網絡信息技術促進家園共育
——讓家園合作更有效

李 晴

網絡信息技術下的家園共育新局面的打開，是學前教育信息化改革、多維度革新的必然趨勢。在網絡信息技術背景下，數字化作為現代信息技術發展、普及的未來趨勢，能夠實現幼兒園信息化建設從純粹的技術操作向理論和實踐結合的高水平轉變，對家園共育起著至關重要的作用，通過信息技術的優勢可以最終實現優化家園共育質量的目標。所以，家園共育工作的開展要依托于現有網絡平臺，充分利用現代信息技術的優勢，打造集行政管理、教育教學、活動組織等為一體的數字化、智慧型家園合作模式，以“三微一端”等多元網絡平臺為主要傳播載體的門戶平臺，將家園共育內容以圖片、影像、繪畫、文字等以無縫隙、多觸角的多元組合形式呈現，整體縱深家園共育空間、提高家園共育水平。

一、 網絡信息技術對家園共育的積極作用

網絡信息技術高速發展的今天，幼兒園工作實現了歷史新跨越，家園共育的內容、方式方法與互聯網技術之間融合深度、廣度大幅增加，家園共育必將朝著“共管+科技”的方向發展，利用信息化手段和方法，從園區管理者、幼兒教師、家長三大主體聯動共育角度，全面實現從校園事務管理、校內外資源拓展、校園活動等一體化模式，突破傳統家園共育面貌，全新構建數字協同育人空間，縱深家園共育在時間、空間等的維度，最終彰顯出協同育人過程信息化的新建設態勢。

(一)提供多維家園共育平臺

網絡信息技術的主要優勢特征之一是強大的包容性，確保家園共育工作的開展能夠擺脫傳統模式單一化的局限性，將共育內容、方式與自媒體等互聯網領域實現高度融合，以跨界重組的形式實現校園數字化學生共育。家園共育可以在多維平臺之上(如國內的微信公眾號、一起長大、智慧樹；國外的NICK、Project of Bridge、Watch Me Grow、I See You)，將門戶系統、園務公開、園方VOD系統、園內外資源庫、自助式辦公信息服務系統、家園通工程等內容形成一體化生態鏈，將家園共育的內涵、內容、空間無限擴張化，更具有兼容并包的特性，實現全過程、全域式育人模式。

(二)豐富多元育人內容

以數字化、智慧化為優勢特征的網絡信息技術為園方管理者、教師和家長之間架起了信息溝通的橋梁，成為家園共育工作與交流的新載體，其媒介優勢非常典型，兼具人際傳播和大眾傳播的特征，拓寬了工作的渠道，呈現出家園共育工作、管理等的網狀輻射性傳播結構，使得家園共育內容傳播和交流更為多樣化。“互聯網+”下的家園共育可以確保幼兒院內一日常規活動情況、園方安全、餐飲情況等信息傳播途徑得以改善，拓展信息來源。如，學校借助互聯網之力，以“三微一端”(微信、微博、微視頻、客戶端)為媒介，開啟“抖IN幼兒園”等公眾號或直播平臺，將新興網絡宣傳平臺與家園共育活動結合，推進優質內容創作傳播，開啟“家校雙方”與“信息技術”互動新路徑，以虛實結合的形式突破了地域、時間和空間的限制，使得形態迥異的家園共育活動、內容等呈現出流光溢彩的全方位開放狀態，能夠充分體現出高水平協同育人格局和特色。

(三)增強了多方責任意識

著名學者愛普斯坦(J·Epstein)認為在家園溝通的過程中存在兩個核心要點：“分開責任”與“共同責任”。傳統家園合作以“分開責任”工作模式為主，家長和園方缺乏有效溝通，甚至某些時候呈現出像個隔絕的零交往狀態；在幼兒教育的問題上責任割裂，對其施加的教育影響產生錯位、排斥、抵消，或者在某些極端情況下會產生尖銳沖突。在網絡信息技術下，家園共育從“分開責任”邁向了“共同責任”，在便捷、多維、高效、開放式網絡環境中，實現了一致性教育目標、教育幼兒的責任劃分、教育內容的相互協助等，教育各方對幼兒的教育責任投入加大，推動著家園正向教育作用最大化。

