計算機系統與網絡課程思政建設探索與實踐

邢翠芳，杜 晶，趙海冰，楊 玫

（海軍航空大學航空基礎學院，山東煙臺 264000）

0 引言

習主席在全軍院校長集訓開班式上提出了新時代軍事教育方針，并將“立德樹人，為戰育人”作為新時代軍隊院校教育目標的總要求，為軍隊院校重塑與轉型升級提供了科學指南和根本遵循［1］。軍隊院校作為軍事人才培養的主渠道，更要把思政建設擺在人才培養的首位，作為辦學建校的重中之重。為進一步貫徹“立德樹人，為戰育人”的新時代軍事教育理念，需要不斷加強思政教育建設，而課程思政就是一種構建全員、全程、全課程的育人模式［2］，其將思政教育貫穿到現有的專業課程教學中，使得各類專業課程與思政理論課能夠同向同行，形成協同效應。

然而，國內學界對課程思政的研究，目前大多還停留在“價值構建”和“經驗借鑒”層面，對一些重大理論問題和現實問題依然缺乏深刻洞見。目前軍內外在推進“課程思政”建設中的主要問題，既有思想認識層面的問題，也有具體操作層面的問題，例如在課程思政建設過程中，一是理念缺失，對課程思政在實現立德樹人根本任務中的必要性與重要性認識不足；二是即使認識了思政的意義，但是不能把握思政的目標和重點，找不到思政的主線，出現了為思政而思政的現象；三是教師思政能力不足，在專業課中嵌入思政內容缺乏相關理論和技巧支撐；四是一些課程不顧課程特點和差異，思政教學體系千篇一律，缺乏“因課制宜”，這些都偏離了課程思政的初心和使命任務，無法真正實現“立德樹人，為戰育人”的目標［3-4］。因此，本文在結合專業課程特點的基礎上，梳理課程思政建設的基本目標，構建“五位一體”兼具課程特色的思政建設方案，并給出課程思政建設的具體思路。

1 計算機系統與網絡課程特點

對于軍校教育，課程思政是培養現代化新型軍事人才的根本要求，是實現科技強軍、科技興軍的根本保證。軍校青年學子肩負著打贏未來信息化戰爭的歷史重任，更應該注重培養自己的創新素質，包括開拓進取的精神，以及學習能力、發現并解決問題的能力、實踐判斷能力、合作組織能力等。

計算機系統與網絡課程作為軍校一門重要的公共基礎課程，教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標的融合統一。該課程不僅具有“技能傳授”的課程屬性，也包含豐富的思政育人元素，是發揮好課程思政隱性育人的有效載體。該課程具有很強的實用性，網絡作為部隊作戰指揮、日常訓練中不可或缺的部分，計算機系統與網絡課程的學習內容與學生日常生活及未來的崗位需求密切相關，因此學生對課程的學習積極性和主動性更強。通過將思政教育化整為零融入課程中，將有效解決傳統思政教育輻射度、接受度和感染力不足的問題。該課程注重實踐性，理論與實踐緊密結合，通過實踐教學環節中的交流互動，縮短了教師與學生之間的情感距離。教師的標準要求和行為習慣會潛移默化地滲透到學生身上，讓學生在實踐和模仿中不斷提升專業能力，并逐步培養與塑造其價值觀。計算機網絡具有影響廣、傳播快、參與度高等特點，正在不斷地推進社會發展并改變人們的生活方式，但同時帶來的負面影響也令人擔憂。網絡詐騙、網絡病毒攻擊、網絡泄密和網絡賭博等網絡犯罪對青年官兵的身心影響巨大，給社會和軍隊帶來了管理難題，并造成諸多不良影響。通過該課程教學，可以讓學生利用自己所學知識來明辨真偽，趨利避害，樹立正確的價值觀。

