我國非“雙一流”建設大學與學科排名表現與特征分析
——基于THE數據

嚴 丁

(南京工業大學 圖書館，江蘇 南京 210009)

1 “雙一流”建設發展與現狀

2020年是“十三五”收官之年，也是“十四五”的開局之年，更是第二輪“雙一流”建設高校遴選和第五輪學科評估啟動的重要年。隨著參評基數的加大、評估體系的完善、重視程度的提高，對我國“雙一流”建設高校的創新和發展起到決定作用，“雙一流”是進退動態調整制度，這給非“985”“211”大學帶來機遇和挑戰。雖然在第一輪入圍“雙一流”的高校大多是曾經的“985”“211”，但非“雙”大學還是有某一學科能夠達到或接近“一流學科”的水平，是我國“雙一流”建設的新生力量[1]，通過對非“雙一流”大學與學科的研究，為我國“雙一流”建設提供堅實保障。

“雙一流”的創建是個長期的過程，文獻研究發現，從非“雙一流”高校學科角度研究的學者包括劉盛博等[1]、龔玉霞等[2]；從THE名次和評價體系角度分析的學者有張慶君等[3]、郭叢斌[4]、高飛[5]、王博聞等[6]、Safón[7]；從排名分析對“雙一流”建設啟示研究的學者有王建華等[8]、曾強等[9]。本文采用世界公認的四大知名世界大學排行榜之一的泰晤士世界大學排名(以下簡稱“THE”)，通過對THE世界大學與學科排名的密切跟蹤，掌握接近“一流大學和學科”高校的表現與特征及翔實的數據分析大學與學科5年變化情況，為第二輪“雙一流”大學的遴選提供數據支撐，為我國非“雙一流”大學(以下簡稱“非雙”)優勢學科入圍“雙一流”提出建議與對策。

2 數據來源與評價指標

2.1 數據來源

THE創建于2004年，由英國《泰晤士高等教育》自2010年發布，大學和學科排名每年更新，以教學、研究、引用、國際化程度、行業收入5個范疇的13個指標為全球1 500多所大學排列名次[10]。

2020年9月，《泰晤士高等教育》發布了2021年度THE世界大學排名，來自93個國家和地區的1 527所高校入圍；同年10月，2021年THE同時發布了工程與技術、物理學、生命科學、計算機科學、教育學、臨床醫學與健康、商學與經濟學、法學、社會科學、藝術與人文、心理學11個學科領域排名。THE是被世界普遍認可的第三方權威之一，能在一定程度上反映一所大學國際影響力水平，被廣泛應用于各類評估，因此該排名指標或對國內“雙一流”大學建設與高校遴選具有一定影響。

2.2 評價指標

THE世界大學排名以5個范疇的13個指標衡量大學在教學(30%)與研究(30%)、論文引用(30%)、國際化程度(7.5%)、知識轉移(2.5%)等方面的表現力；學科排名采用與世界大學排名相同的數據源與研究方法，本次學科排名廣泛研究了11個學科領域的表現，指標權重也做了相應微調，以適應不同學科特征。

3 我國“非雙”大學THE榜單表現與特征

3.1 THE世界大學綜合榜單情況

最新2021年THE世界大學排名中，中國大陸入圍全球前100強的高校數突破先前的3所，上升至6所。排名靠前的清華大學(20)、北京大學(23)、復旦大學(70)、浙江大學(94)和上海交通大學(100)的排名較2020年均有所提升，大陸6所高校進入全球前100，比2020年增加一倍。我國在最新THE排名中的“非雙”大學有23所，占入圍THE大學排名國內高校數的25.27%，超過70%的高校均是我國“雙一流”建設大學，由此可以看出，THE排名在我國的廣泛認可度和對“雙一流”建設的影響力。

3.1.1 地區分布特征：東南沿海地區整體實力強勁

從省市分布看，23所“非雙”高校分布在10個省市，高校數一半以上集中在華東沿海地區，占“非雙”高?？倲档?2.17%；華南地區的5所高校占“非雙”高?？倲档?1.74%，這兩個地區占比約74%。江浙滬、廣東、福建為經濟大省(市)，GDP均排在前列，經濟實力較強的省市進入排行榜的高校數量較多(見表1)。

表1 THE大學排名“非雙”高校地區分布(“非雙”高校數前10)

3.1.2 “非雙”大學排名5年變化：透過大學排名直面大學的競爭與差距

從“非雙”高校THE大學排名5年變化看，省市入圍高校數顯示，2016—2017年僅6所，分布在江蘇(3所)、北京(1所)、廣東(1所)、湖南(1所)；最新2021 THE大學排名入圍高校為23所，分布在江蘇(6所)、廣東(5所)、浙江(4所)、湖南(2所)，北京、上海、湖北、福建、河北、云南各1所。

5年大學排名變化顯示，南京工業大學從2016—2017年的全球800多上升至2021年的601～800位，國內排名由45位提升到34位；本次位列2021 THE大學排名前500強“非雙”高校為廣東的南方科技大學(全球251～300)和深圳大學(全球401～500)，國內排名均在前20，具有強勁實力；浙江師范大學首次入圍THE全球排名就達到501～600，國內排第23位。

3.2 THE世界學科榜單情況

最新2021 THE學科排名顯示，中國大陸共有91所高校468個學科入榜，其中“非雙”學科有82個，占入圍THE學科排名國內總數的17.52%，入圍全球前200的2個學科為：南方科技大學的工程與技術、生命科學，實力不容小覷；有8個學科進入全球前300；共有23個學科進入了全球前500。其中，深圳大學的心理學、南方科技大學的生命科學、西交利物浦大學的社會科學進入國內前10強，是下一輪“雙一流”的強有力競爭者。

