沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣理念和路徑探索

黃雅麟

（湖南省少年兒童圖書館 長沙 410005）

1 引言

閱讀是人類特有的休閑活動，對一個人三觀的建立具有重要影響，同時也是人類文明傳承與發展的重要影響因素。公共圖書館作為各城市的文化中心，理應承擔全民閱讀推廣的任務[1-2]。伴隨著新時期體驗經濟的發展，這種開放式的可互動經濟模式也逐漸改變著閱讀活動模式。國內外的研究學者從不同角度分析了圖書館閱讀活動的創新，王志睿[3]基于共享經濟視角對圖書館眾籌閱讀服務模式進行了創新，提出通過制定活動主題、豐富節目效果、營造良好氛圍來激發參與者的閱讀興趣和參與熱情。康思本等[4]在文旅融合背景下研究了圖書館閱讀推廣模式與路徑，以閱讀導向為基礎，根據“行、食、住、游、購、娛”不同場景下的文化傳播模式，構建了圖書館閱讀推廣體系，探究了圖書館深度與廣度相結合的模式路徑，以期拓寬圖書館閱讀推廣的范圍。Galyani 等[5]采用定量文獻計量方法調查了德黑蘭不同地區公共圖書館年輕用戶的閱讀偏好，分析了6 家德黑蘭公共圖書館流通部門記錄的在線借閱數據，由此得出閱讀者更加喜歡借閱小說、冒險故事和奇幻故事。所以，公共圖書館開展閱讀推廣可以閱讀者的喜好為主，主動推薦興趣書籍，以提高公共圖書館資源的使用頻率。朱笑宇[6]在分享機制的背景下，通過分析網絡媒體與閱讀者之間的交互行為，融合讀者閱讀需求，搭建了閱讀分享平臺以推動大眾閱讀。Halder[7]在電子資源快速增長的背景下，對公共圖書館用戶群體的閱讀習慣進行了研究。其根據數據結果得出電子文檔在提高人們的閱讀習慣方面有重要作用，因此在拓寬公共圖書館閱讀推廣路徑時，要重視收集紙質資源和數字資源，為閱讀者提供舒適的數字閱讀環境。

“沉浸”一詞最早出現在《設計的法則》一書中，其主要含義為心流理論[8]。心理學家米哈爾提出當人們集中注意力進行某項活動時，篩除與此項活動無關的感受進入到活動中去，就可以產生一種“流”的狀態，人員喜愛參與此項活動也是因為“流”的狀態[9]。因此，可以確定所謂“流”的狀態是一種活動參與者的主觀體驗。從心理學角度來看，可將人對某項活動的高度投入狀態稱作“心流”。當此種投入狀態發生時，人們會完全沉浸在此項活動中，活動與自身發生共鳴，參與活動的興奮度逐漸提升，并得到心理上的滿足。綜上所述，“沉浸”可理解為人們專注在某項活動中，并因得到精神滿足，而忘記真實世界的情景。沉浸的最終目的在于人們的體驗，因此，沉浸式活動除了需要調度參與者的多種感官外，還需要將意識形態的思維沉浸在活動中，從而得到認知體驗。

沉浸式閱讀可以運用各種技術或藝術手段，更好地完善活動參與者的沉浸感，使其對閱讀活動產生興趣，達到參與者的沉浸境界[10]。沉浸式閱讀活動設計有3 種特征：一是將參與者的感官體驗融入書籍中[11]；二是將敘事性概念引入閱讀活動設計中[12]；三是使用AR 技術表現書籍內容或是閱讀活動內容[13]。

根據上述特征，沉浸式閱讀活動的設計工作得以完成。與此同時，以上述特征為依據，筆者得出沉浸式閱讀活動的特點如下。

互動性。沉浸式閱讀活動不論是活動設計部分還是活動實施部分，都較為強調交互性[14]。在開展閱讀活動的過程中，組織者需要對參與者進行有效地引導，形成圖書館、讀者、圖書三者之間的交互網絡，借助各種外界條件輔助閱讀活動，在閱讀過程中支持參與者獨立思考，使其與作者之間實現精神共鳴。同時，可在閱讀過程中為參與者提供分享讀書心得的環境，促進參與者之間互相學習與交流。參與者可根據參與閱讀活動的感受，向圖書館提出相應的優化建議，圖書館也可積極調查參與者的要求與閱讀意向，進一步優化沉浸式閱讀活動內容，最終實現參與者與活動組織者共同進步的目標。

創新性。沉浸式閱讀活動具有多種形式，任何有助于參與者進入沉浸式閱讀狀態的方式均可作為閱讀活動的組成部分。除傳統的朗誦、有聲書、舞臺劇、音詩畫等形式外，其他可為參與者提供良好的閱讀體驗的新媒體方式也可以作為沉浸式閱讀活動的載體，例如VR 技術、AR 技術、智能燈光技術等。利用多種方式將參與者的五感融入閱讀活動中，可為參與者提供良好的閱讀環境，讓其逐漸體會到閱讀所帶來的心理滿足。

