“校園武術”發展的困境與路徑探析

文 / 王艷霞，孫明彪

國家體育總局、教育部等部門印發的《武術產業發展規(2019-2025年)》指出，推動“武術進校園”是深入實施全民健身國家戰略、促進青少年茁壯成長的重要舉措。中華武術作為中國的國粹，代表著中國哲理，講究修身養性，有自己的“武道”和“武德”。練習武術，既有助于青少年強身健體、養成良好生活習慣，也有利于培育青少年良好道德品質、堅韌不拔的意志力、厚重的家國情懷。中華武術在校園中推廣和傳播，就是大力弘揚武術精神、武術文化，培養青少年尊師重教、嚴于律己的心理素質，在武術鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，樹立以愛國主義為核心的尚武精神和武德情操。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以聊城市東昌府區中小學武術教學現狀為主要研究對象。并通過對東昌府區東關民族小學、啟明小學、陽光小學、聊城市第二中學、聊城市第十一中學、聊城市水城中學6所城區中小學以及斗虎屯鎮中學、斗虎屯鎮堠堌小學、梁水鎮鎮中學、梁水鎮鎮中心小學4所鄉鎮中小學的部分學生及體育教師和業務校長分別進行抽樣調查，獲得第一手研究資料。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱有關文獻資料了解、證明所要“校園武術”研究對象的方法。對自己掌握的文獻進行創造性的思維加工，通過這樣的加工，形成對東昌府區校園武術文化的科學認識。

1.2.2 問卷調查法

編寫了《東昌府區中小學武術教學開展現狀與分析》調查問卷，通過向調查者填寫對有關問題的的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。本次發放學生卷300份、體育教師卷30份，共發放330份。有效率分別是學生95%，教師100%。

1.2.3 訪談法

通過與一些在中小學體育領域有比較深研究的教師和業務校長30余人，并采用電話、 微信、網絡等通訊工具進行信息溝通，直接發生相互影響、相互作用，獲取東昌府區中小學武術教學的現狀等諸多問題的方法。

2 結果與分析

2.1 東昌府區中小學武術課的開展情況

2.1.1 武術課的幵設情況

2018年以來，東昌府區開展了創建“全國武術之鄉”活動，武術進校園活動得到普及。通過對東昌府區10所中小學進行調查，有7所中小學在課外活動時間開設了武術課，占總數的70%；有1所學校(聊城市水城中學)開設的梅花樁拳被省政府評為“非物質文化遺產項目”，該校也被省教育廳評為“體育特色(武術)”項目學校；有3所學校課外活動時間沒有開設武術課，全部為農村中小學，占總數的30%。“但是，多數學校普遍重視程度一般或不重視，農村學校更為突出，導致3所學校沒有開設武術課。武術教學開課情況與經濟水平、學校體育氛圍以及民族傳統有非常密切關系。

2.1.2 武術課的教學內容

通過調查，所測的10所中小學中，主要學習武術健身操(雛鷹展翅)、五步拳和少年拳，調查結果顯示，分別占到60%和55%(表1)。 但在教學層面，一些學校教學內容和教學方式墨守成規、缺乏創新、不諳內涵文化滲透，難以讓學生產生濃厚學習興趣，配套器材、場地等基礎設施不完備，導致教學效果不佳。當前東昌府區武術教師教師缺少勇于開拓、銳意進取的教學理念，課堂常規把握能力欠缺，不能調動學生的學習積極性，導致教學效率不高。師生之間缺少交流，不僅讓學生感到乏味，同時老師也會感到非常疲憊。

表1 東昌府區中小學武術課教學內容統計一覽表(百分制%)

2.1.3 武術器材配備情況

據調查：東昌府區10所中小學中，沒有武術器材也沒有武術館的占50%，比例相當高。在大部分學校幾乎都沒有屬于自己的場館和器材，上課總是是借用其它體育項目的場地和器材，沒有一個良好的育人環境，讓學生潛意識里覺得武術沒有其他體育項目重要。因此，每個學校都應擁有完善的場地和器材以及相應的安全配套設施，才能更大地促進“校園武術”的健康發展。