3.2.1 學科領域分布特征：學科表現差異明顯

從“非雙”高校THE學科領域看，“非雙”學科主要集中在臨床醫學與健康、工程與技術、物理學、計算機科學、生命科學5個學科，占入圍THE學科總數的15.81%。由“非雙”學科在該學科領域貢獻度看，臨床醫學與健康為該學科領域貢獻度最高，達到了31.43%；其次是工程與技術、物理學、計算機科學3個學科，分別為24.05%，22.78%，21.13%(見表2)。

3.2.2 學科地區分布特征：教育大省帶動“非雙”建設

從“非雙”高校THE學科地區分布特征看，大致與“非雙”高校省市分布類似，多分布在我國經濟較發達的沿海地區。“非雙”學科數顯示，江蘇地區“非雙”學科數有24個，是我國教育大省；其次是廣東，有20個；浙江有14個；湖南和云南分別為6個和5個；上述5個省“非雙”總占比為14.74%。福建、河北、北京、上海、湖北5省市總占比合計不超過3%；剩余10個省份在THE學科排名中均無“非雙”學科，其“雙一流”學科數也僅占總學科數的22.65%(見表3)。

表2 THE學科領域“非雙”學科數分布

表3 THE學科排名“非雙”學科地區分布(“非雙”學科數前10)

3.2.3 學科的學校類型分布特征：主要以綜合知識領域、理學、工學為主

從學科的學校類型分布特征看，入圍THE學科排名的“非雙”學校大多屬于綜合類和理工類，與總學科數的分布一致。綜合類“非雙”學科數為42個，總占比達8.97%；理工類“非雙”學科26個，總占比為5.56%(見表4)。由此表明，我國進入THE學科排名的高校主要囊括多學科、跨學科知識領域的大學，以及以理學、工學、理工專業為主導的大學，“雙一流”建設既要推動多知識領域大學發展，也要推動專業性強的特色型大學進步。

表4 THE學科排名“非雙”學科學校類型分布

3.2.4 “非雙”學科排名5年變化：“非雙”學科也有強勁表現

從82個“非雙”高校THE學科排名5年變化看，2016年，2017年，2018年為空值。省市入圍學科數顯示，2018年進入THE學科排名僅南京工業大學的工程與技術；2019年共有42個學科進入排名；2020年入圍54個學科；2021年相較于上一年同期新晉28個學科。由5年學科排名變化看，進步速度較快的學科有：南方科技大學的工程與技術，全球排名由2019年的201～250位上升至2021年的101～125位，國內排名由第17位提升到第11位；深圳大學的工程與技術，全球排名由2019年的401～500位上升至2021年的201～250位，國內排名由第31位提升到第23位；深圳大學的物理學，全球排名由2019年的401～500位上升至2021年的251～300位，國內排名提升2個位次。南方科技大學的物理學等13個學科5年排名也有小幅提升，剩余60多個學科的位次較穩定。

4 對我國非“雙一流”大學與學科建設啟示

通過THE數據分析我國非“雙一流”大學與學科進展，可以發現“雙一流”建設大大推動了“非雙”大學發展，但也發現“非雙”大學各省發展實力不均，“非雙”大學集中分布在經濟較發達的東南沿海地區；“非雙”學科發展差異較大，優勢與弱勢明顯。需要借鑒第三方的評估數據，以評促建，促進我國一流大學一流學科建設。

4.1 提升學科特色，重視學科內涵建設

從THE學科排名跟蹤與表現，可以發現我國“非雙”學校及學科取得了較大的進步和發展；但是從學科排名跟蹤可以發現，表現較好的學科同時也是“雙一流”學科提升較快的學科。要在“雙一流”及非“雙一流”學科中嶄露頭角，需要注重提升學科特色，加強學科亮點建設，重視學科內涵。

4.2 多元渠道爭取建設經費

THE“非雙”高校地區分布表明，當地經濟實力與教育水平基本呈正相關關系，經濟對教育規模、教育結構、人才培養等方面有著制約作用，教育對經濟有著促進作用。各省要提升經濟水平，教育部門也要統籌規劃教育經費投入，合理分配資源，讓具有潛力的“非雙”大學獲得資助，發現優劣勢，減少學術競爭差距，助推“雙一流”建設。學校也需要積極爭取多元渠道獲得經費，以南京工業大學為例，目標建設成為創新創業型大學，在產學研合作、財政支持、大學科技園等方面多元籌措資金。

4.3 找準定位，重點發展，統籌規劃

由學科領域分布特征看，我國“雙一流”學科在醫學、理工科方面有著強勁實力，“非雙”學科同樣在這些學科領域發展水平較強，具有優勢?！胺请p”大學要找準定位、統籌規劃，重點發展潛力學科和特色專業，深入推進“雙一流”建設和學科評估工作。

4.4 利用博弈與辯證思維關注國內外各大排行榜，動態跟蹤，理性分析

排行榜作為第三方評價工具，需要辯證看待，可以動態跟蹤，對標分析，尋找優勢與不足，多維角度關注和推動“非雙”學科建設，客觀全面考察大學整體實力與發展規模，將它作為大學評價和學科建設的觀測點。同時，在“破五唯”背景下，也要認清論文和引文本質，合理運用，創造良好的學術環境?？傮w而言，“非雙”大學既要重視大學內涵式發展，教育部門也要改革與完善高等學校評價體系，推進和引導不同類型的大學定制符合自身實際發展的戰略規劃和學科定位，開啟“十四五規劃”新征程和2035年遠景目標。