來，這節課取得了良好的效果。教師的鼓勵讓學生樹立較強的學習自信，是學生學習的“定心丸”，可以讓學生看到自身的優勢，從而讓他們在音樂學習中獲得快樂，產生積極的心態。

總而言之，初中生處在人生的青春期，加強對他們的心理疏導是非常必要的。音樂對初中生的各種心理有極好的“治愈”作用，所以，初中音樂教師要從了解學生，把握心理特點、有效滲透，融入音樂課堂、營造氛圍，增強學生興趣、關注個性，促進學生身心發展、積極鼓勵，樹立學習自信心幾點出發將音樂教學與心理教育有效整合起來，幫助學生走出心理的“霧霾”，讓他們去擁抱藍天、沐浴陽光、徜徉學海、健康而快樂地成長。

在新課標改革背景下，現代教育秉承著“以人為本”的教育理念。這就需要教育工作者及時關注學生的心理健康狀態，對學生進行心理健康教育。而音樂教育是有效提升心理素質的重要舉措，在音樂教學中滲透心理健康教育尤其重要。關心每一個孩子，啟發學生對音樂的想象力、創造力，把握音樂情感性和形象性的特征，全面發展人的素質。