2.2 東昌府區中小學武術師資狀況

武術專業師資力量強，但缺乏專門培訓機會；在抽樣調查的30名中小學體育教師中，東昌府區體育教師的高學歷比例很高，本科及以上占到83.3%，武術專業教師26.7%，在所有專業占比里面最高(表3)。但在對武術教師構成情況調查中也可以看岀，大多數武術老師由一般體育老師充當，且教育主管部門對武術培訓活動較少，大部分體育老師只掌握一些基本的武術教學知識，專業技能水平素養低，直接影響教學效果，成為影響小學武術教學的主要因素，因此，常態化舉辦武術類培訓班，提升體育教師武術技能水平刻不容緩。

表3 東昌府區體育教師素質基本情況一覽表(百分制%)

2.3 東昌府區城區中小學生對武術的認知情況

2.3.1 了解武術的途徑

學生了解武術的途徑較多，在所調查的10所中小學中，表4可知，主要通過觀看武打電影所占比例為75.1%，其次為體育教師武術教學，所占比例為49.1%。此外，還有些學生通過參加武術班等方式了解武術。觀看武打電影明顯高于武術教學，說明東昌府區學校武術運動教育還存在很多改進的地方。

表4 東昌府區中小學生了解武術的途徑一覽表(百分制%)

2.3.2 學習武術的動機

在對東昌府區10所中小學生調查中，喜歡武術的比例是比較大的，約占51.9%(見表5)。多數學生認為學習武術是為了強身健體、了解中國傳統文化和培養堅韌品質。但是不喜歡武術運動的學生占到38.2%，比率相對也比較高。綜合而言，說明當前東昌府區學生學習武術運動的動機是正確的，但是，了解傳統文化的動機占比依然很低，僅為16.1%，說明學生對學習武術課程看作弘揚中華民族優秀傳統文化的認識還存在很大不足。因此在武術教學中，提升中華傳統武術文化的軟實力，提高學生武術學習的興趣是迫切需要的。

表5 東昌府區小學生學習武術的動機情況(百分制%)

3 提升“校園武術”教學水平對策探討

3.1 武術教師必須先專業起來

建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。武術教育是“武術”和“教育”兩個方面結合在一起的專業。武術不像其他課程，不僅要有專業的武術知識，還應具備專業的技能技巧。適合自己學習武術的方法不一定適合別人，一名合格的武術教師，需要的是適合大眾教學的方法。作為一名優秀的武術教師，要具有精湛的專業技術和理論知識，沒有較強的專業技術學生是不會服從的。教動作時要做示范，讓學生知道教師的厲害，樹立威信。要具有科學的組織能力，發口令時聲音一定要大，對帶學生要嚴厲，注意強度訓練和調整訓練相結合。要加強與學生之間的溝通，課余時間要和學生進行溝通。不要讓學生形成一種教師很兇很難靠近的心態。現在的學生很叛逆，不要和學生發生沖突，盡力說服教育。

3.2 以武術文化為依托，堅持多元發展理念

3.2.1 夯實武術訓練基礎

學習武術要從扎實的基本功練起，“練武不練功，到老一場空”，此語一言道破了習武要練功的重要性。武術基本功要扎實，否則練的就不是武術而是“舞術”。武術基本功是初學者的入門功夫，更是武術教學的基礎和關鍵。教學中要從最基礎的動作教起，從抱拳禮，基本步型再到手型的教學。對于初次學習的學生，要注意姿勢正確、動作協調，按動作規格和要求練習，不可急于求成，避免形成“學拳容易改拳難”的錯誤方法。

3.2.2 精心開發校本課程

每個學校要根據當地自古以來習武之風濃厚的傳統，把傳統武術教學開發為校本課程，以“非物質文化遺產”為主要練習項目，輔以少林拳，刀、劍、棍等基本器械訓練；在國家規定的課時計劃中，每周拿出1課時作為各班級武術校本課，確保課時計劃得到有效落實。

3.2.3 加強教師隊伍建設

以專職體育教師為基礎，組成全校武術教師隊伍；開展武術教學合作辦學，聘請武術俱樂部教練擔任學校課外武術輔導員，加強對學校武術教師的培訓和指導，提高武術教師隊伍的專業技能和教學水平。