二、 網絡信息技術下家園共育存在的問題

在網絡信息技術背景下，家園共育、協同育人工作取得了令人矚目的成就。越來越多的園方管理者清醒地看到了家園共育和信息技術的有機融合順應了現代化、信息化的時代發展趨勢，為幼兒園數字化家園共育營造良好的發展環境。但是，家園共育工作在開展過程中仍存在諸多問題，如家園共育機制尚不成熟、家園共育網絡平臺功能使用匱乏、家園共育相關方成長動力不足等，阻滯著家園共育質量的提升。

(一)家園共育機制尚不成熟

“共育”意指家園雙方要基于幼兒全面發展而開展的協同育人活動，只有雙方樹立共同責任意識，才能在推動幼兒身心和諧發展上形成強大合力。但是，受傳統家園共育思想的影響，信息技術等數字化手段在家園共育工作中尚未形成健全、一體的全方位融入機制，家園共育的空間壁壘和行政干預等問題較為嚴重，與數字化工作整體發展規劃尚未完全接軌，最重要的問題是缺少中長期規劃。另外，幼兒園出臺家園共育工作規劃短期居多，缺乏針對性較強的長期規劃，尤其是針對網絡信息技術背景下的數字化、智慧化建設規劃尚未出臺，對家園共育重要內容，如幼兒園學生管理系統、家園服務系統、行政辦公系統等建設思路不清晰，個性化服務亮點、熱點極少，信息化、物聯化程度偏低，極大制約著家園共育質量的提升。

(二)家園共育網絡平臺功能使用匱乏

網絡信息技術下的家園鞏固以多種網絡平臺為載體，使得傳統家園共育從單向信息傳播轉向智慧互動時代。但是，目前在家園共育工作之中，數字化應用整體水平仍然較低，平臺功能沒有被充分挖掘和使用，具體表現為：首先，數字化平臺信息功能的問題。現有網站建設中涉及的家園共育內容、信息多為靜態，缺乏實時維護，專業管理軟件的利用率不高，表現出“呈現內容保守被動、體系性差”等特點。其次，數字信息共享性差。家園共育內容的相關媒體介紹描述千差萬別，園所符號和園方特色不鮮明，沒有形成統一的、系統的關鍵詞建設協同育人脈絡，園際資源、信息的基本數據庫與家長端口的共享、鏈接等的完整性和實時性不足。

(三)家園共育相關方成長動力不足

一方面，網絡信息技術背景下的家園共育的順利展開離不開業務熟練、信息技術水平較高的建設、維護隊伍，從現有家園共育隊伍來看，專業化水平偏低，信息技術應用能力不夠全面、熟練；另一方面，隨著幼兒園人事制度改革的不斷深化，靈活且具有吸引力的人才引入制度至關重要，但是現有人事制度導致幼兒園缺少專門的家園共育專職教師和信息技術教師，現有兼任的保教教師安于家園共育現狀、停滯不前，難以有充分的時間和精力進行大刀闊斧般的創新和改革，難以調動全部教職工的智慧開展創新型、創造性家園共育工作，導致家園共育工作從“自建者”向“他建者”的轉變意識差，缺乏全體家園共育相關方主體責任意識的激勵機制。

三、 網絡信息技術背景下家園共育優化策略研究

在互聯網技術飛速提高、信息技術爆炸式發展的背景之下，各類幼兒園逐漸意識到家園共育工作與信息技術結合的重要性，紛紛爭創智慧化、數字化家園共育模式。幼兒園應借此契機，借助“互聯網+”的技術，加快推動數字化、智慧化家園共育工作的步伐，樹立家園共育協同育人理念，化力為形，化實物為育人合作內涵，化實物為育人合作精神，打造虛擬與真實共生、變化與穩定共存的家園共育模式。

(一)科學規劃，加強家園共育數字化基礎設施建設

家園共育創新模式的打造具有投入大、周期長等顯著特點，在各個環節均需要站在全局高度合理考慮協同育人內容，以先進的、實踐性較強的教育理念打造家園共育數字化基礎設施建設。首先，要科學規劃，加強建設隊伍的教育理念革新，完成家園共育數字化專項行動規劃的落實，謀定而動，減少協同育人的盲目性、無序性、隨意性，確保合作整體的智慧化、高質量；其次，強調校園硬件和軟件的均衡發展。在傳統的家園共育中，總是以幼兒園教師單方面與家長主動溝通、交流為主，形式為家訪、家長活動周等，信息化整體水平不高。所以，在網絡信息技術背景下的家園共育中，幼兒園要“兼顧硬件和軟件通力建設、均衡發展”，以最經濟的硬件投入和最大的軟件效果實現家園共育數字化基礎設計的完備和成熟，為虛擬空間下家園共育的推進夯實技術基礎。