代入感。在傳統的閱讀活動中，參與者與活動大多互融性較差，活動體驗效果不好。而沉浸式閱讀活動可以使用多種輔助技術使參與者不再置身事外[15]，可借助聽覺、視覺等刺激，將參與者的感官體驗放大，充分調動參與者的閱讀熱情，使其產生強烈的代入感和參與感，更好地把握作者的寫作思想以及文章中蘊含的情感，對文章有更加深入的理解，從而獲得更加深刻的閱讀體驗。

公共圖書館開展閱讀活動時，沉浸式活動的設計、開發與應用是推動此類活動發展的重要手段。但目前，圖書館閱讀活動的開發是依據以往成功舉辦的活動經驗或是對同類活動的延伸，缺少對沉浸式閱讀活動設計過程的系統分析。此外，還存在活動設計嚴重脫離閱讀活動本質，不適應公共圖書館環境的情況。筆者通過分析此類活動的設計實踐，結合大量的文獻資料進行不斷反思后發現，沉浸式閱讀類綜藝節目對圖書館閱讀推廣具有一定的指引作用。近年來，我國涌現出大量的沉浸式閱讀類綜藝節目，其中《朗讀者》和《見字如面》的收視率相對較高。這些節目在特定的文化氛圍中，通過演繹書籍中的內容，帶給觀眾沉浸式的閱讀體驗。因此，筆者在本次研究中將對沉浸式閱讀類綜藝節目和圖書館閱讀推廣之間的關系，及其對圖書館閱讀活動設計的影響加以分析，以期創新公共圖書館閱讀推廣理念，豐富閱讀推廣路徑，促使公共圖書館工作人員設計出更貼合當代人閱讀的閱讀活動，激發全民閱讀熱潮。

2 沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣的發展趨勢

2.1 空間再造

空間再造是當下公共圖書館進行閱讀推廣的重要發展趨勢之一。得益于當前各種技術的應用，人們生活的便利性不斷提升，但由于圖書館的書籍均儲存在實體空間中，難以進行大范圍調整，圖書館的空間吸引力受到一定影響。再加上各種便攜式設備的出現，使得圖書閱讀可以隨時隨地在網上進行，這不僅會導致圖書館的讀者數量進一步減少，而且也會加劇圖書館面臨的空間浪費問題。為吸引更多讀者，提升公共圖書館閱讀推廣效果，公共圖書館可以從自身空間布局入手，提升空間布局的現代化水平，吸引更多讀者前來閱讀，從而達到閱讀推廣的目的。

2.2 移動閱讀

在移動智能終端快速占據人們大部分碎片化時間的當下，移動閱讀也為公共圖書館的閱讀推廣開辟了新途徑。特別是隨著人們學習、工作的壓力越來越大，擁有的學習時間更為碎片化，然而尋找書籍往往需要耗費過多時間，在這種情況下，讀者每次去圖書館閱讀書籍會面臨很多困擾。為了解決這一問題，公共圖書館可以通過從兩方面提供移動閱讀來進行閱讀推廣。一方面，可在圖書館內大量使用移動式設備，包括設置圖書排放位置快速查詢系統、對圖書館數據進行數字化轉換等，以及設置專門的數字閱讀室，這不僅可以解決某種圖書因過于火爆，導致其他讀者無法借閱的問題，而且可以提升書籍的閱讀率，達到閱讀推廣的目的。另一方面，可以構建該圖書館的移動客戶端，讓讀者足不出戶就能享受到圖書館便捷的閱讀服務，方便讀者學習。

2.3 短視頻推廣

近幾年，以抖音、快手等為代表的短視頻平臺獲得了大量關注。圖書館想要吸引更多讀者，就應該積極利用各種互聯網技術，迎合當代讀者的閱讀新體驗[16]，不斷利用各種數字化工具，對數字化閱讀進行推廣。例如，可在抖音平臺上傳主播講解圖書內容的視頻，幫助學生了解書籍的具體內容，減少讀者的搜索時間。一旦主播推薦的書籍中有讀者喜歡的，便可以引導讀者前往圖書館閱讀，或者引導讀者注冊移動圖書館賬號進行數字化閱讀。

