如何培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)

文 / 蔡麗萍

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平和生活方式不斷變化，越來越多的人作息不規(guī)律，工作繁忙這一原因，使得社會(huì)中大部分人忽視身體鍛煉，這對(duì)人們身體健康存在一種安全隱患。要想提高學(xué)生身體素質(zhì)，則需在校期間注重學(xué)生體育能力培養(yǎng)，為學(xué)生身體素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后步入社會(huì)中，能夠以健康的身體展開學(xué)習(xí)及工作。

1 體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 忽視良好體育教學(xué)氛圍營造

教師開展體育教學(xué)活動(dòng)過程中，因教師自身教學(xué)觀念未積極更新，展開體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未積極營造輕松、愉快教學(xué)氛圍，大部分體育教師開展的體育教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教學(xué)氛圍過于壓抑、乏味，并未體現(xiàn)出師生互相融洽、尊重、信任、平等等現(xiàn)象體現(xiàn)，師生在課堂中無法自然和諧融合在一起，師生之間界限過于明確，使得學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，教師無法有效激發(fā)學(xué)生積極參與到體育中進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，也未根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)展開針對(duì)性體育教學(xué)，這對(duì)學(xué)生體育能力和專業(yè)水平培養(yǎng)與提升起到一定阻礙作用，學(xué)生步入社會(huì)后也無法順利適應(yīng)。

1.2 缺乏學(xué)生自我鍛煉能力引導(dǎo)

現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)不再注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的能力培養(yǎng)。但目前，教師在對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)能力和自我鍛煉能力缺乏有效引導(dǎo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生體育能力未得到有效培養(yǎng)與鍛煉，這在一定程度上阻礙學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力提升與培養(yǎng)。[1]且部分教師教學(xué)觀念未積極構(gòu)建，未意識(shí)到在課堂中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只注重學(xué)生體育知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)與傳授，學(xué)生在課堂中屬于配角，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、體育能力和自主鍛煉能力未得到有效培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不高

目前，學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因大多數(shù)學(xué)校中學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸現(xiàn)象較為普遍，因體育課程是教學(xué)體系中課程之一，大部分學(xué)生為了應(yīng)付體育課考試，被動(dòng)接受體育鍛煉和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生體育理論知識(shí)未扎實(shí)掌握，且體育教師在有限時(shí)間內(nèi)展開體育教學(xué)，無法及時(shí)根據(jù)學(xué)生身體狀況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容安排，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，這對(duì)學(xué)生體育能力和專業(yè)水平培養(yǎng)與提升起到一定阻礙作用。

1.4 體育教師教學(xué)水平有待提升

體育教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)、決定學(xué)校體育教學(xué)效果的高低。[2]現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校開展體育教學(xué)提出改革需求，還對(duì)學(xué)校體育教師綜合水平和綜合素養(yǎng)提出更高要求。但學(xué)校部分教師未意識(shí)到自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)和技能起到的直接影響，仍運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)講解與傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，而體育鍛煉形式只包含快跑、慢跑和身體耐力等訓(xùn)練，而這無法有效激發(fā)學(xué)生參與到體育課堂中進(jìn)行體育鍛煉的興趣與熱情，使得學(xué)生無法扎實(shí)掌握更多科學(xué)合理鍛煉方法，且學(xué)生自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也不符合時(shí)代對(duì)人才提出的需求。

1.5 體育教師教學(xué)理念有待更新

學(xué)校體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)過程中，因我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，部分教師缺乏先進(jìn)教育理念，只注重在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)講解和傳授，學(xué)生在課堂中缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，且學(xué)生自身掌握的體育知識(shí)無法有效運(yùn)用到體育鍛煉之中。在有限體育課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)留出足夠時(shí)間時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與實(shí)踐，而這對(duì)學(xué)生體育能力和專業(yè)水平提升帶來不利影響。