因此，計算機系統與網絡課程在思政教學中具有得天獨厚的優勢，將思政元素融入課程教學具有重要意義。在教學活動中開展課程思政，需要創新教育方法，挖掘教學內容，改革教育模式，豐富教學活動。通過課程教學內容與思政育人體系的融合，探索思政教學改革路徑和實施策略，有利于提升課程內涵、豐富教學內容、增強教學效能，在培養軍校學生的健全人格、高尚情操、遠大理想、軍政素質和創新能力等方面發揮著積極作用，真正實現知識傳授、價值引領與能力培養的有機統一，為國家和軍隊培養德才兼備的高素質、適應新型軍事條件下的專業化軍事人才作出應有的貢獻。該研究對于提高計算機基礎類課程思政的教學質量和水平，推動大學專業基礎類課程思政教育教學改革，具有一定的促進作用。

2 課程思政建設基本目標

2.1 提高育德意識與育人能力，鍛造優質的思政教師隊伍

目前課程組大部分教師已形成了自己的教學模式，在教學過程中普遍存在重知識傳授、輕情感互動的情況，對于課程思政教學感到陌生，存在一定的認知偏差，甚至有教師認為思政課程就是占用專業課時間講思想政治，導致在授課過程中采用生搬硬套、簡單粗暴的“剛性”“刻意”的方式引入思政元素，很難實現思政過程中有溫度、有情感的“潛移默化、潤物無聲”的教育目標。通過研究，幫助教師提高思想認識，捋清思路方法，理清專業教學與思政教育之間相互促進的關系。通過課程組集體備課與研討等多種形式培養教師的育人能力以及主動作為的育人意識和責任擔當，明確課堂育人職責，使其具備深厚的思想政治素養，將正確的核心價值觀傳遞給學生。

2.2 聚焦教學模式與規劃設計，構建立體化的思政育人課程體系

在課程教學改革中，能始終堅持以“立德樹人、為戰育人”作為根本任務，實現價值觀塑造、知識傳授、技能掌握、思維創新、能力培養等高階性、多維度的教學目標，全面地將思政教育滲透到課程教學中。充分挖掘計算機系統與網絡課程中的思想政治元素，發揮所有教師與課程的育人功能，構建全員、全方位、立體化的思政育人體系，形成能充分融合德智教育兼具專業特色的案例資源庫，實現“思政進課堂、入耳入腦入心”的育人目標。將學生需求、教學目標與思政元素充分融合，形成課程思政教育改革方案。通過課程教學實施，能夠潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀和愛國主義情懷，塑造融合軍人素養、海軍情結與職業情感的理想信念，培養積極健康、正直樂觀、責任擔當、敢于勝利、勇于創新的精神，為其以后的軍隊崗位任職打下良好基礎。

3 課程思政建設總體思路

3.1 “五位一體”的計算機系統與網絡課程思政新思路

以先進的教學理念為指導，以合理的教學目標為牽引，以豐富的教學資源為基礎，以基于個性化、協作學習的教學策略為手段，緊抓課程思政的內在規律，注重課程思政與教學內容的有機結合，循序漸進、穩步推進，從提升育人能力、制訂教學計劃、挖掘教學內容、創新教學手段和融合模式、構建綜合評價體系等方面構建“五位一體”的課程思政教學改革方案，著力挖掘學生的創新潛能。“五位一體”的思政建設思路包括：

（1）抓能力——狠抓素養提升，鍛造課程思政教師隊伍。

（2）定計劃——制訂教學計劃，細化課程思政教育環節。

（3）深挖掘——挖掘教學內容，提煉課程思政教育元素。

（4）巧設計——創新教學方法，巧設課程思政教學手段。

（5）重融合——構建綜合體系，潤課程思政教育于無聲。

3.2 形成相融共生的計算機系統與網絡思政教育體系

重點從課程內容體系、課程教學體系、教師課程思政的意識和能力等方面著手，探索符合本課程特點的教學方式。從教育內容的滲透性方面，需要將思政元素與課程教學完美融合，并貫穿于教學活動過程中；從教學方式的開放性方面，需要創新教學方式，形成多元化的教學平臺；從教學載體的多樣性方面，注重顯性與隱性教育的結合、線上與線下教育的結合，形成思政內容與專業課程深度融合的思政教育體系。

