《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》跨校修讀學(xué)分的實(shí)踐與研究

胡清彪，姜宏波，包 杰，豐程程

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110866）

1 研究背景

跨校修讀學(xué)分是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種新型教學(xué)模式，學(xué)生可以用在另一校修讀的學(xué)分作為獲得本校學(xué)位、畢業(yè)的學(xué)分，打破學(xué)校圍墻，推進(jìn)校際合作的教育改革，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，修讀自己感興趣的課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。2014年，遼寧省24所高校確定為跨校修讀學(xué)分試點(diǎn)單位，實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)很多高校的學(xué)分互認(rèn)。2021年，遼寧、吉林、黑龍江和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳聯(lián)合推進(jìn)普通高等學(xué)校開放辦學(xué)，允許學(xué)生跨省跨校修讀學(xué)分，在學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互聘、協(xié)同創(chuàng)新、國際交流等方面加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，構(gòu)建三省一區(qū)高等教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。本研究也是遼寧省教育廳的跨校修讀項(xiàng)目，選用大連海洋大學(xué)《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》精品資源共享課跨校修讀部分學(xué)分，同時(shí)結(jié)合本校的課堂教學(xué)，并在此教學(xué)模式下探索跨校修讀學(xué)分工作的實(shí)施方案、過程及考核評價(jià)體系等教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，從而為跨校修讀更好地為高校學(xué)生服務(wù)，提高高等教育的整體水平提供一些借鑒。

2 課程基本情況

《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要的教學(xué)目的和任務(wù)是通過集中講述天然水和養(yǎng)殖用水中化學(xué)成分的來源、轉(zhuǎn)化、遷移及這些成分與養(yǎng)殖生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生較系統(tǒng)和深入地掌握養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)的基本原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的生產(chǎn)和科研工作奠定基礎(chǔ)[3-4]。

3 研究方法及過程

3.1 加強(qiáng)課程資源建設(shè)

養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程設(shè)置了豐富的線上學(xué)習(xí)資源，包括課程內(nèi)容PPT、講課視頻、學(xué)生討論、課后作業(yè)、試題庫、參考資料、學(xué)生考試等環(huán)節(jié)，還包括學(xué)習(xí)評價(jià)、養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用案例、習(xí)題解答、模擬練習(xí)、疑難解析等資源。這些內(nèi)容除了建課方定期更新外，用課方也隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容上的調(diào)整，兩方課程組還會(huì)定期更新養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)前沿進(jìn)展的資料，保證了教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

3.2 充分利用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

課程采用的是超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要包含8大模塊，分別是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門戶、教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)空間、慕課課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)管理評估、質(zhì)量工作和移動(dòng)學(xué)習(xí)，各個(gè)模塊之間無縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位支持。在新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革，突破了傳統(tǒng)面授教學(xué)局限，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)跨時(shí)間、跨地域的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來的高效和便利。

3.3 加強(qiáng)建課方和使用方的課程建設(shè)交流

養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)建課方為大連海洋大學(xué)，團(tuán)隊(duì)有5名教師，長期從事養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)方面的教學(xué)和科研工作，有教授3人，副教授1人，實(shí)驗(yàn)師1名，具有高級職稱教師所占比例為80%。課程團(tuán)隊(duì)教師整體教學(xué)能力強(qiáng)、效果好、水平高，所有教師均獲得校級或以上教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。課程主講教師均主持承擔(dān)國家或省部級科研項(xiàng)目，包括歐盟合作項(xiàng)目、國家“863”課題、國家自然科學(xué)基金、國家海洋公益項(xiàng)目等，良好的學(xué)術(shù)氛圍為科研促進(jìn)教學(xué)提供了條件，并不斷發(fā)展養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程知識(shí)體系和內(nèi)容。課程使用方為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，目前課程組由3人組成，2人具有博士學(xué)位，教師隊(duì)伍年輕富有朝氣，有較強(qiáng)的凝聚力。課程組教師在超額完成教學(xué)工作量的同時(shí)，積極開展教學(xué)研究和科研工作。開展跨校修讀以來，課程組教師之間開展了較為緊密的合作交流，2016年，課程組邀請大連海洋大學(xué)課程負(fù)責(zé)人來校授課，給用課方進(jìn)行了線下的課程教授，使用方課程成員全程學(xué)習(xí)交流。雙方教師除了在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行交流外，還會(huì)共同到養(yǎng)殖現(xiàn)場對課程中與養(yǎng)殖密切相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行互相探討，同時(shí)積極加強(qiáng)教材建設(shè)，2021年由建課方牽頭的第二版《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》教材已經(jīng)正式出版使用，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為使用方也參與了教材的編寫工作。雙方不斷的交流合作也提高了對本門課程的教學(xué)效果。

3.4 探索適合的教學(xué)方法

由于學(xué)生選用了跨校修讀學(xué)分，需要用一半的課時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，但無法保證學(xué)生的自學(xué)效果，因此線下教學(xué)也非常重要，但線下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)方式應(yīng)有所改變，需要放更多的精力在對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答上。采取的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，增加翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，以講解計(jì)算題為例，課程組按照下圖進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過幾年的教學(xué)方法的不斷探索和改進(jìn)，教學(xué)效果良好，學(xué)生不僅僅能夠在課堂聽老師講解，還能網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)聽老師的視頻，可以回放反復(fù)看，網(wǎng)絡(luò)上提供的課后作業(yè)、討論等能夠幫助學(xué)生更加透徹的理解課程內(nèi)容，遇到解決不了的難題可以課堂上與老師進(jìn)行交流，帶著問題學(xué)習(xí)，更加有助于學(xué)生真正掌握，而不是機(jī)械記憶。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過程

4 存在的問題及改進(jìn)方法

跨校修讀學(xué)分給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多的益處，但也有很多問題需要面對。首先，如何保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)真聽講和認(rèn)真思考，個(gè)別同學(xué)可能會(huì)電腦放著視頻而人卻不在電腦旁聽，參與的討論和作業(yè)也可能存在網(wǎng)上搜尋答案，而不是自己動(dòng)手做的問題。因此，監(jiān)管好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量尤其重要，需要對自學(xué)后進(jìn)行檢查，防止個(gè)別同學(xué)應(yīng)付了事。其次，由于學(xué)生要進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行討論和作業(yè)，再加上別的教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)占據(jù)較多的時(shí)間，使得學(xué)生積極性不高。因此，應(yīng)加大時(shí)間在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)上，簡單知識(shí)則應(yīng)該少花時(shí)間，增加重點(diǎn)難點(diǎn)的趣味性、互動(dòng)性。最后，在考核形式上，由于平時(shí)成績的比例比單純線下的比例高，因此很多同學(xué)不重視期末考試，掌握不好的同學(xué)也能獲得學(xué)分，因此要加大對平時(shí)的考核、加大網(wǎng)絡(luò)自學(xué)效果的掌控、加強(qiáng)對期末考試重要性的引導(dǎo)，最終在方便同學(xué)學(xué)習(xí)、充分利用不同學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)好《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》課程的目的。