(二)家校聯動，描繪數字化協同育人愿景

互聯網給予每個主體充分表達的機會，受眾由信息傳播的接受者變為傳播者，受眾反客為主，從被動走向主動，利用自媒體工具逐步深度參與其中。所以，家園共育的活動要基于鼓勵全校教職工共同對數字化協同育人愿景的描繪、開發之上。學校要將協同育人數字化內容進行專業處理，如將已有數字化家園合作內容增加手機WAP主頁配套發布功能，將個體手機與信息化觸摸屏終端作為主要接入手段，把協同育人最新理念、政策精神等靜態信息的搜索與校園活動直播等動態信息結合，甚至可以把多媒體資源下載、協同育人虛擬衍生品的設計與開發納入其中，增加家長參與校園事務的黏性。

(三)理順全責，破解“園主家客”關系定式

根據愛普斯坦(J·Epstein)相關理論，權責統一、共同擔責是新時期家園共育局面革新的內在訴求，幼兒教師和家長在協同育人上要取得教育一致性，革除責任推諉、目標模糊等問題，徹底專項共同責任。

首先，強化幼兒家長對園方教育教學的責任意識。園方通過家長學校、在線培訓等途徑使得家長清晰認識到家園共育一致性對幼兒全面發展的重要意義。如幼兒園可以豐富信息技術之下的多方對話，在傳統的講座、家長開放日活動等基礎上，鼓勵家長用視頻、動畫等方式反映幼兒在家的生活習慣表現、獨立自主能力的表現等。另外，幼兒園要積極引導家長從“服務”型學前教育的窠臼中走出來，鼓勵家長以主體姿態參與到園方規劃、教學工作等話題研討之中，以不間斷的形式促使家長自我生成主體教育意識。

其次，幼兒教師和園方管理者應從教育的“主體性”全面回歸到“主體間性”。平等參與到幼兒園工作是新教育理念對家園共育的呼聲，此時的幼兒園教師、園方管理者和家長都應作為能動主體，化“主客關系”為“主體間關系”，摒棄傳統主客式僵化家園共育觀。

(四)共建共享，促進家園共育資源開發

首先，Web2.0是全新的信息溝通交流時代，更為注重用戶之間的高效交互，其中的“人際互動”優勢更為明顯，所以，幼兒園和家長應增強網上平臺功能的共建共享、功能開發，在家園共育網絡平臺上全面實現用戶之間“全通道式”互聯互通，打破微信群、QQ群、家園通、官方網站等平臺之間的壁壘，設計靈活跳轉的互動界面功能，實現各個交流平臺內外連通性結構的充足。此外，也可以開發新型的互動方式，運用如BBS、RSS、SNS等信息分享服務軟件，彌合家園共育的“數字鴻溝”。

其次，家園共育依托于豐富龐博、內容多質多維的教育資源，其實施的最終目的是服務于全園師生、家長和社會，所以構建家園共育教育資源云平臺，激發師生、家長、社會共建共享意識，實現高效智能的協同育人數字教育資源云平臺的全面推行。幼兒園要凝聚多方智慧，開發適合本園家校共育現狀的數字教育資源云平臺，實現一體化、一站式搜索、查閱、審批、上傳下載、智能推送、資源共享、交流溝通等強大功能。以教學活動展示為例，幼兒園可開發新生代教學云平臺，探索MOOC在線教學、翻轉課堂、混合式課堂、微課碎片化教學等新型教學模式，將幼兒園教學工作的開展、實施現狀、信息技術與五大領域教學、科研活動等內容向家長、社會推送，以教學全新面貌輻射、帶動家園共育和不斷創新。

四、 結語

隨著云計算、物聯網以及大數據等高新技術的出現，“互聯網+”與家園合作之間的交融已成為發展的必然趨勢。在此背景下，現代教育即為信息技術支持之下的深度教育、全方位實施、全人員參與的過程。幼兒園應積極依托于幼兒園內部網發展、持續優化數字化協同育人環境，對可利用的園方內外資源進行有機整合、分析登載；科學規劃，加強家園共育數字化基礎設施建設；家校聯動，描繪數字化協同育人愿景；理順全責，破解“園主家客”關系定式；共建共享，促進家園共育資源開發，實現協同育人的數字化、智慧化，拓寬協同育人活動維度，豐富多方育人特性，提高育人質量。