3.3 構建師生相長的計算機系統與網絡課程思政學習共同體

在課程思政教學過程中堅持以理施教、以情優教，融入情感，做到知識傳授與價值導向、顯性教育與隱性教育的完美結合，實現教育目的的隱匿性、教育過程的愉悅性及教育效果的持久性。教師不僅需要做好學生的引路人，而且需成為與學生共同成長的同路人，形成師生相長的思政學習共同體。

3.4 豐富與發展以學生為主體、教師為主導的學習理念

通過將課堂教學、實驗教學與網絡教學的交叉融合，構建協作式課程思政的教學模式，創造良好的課程思政學習氛圍，貫徹以學生為主體、以教師為主導的學習理念，培養學生的合作意識和團隊精神，著力提升其綜合能力和素質。

4 課程思政建設具體實踐

計算機系統與網絡課程思政內涵豐富，落實好課程思政教學工作，必須遵循課程思政的內在規律，創新思政教學模式，拓展思政教育途徑，按照循序漸進的策略柔性推進，避免思政內容的硬性植入。需要重新認識和梳理課程結構、教學內容、教學方法等，對思政元素的融入進行系統化、再造性地設計與實踐，體現在教案、課堂教學、實踐教學、學生自主學習等各個方面，從而實現課程知識教育與思政教育的有機融合。

課程思政建設實施流程如圖1 所示。計算機系統與網絡課程內容體系如圖2所示。

Fig.1 Flow of project research implementation圖1 課題研究實施流程

Fig.2 Course content system of computer system and network圖2 計算機系統與網絡課程內容體系

具體內容如下：

4.1 提升育人能力，加強教師隊伍思政理念及能力的培育與升級

思政教育不是孤立的教或學單方面的工作，而是師生共同合作、教學相長的學習共同體，所以必須強化師生雙方的理念認知升級。教師隊伍自身的理想信念、家國情懷與能力素養是軍校課程思政實施的落腳點。為此，課程組一是通過日常教育、專題學習、理論集訓等方式，確保教師堅持正確的政治方向，堅定理想信念，加強理論武裝，以高尚師德、人格魅力、學識風范感召與感染學生，以更好地擔負起學生健康成長領路人的責任；二是努力提升教師素養，加強師德師風建設，以德立身、以德立學、以德施教［5］；三是要求教師精研本專業領域知識技能，積極參加教育教學研修培訓、論壇講座，努力提升專業教學能力，確保育人能力過硬。

4.2 挖掘教學內容，構建系統化的課程思政資源案例庫

針對計算機系統與網絡課程內容，結合軍校教育所獨有的鮮明軍事特征和濃郁戰斗氣息等特點，深度挖掘與知識點融合的思政元素及其承載的思政教育功能，培養學生科學的思維方法，激發其創新能力。首先由一個點到多點，然后由多點連接成線，再由多線形成“思政面”，最終形成與計算機系統與網絡課程有機融合的思政教育體系。在計算機系統與網絡課程教學中，重點從軍人核心價值觀、哲學辯證思維［6］、網絡倫理道德、中華優秀傳統文化、人生智慧與工作藝術等方面挖掘思政元素。

課程思政元素挖掘與案例庫構建如圖3所示。

4.3 修訂教學計劃，完善課程思政教育環節

計算機系統與網絡課程內容可培養學生設計、使用與維護網絡的技能以及創新意識、信息素養和計算思維，從而提升學生的綜合素質，為后續專業課程學習奠定基礎。用順應歷史趨勢、符合時代精神、滿足部隊要求、彰顯軍校職能的新視角、新思想、新觀念來詮釋思政教學內容。教師把思政元素融入到教學方案中，既需要對融入的內容、時點、方式、方法等根據課程特點進行科學、合理地設計，也需要對課程內容進行重新梳理與再造。

