多措并舉 法治教育增“四度”

□郭珊珊

青少年是祖國的未來、民族的希望。引導(dǎo)青少年從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維方式，是法治教育的重要內(nèi)容。為加強(qiáng)班級法治教育，我做了初步探索。

用好學(xué)科資源，為法治教育拓寬度

法治教育不僅僅是道德與法治學(xué)科的任務(wù)，它與很多學(xué)科都有聯(lián)系。比如，語文教材中一些課文涉及法律內(nèi)容，《健康教育》《生命安全教育》《勞動教育》等課程也有與法律相關(guān)的內(nèi)容，教師需要挖掘并靈活利用學(xué)科資源。如：省編教材《生命安全教育》六年級第七單元《預(yù)防疾病》中有“傳染病早預(yù)防”的內(nèi)容，教師可以結(jié)合《中華人民共和國傳染病防治法》第三十一條“任何單位和個人發(fā)現(xiàn)傳染病病人或者疑似傳染病病人時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向附近的疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)報(bào)告”來講解，再聯(lián)系當(dāng)前新冠肺炎疫情防控中的案例，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)社會秩序與安全，知法守法。

創(chuàng)設(shè)情境，為法治教育增熱度

受時(shí)空、環(huán)境等多種因素的限制，在事件現(xiàn)場進(jìn)行法治教育很難，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種情境，將法治教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、辨析、討論、反思，深化對法律的理解。

例如，在講解交通法規(guī)時(shí)，我設(shè)計(jì)小組活動：學(xué)生分小組扮演信號燈操作員、交通勸導(dǎo)員、行人，在多種角色的扮演中，教師指導(dǎo)學(xué)生遵守交通法規(guī)，做文明出行人。再如，部編版教材《道德與法治》二年級上冊《大家排好隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我出示學(xué)生在學(xué)校里排隊(duì)做操、運(yùn)動會排隊(duì)入場、“六一”兒童節(jié)排隊(duì)看節(jié)目的照片和視頻，讓同學(xué)們自己評價(jià)隊(duì)伍排得好不好，說一說大家是怎樣排隊(duì)的。我用孩子們自己的照片和視頻來教他們有序、有禮貌地排隊(duì)，再由此遷移到生活中看病排隊(duì)、用餐排隊(duì)等情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中指導(dǎo)同伴、家人遵守排隊(duì)規(guī)則，做文明公民。

豐富體驗(yàn)，為法治教育添溫度

在目前中小學(xué)法治教育中，學(xué)生多是被動地接受法律知識，主體性和能動性不強(qiáng)。為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，我嘗試創(chuàng)新教育方式。

一是營造校園法治教育環(huán)境。比如，嚴(yán)格按程序競選班干部，引導(dǎo)學(xué)生樹立公正公平的意識，這是看不見的法治教育環(huán)境。再如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)法治主題文化墻，制作法治教育宣傳報(bào)，以環(huán)境化人。

二是在課外開展實(shí)踐活動。例如，我校大門口正好是十字路口，上學(xué)、放學(xué)高峰期十分擁堵。學(xué)校開展“小紅帽文明交通崗”活動，讓中、高年級學(xué)生分班級、分小組輪流幫助教師疏導(dǎo)交通、指揮車輛、勸導(dǎo)行人。學(xué)生在活動中加深了對交通規(guī)則的理解，學(xué)會與人禮貌交流。學(xué)生還會把遵守交通規(guī)則的意識帶到家庭，成為家長行為的監(jiān)督員。再如，學(xué)校開展“司法調(diào)解我助力”活動，安排高年級學(xué)生擔(dān)任校外專業(yè)執(zhí)法人員的小助手，參與小區(qū)環(huán)境整治、網(wǎng)吧查處等執(zhí)法過程。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了法律知識，更能從執(zhí)法者身上學(xué)到為人民服務(wù)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。學(xué)校還與法院聯(lián)合開展“流動旁聽站”“紅領(lǐng)巾審判庭”等活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生旁聽與他們生活息息相關(guān)的案件審判，引導(dǎo)學(xué)生確立法治意識，增強(qiáng)法治思維，學(xué)會運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

探索評價(jià)體系，為法治教育強(qiáng)力度

教師應(yīng)在不同年段設(shè)置具體的、不同的法治教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立持續(xù)的評價(jià)制度。如針對交通規(guī)則的評價(jià)：

評價(jià)形式年級標(biāo) 準(zhǔn)自我父母社區(qū)評價(jià)評價(jià)評價(jià)認(rèn)識交通信號燈、常見道路交低年級通標(biāo)識；自覺按×交通信號燈過馬路。中年級自燈勸守堅(jiān)交覺持導(dǎo)過通按參過馬規(guī)交與往路則通交行，。主信通人號動遵服（述按過等行）：標(biāo)馬為嚴(yán)描格識路(與根實(shí)據(jù)參踐務(wù)崗，監(jiān)督、勸導(dǎo)的情況車輛和行人遵守打分)高年級交通規(guī)則；督促家長酒后不開車、不超速、禮讓行人等。

法治教育評價(jià)包含知識評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)兩個部分。知識評價(jià)采用選擇題和填空題的形式考查，考試分?jǐn)?shù)占50%。實(shí)踐評價(jià)則根據(jù)跟崗實(shí)踐和社區(qū)義務(wù)服務(wù)的表現(xiàn)打分，也占50%。學(xué)校帶學(xué)生參與各項(xiàng)法治教育活動屬于跟崗實(shí)踐，由教師打分；學(xué)生主動參與社區(qū)服務(wù)則采用“法治銀行”積分的形式，根據(jù)服務(wù)時(shí)間和服務(wù)項(xiàng)目獲取相應(yīng)積分。例如，學(xué)生參與一次30分鐘的交通勸導(dǎo)，積5分。以評價(jià)激勵學(xué)生參與實(shí)踐，爭當(dāng)知法、尊法、守法、用法的小公民。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年時(shí)期是法治教育的關(guān)鍵期。教師應(yīng)以課堂為主渠道，挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的法治教育內(nèi)容，發(fā)揮課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)青少年法治意識，促進(jìn)青少年健康成長。