2 體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

2.1 營造良好體育教學(xué)氛圍

在新時(shí)代背景下，學(xué)校在開展教育活動(dòng)過程中，應(yīng)根據(jù)各科專業(yè)特色，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供多元化教學(xué)模式，并注重將多元化教學(xué)模式中良好教學(xué)氛圍的營造，不僅要提高教師教學(xué)積極性，還要提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，如此，師生才能在課堂中積極展開交流和互動(dòng)，教師才能不斷提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果，使學(xué)扎實(shí)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，而后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力培養(yǎng)。例如，教師開展體育教學(xué)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，教師不應(yīng)站在旁觀者角度指揮學(xué)生進(jìn)行體育技能和動(dòng)作練習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行體育活動(dòng)展開，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生共同進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生小組內(nèi)鍛煉與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠不斷加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的認(rèn)識(shí)和了解。[3]教師運(yùn)用自身進(jìn)行體育正確技巧和動(dòng)作的示范，用自身熱情去感染和激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)步，并體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生在不知不覺中提高體育能力和學(xué)習(xí)水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主角，在這一點(diǎn)上師生應(yīng)達(dá)成共識(shí)。因此，在現(xiàn)代化體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力和專業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。體育課程是一門需要長期堅(jiān)持教學(xué)的科目，學(xué)生在參與體育課程進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，才能達(dá)到體育學(xué)科開展的目的。[4]為此，學(xué)生展開體育鍛煉之前，應(yīng)扎實(shí)掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，而教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想狀況，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將理論知識(shí)教學(xué)增添一定趣味性，提高學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將教師在課堂中傳授的知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握，并在體育鍛煉中合理運(yùn)用。例如、教師以小組形式，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，分配不同教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，使學(xué)生能夠摸索出符合自身身體狀況的體育鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉、在鍛煉中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技巧的記憶，使之更加正確進(jìn)行體育技能鍛煉和實(shí)踐，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力有著不言而喻的積極作用。基于此，教師應(yīng)意識(shí)到以小組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)開展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和體育能力提升的積極促進(jìn)作用，以合理方式對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長與發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，體育教學(xué)已不再是體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作的解答和描述，體育教師自身應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行深入理解與分析，如此，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，深入了解和認(rèn)識(shí)體育知識(shí)和技巧，并嘗試掌握體育知識(shí)和技能，為學(xué)生今后展開體育項(xiàng)目奠定良好基礎(chǔ)。因此，體育教師展開體育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要重視學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握，還要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握體育項(xiàng)目技巧，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技巧的深入了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和技巧，對(duì)咨詢今后身體素質(zhì)和專業(yè)能力提升起到的積極作用。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，革新體育教學(xué)模式，有針對(duì)性地展開體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使體育鍛煉和學(xué)習(xí)深入到學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)中，為加強(qiáng)學(xué)生體育能力奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 提高體育教師教學(xué)水平

提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校開展體育課程具有一定推進(jìn)作用。因此，學(xué)校要重視教師自身綜合水平和綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展起到十分重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織校內(nèi)體育教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與，引導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有過硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生展開科學(xué)合理的體育教學(xué)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，根據(jù)教師制定的針對(duì)性鍛煉目標(biāo)進(jìn)行體育鍛煉，久而久之，學(xué)生體育能力和專業(yè)能力能得到有效培養(yǎng)。另外，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，教師運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)方法，組織、引導(dǎo)學(xué)生展開合理的體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生意識(shí)到掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，對(duì)自身今后進(jìn)行體育鍛煉起到的幫助效果，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)鍛煉方法，使學(xué)生自身身體素質(zhì)和專業(yè)水平能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.5 更新體育教師教學(xué)理念

要想學(xué)校體育教學(xué)順利開展，學(xué)校體育教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，努力為學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供便利。因此，教師應(yīng)運(yùn)用豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生意識(shí)到參與體育課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要性。在這一過程中，體育教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，因材施教，通過多樣化體育教學(xué)方式，滿足學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)與實(shí)踐的個(gè)性化需求，使學(xué)生在課堂中能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中展開學(xué)習(xí)。[5]例如，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)意識(shí)到在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)與幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升起到的積極作用，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，展開多樣化體育教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)，預(yù)留一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和教學(xué)，將部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉過程中存在的問題進(jìn)行糾正，以此不斷提升學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)水平。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)與鍛煉，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育能力，使學(xué)生在自主鍛煉時(shí)，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤喜歡和動(dòng)作展開針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生身體素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，因體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中上具有不可替代的地位，學(xué)生自身也應(yīng)積極參與到體育課程中自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此，體育教師要幫助學(xué)生意識(shí)到掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)，對(duì)自身今后開展體育訓(xùn)練重要性，幫助學(xué)生樹立正確鍛煉觀念，養(yǎng)成終身體育鍛煉良好習(xí)慣，系統(tǒng)的解體育知識(shí)和技巧，使學(xué)生自身在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，不知不覺提升體育能力和專業(yè)能力，為學(xué)生今后發(fā)展提供有力保障。