4.4 創新教學改革，設計合理的課程思政教學手段

使計算機系統與網絡課程成為思政教育的重要平臺，教學方法與教學手段必須結合軍校學生的基本學情，切實遵循軍校中教書育人的規律。需要注重教學方式上的開放性，創新教學模式，拓展教學手段和方法，在目標和價值導向上，使課程思政成為將知識、能力與情感、態度、價值觀融為一體的探究性、參與式教學。首先，通過教師講解，學生學習“思政”。結合網絡視頻、典型案例等手段開展與教學內容相契合的“思政元素”教學。然后，通過小組研討，學生理解“思政”。通過小組協作，培養學生的探索精神、創新意識、集體榮譽感，以及溝通交流和表達能力，尤其是作為一名軍人的團隊意識和擔當精神。最后，通過任務驅動，學生實踐“思政”。以實際的組網任務為牽引，注重培養學生嚴肅認真的學習態度和科學嚴謹的工作作風，并在平時的學習和訓練過程中培育軍人的職業素養。

4.5 打造綜合體系，形成自然的課程思政融合模式

構建全方位的計算機系統與網絡課程綜合教育體系，需要教師更新教學理念，堅持“以理施教”與“以情優教”。在課程設計理念上積極融入情感，在課程設計思路上堅持嚴謹求實，正確認識及處理好顯性課堂與隱性課堂的關系，做好“顯”與“隱”的統一，將內含的精神實質和價值取向外化到教學實施過程中，最終內化為學生的價值判斷、選擇與塑造能力。在課堂實現效果上正確認識和處理好學生個性培養與全面發展的關系，注重整體教學內容的價值取向，同時關注學生在學習過程中的獨特體驗，遵循教學規律、尋求適當視角、提升育人能力。為此，課程組每位教師要在授課過程中“想思政，敢思政，能思政”，在研討、質疑、辯論的過程中，找到與思政知識的“觸點（映射點）”，建立與“課程思政”之間的“契合關系”，培養學生主動面對問題的態度、價值觀及方法，使思政過程順理成章、恰到好處，真正地做到“育人有溫度，潤物細無聲”，從而實現計算機系統與網絡課程的價值引領。

Fig.3 Ideological and political elements mining and case construction of curriculum圖3 課程思政元素挖掘與案例構建

4.6 構建動態評估制度，力求建立科學的課程思政評價體系

一是對教師課程思政建立責任制度，制定針對思政教育責任落實狀況的考核細則，并與教師個人的教學業績考評掛鉤，確保對課程思政建設的主體責任不落空、不斷檔，并對部分失責的教師形成責任追究制度，為提升教師的思政教育能力提供全過程和全方位的制度支撐；二是在課程思政建設的評估標準上，以授課對象的滿意度為核心指標，以開放的姿態和眼光，著力形成多元主體參與評估的發展格局，建立針對教學內容和模式的動態評價制度，提高教學的實效性，以此作為創新教學理念的重要依據。這是因為學生的思想政治素質狀況是思想教育體系和外部環境共同作用的結果，課程思政的評價很難量化。因此，可通過各類渠道獲取學生無意識狀態下的各類言行、表情等顯性信息，建立模型來評估學生的身心健康狀況、思想政治表現等隱性指標，并納入課程綜合評價中，并設計一定的激勵機制。

5 結語

為落實好課程思政教學工作，計算機系統與網絡課程組大膽創新、勇于實踐，寓價值觀引導于知識傳授與能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程組遵循課程思政的內在規律，按照“五位一體”的思路開展課程思政教學改革。教改結果表明，教師課程思政的意識與水平明顯提升，思政元素挖掘視角更加精準，教學設計能力不斷完善，課程思政的育人效果顯著提升。計算機系統與網絡課程組的課程思政教改成果在大學課程思政專項課題研究中獲獎，打造的課程思政課例在大學公眾號中作為首批典型示范課進行宣傳推廣。課程組建設的課程思政資源庫、打造的多維度立體化的思政育人方案分別于2020 年秋季學期和2021 年春季學期在不同層次的計算機系統與網絡班次中推廣實施，效果顯著，學生反饋很好，評教評學成績優異。而且該課程被評為大學優秀課程，課程組指導的學生參加國家大學生計算機設計大賽獲得國家二等獎4 項、省一等獎1 項、省三等獎9 項。通過課程思政的實施，真正實現了“思政進課堂、入耳入腦入心”的育人目標。