3.2.4 堅持開展特色活動

每學期舉辦“校園武術節”，開展“武術套路比賽”“武術電影品鑒”“武術手抄報展示”等活動；將武術展示作為學校運動會固定活動內容；組織學校武術隊參加市、縣及社區匯演；武術教學過程中，加強與品德教育的結合，進一步提升廣大師生習武過程中對“尊師重道、自強不息”等民族精神的感悟。

3.2.5 建立多元化評價機制

將武術基本功展示納入學生體育成績評價內容，根據年級不同設置不同的考核方式和考核內容，建立多元化評價體系；積極開展武術特色班級創建活動，每學期對武術特色班級進行表彰，進一步激發師生參與熱情。讓孩子們接受、喜愛武術才是“武術進校園”項目發展的基礎。

3.3 優化武術教育與課堂教學、課外活動、家庭教育的整合

3 .3.1 民間武術教育與課堂教學結合

讓民間武術教育滲透到學校的整個教育中去。在開好美術、體育、音樂課的基礎上，在其它學科中滲透武術教育。如體育教師組織太極拳、五步拳等武術基本功訓練；學校利用黑板報等加大宣傳。

3.3.2 武術教育與課外活動相結合

建立課后武術興趣小組，加強武術業余訓練；舉辦校園武術比賽，提升武術競技水平；邀請武術專家做精彩報告，聆聽武術名師真實感受等豐富多彩課外武術生活，傳承發展中華優秀傳統文化，培育青少年的習武意識，用武術來強身健體，促進青少年的健康成長。

3.3.3 武術教育與社會相結合

在政府舉辦的全民健身運動會、教體部門舉辦的中小學生體育聯賽以及各類大型活動開幕式現場，讓特色學校集中進行大型武術展演，讓社會各界認識校園武術、關心校園武術，積極參與到校園武術建設中來。組織建立校外武術實踐基地，學校廣泛吸取武術營養，大力拓寬學校民間武術教育的舞臺。

3.4 崇文尚武，不要丟了武德和武禮

未曾習武先學禮，未曾習武先習德。中國人崇尚“禮”，形成了重視傳承、尊師敬祖的武術修養。而武德是掌握武技的人所應具備的道德，是習武者為把握社會、實現社會價值而建立的自我約束與精神自律體系。在學習武術時注重武德，可以增強人的社會責任感。武德和禮節是學習武術的基礎。而武德教育就是使他們形成科學的自我認識觀念，堅持學習訓練的重要精神支撐。習武的最大收獲，就是磨練了他們的意志品質，習武修身的良好習慣一旦"生根發芽"，將使他們終身受益，吸引更多同學加入武術社團，在校園里積極傳播中華武術。

4 建議

4.1 強化政策引導

教育、體育主管部門應積極響應國家層面關于“武術進校園”的政策文件，并結合當地實際情況制定措施計劃，推動各學校統一思想、深化認識，全面開展相關工作。建議各學校成立校園武術文化建設領導小組，將武術納入體育教學。設立校園武術開展獎勵機制，對宣傳力度大、開展人數多、開展效果好的學校予以一定資金激勵。

4.2 改善武術教學環境

鑒于目前多數許多學校武術教學器材十分缺乏，建議財政部門和教育部門綜合考量，對重視開展校園武術教學的學校提供更多器材、場地、經費以及人員培訓等方面支持。同時支持校企合作，為“武術進校園”可持續發展提供資金和后勤保障。

4.3 構建完整的武術教學體系，豐富教學內容

武術教師要豐富武術教學內容，以促使武術教學更符合學生發展的實際需求，進而引導學生繼承和弘揚中華傳統文化。教學中可適當突出武術的技擊和防身自衛性，以促進中小學武術的普及與開展。

4.4 改善武術運動場館設施條件

場館設施是武術教學的物質基礎，擁有好的場館設施，才能夠更好地開展武術課程。因此，要加強對場館設施的改善，為學生武術課程學習安全提供更多保障，使得教師能夠放心地開展課程，促進武術教學在校園中的發展。

4.5 把武德教育貫穿到武術教學中

要注重“武術武德教育、心理健康教育、道德法制教育、感恩勵志教育、特色教育”等素質教育培養，教導學生學習正確的道德禮儀，以及培養遵守禮節，禮貌待人，大方穩重的品質。學生的武德教育越深刻，學生以后的道路走的也會越來越穩妥。