以上均是在新技術背景下出現的閱讀推廣新趨勢，公共圖書館要充分把握信息化時代讀者的本質需求，真正實現閱讀推廣的目的。

3 沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣理念的變革

3.1 閱讀推廣服務理念變革

傳統的公共圖書館閱讀推廣理念已經無法完全適應新技術背景下的閱讀需求。要想打破這種局限，公共圖書館需要轉變自身的閱讀推廣服務理念，積極推廣與沉浸式閱讀視域下人們實際需求相關的信息，與讀者保持良好的溝通。公共圖書館是公共文化活動的主體，既擔負著傳統的文獻收藏和借閱功能，又擔負著新時代閱讀推廣和知識傳播的重要任務。在沉浸式閱讀視域下，公共圖書館應將讀者的感官體驗融入書籍中，從讀者的角度出發，構建全方位、一體化的閱讀推廣服務體系，注重提升讀者的閱讀體驗。同時，圖書館應在不斷更新服務理念的過程中積極開展讀書活動，這樣既能激發人們對閱讀的興趣，又能滿足讀者的個性化閱讀需求。例如，圖書館可通過建立微信群、發布微信朋友圈、微博等方式，為不同職業、不同年齡段的讀者推送相關微服務，推廣專業的閱讀資源；還可以建立專門的微型網站，開設專門的微型閱讀課程，以滿足不同類型人群的閱讀需求。

3.2 新技術應用變革

公共圖書館的傳統閱讀模式難以適應沉浸式閱讀的要求。為了加強閱讀活動的互動效果，圖書館應從沉浸式閱讀氛圍、互動式閱讀效果、多樣式閱讀方式三個方面加強對網絡新技術的應用。

首先，圖書館要利用新技術打造沉浸式閱讀氛圍。讀者閱讀紙質書時容易受到外界環境的干擾，無法專注于閱讀活動，將思維完全沉浸在閱讀世界中。而采用多媒體光影則可以豐富閱讀環境，調動閱讀者的多種感官，讓其完全置身于多視聽環繞的沉浸式閱讀氛圍中，降低外界對閱讀活動的干擾。這種多媒體沉浸式閱讀氛圍需要以VR、AR、智能燈光等新技術作為支撐。如閱讀者在閱讀長篇科幻著作時可佩戴VR或AR設備，置身于夢幻般的宇宙世界，近距離體驗星體的運轉，全身心投入書中世界，加深其對閱讀內容的理解和記憶。

其次，互動式閱讀重視閱讀主體的積極性和代入感，能營造讀者與圖書、讀者與讀者、讀者與圖書館之間多向互動的閱讀效果。這需要圖書館管理者轉變原有的管理思維，培養積極的推廣思維，重視讀者的閱讀態度，通過多種手段引導讀者參與到閱讀活動中，獨立思考并與他人分享和交流思考結果。圖書館可鼓勵讀者在移動閱讀軟件上留下自己的圖書評論和讀書心得，通過數字圖書館的共享讓更多讀者看到，得到其他讀者的評論和點贊可以讓其獲得閱讀的成就感，從而主動思考閱讀內容。

最后，多樣式閱讀方式是指閱讀形式不再拘泥于到圖書館借閱這一單一形式，而是可在圖書館外實時進行，讓讀者可以在不同環境、不同時間，通過不同方式獲取所需信息。圖書館可以與短視頻平臺進行合作，將較為復雜枯燥的內容轉變成生動有趣的短視頻進行傳播，讓更多人能隨時隨地了解圖書內容，進而產生閱讀興趣，主動參與到閱讀活動中。

4 沉浸式閱讀視域下公共圖書館的閱讀推廣路徑

4.1 明確閱讀活動的定位

對于公共圖書館的沉浸式閱讀活動而言，活動組織者對活動樣式、主要內容以及讀者受眾群體是否了解，對閱讀活動的開展至關重要。由于公共圖書館閱讀推廣活動具有信息傳播的特殊性，因此應對其進行準確定位[17]178-179。在網絡時代，讀者對書籍內容的獲取呈現碎片化的特征，不再過分注重信息的完整性，由此特點可知我們要明確公共圖書館閱讀活動的定位，以最大化滿足讀者需求。

在活動樣式上，圖書館還要斟酌活動的名稱與口號，活動的名稱應言簡意賅、簡短精悍，口號則應通俗易懂，符合人們的信息接收習慣，做到內容深刻又簡短易懂。以湖南省新華書店舉辦的“小先生 ·十五有志于學”活動為例，從活動名稱我們可知此閱讀活動的對象為青少年，且閱讀的內容多為經典書籍。作為“書香湖南”全民閱讀活動的重要組成部分，該活動堅持以少年優先，以實現激勵學生努力學習的目的。

活動名稱的設定，既要便于圖書館對活動內容進行編排與協調，又要符合當代人的信息接收習慣，以為受眾群體提供豐富有趣的活動，提高讀者的參與度為目的。總的來說，公共圖書館應提高閱讀推廣活動形式的豐富性與整體性，進一步增強閱讀活動的傳播效果。

4.2 設計富媒體沉浸式閱讀活動

在沉浸式閱讀活動中，多媒體是不可或缺的部分。多媒體畫面大致可分為書籍信息和冗余信息兩部分。在本次研究中，筆者將書籍信息設定為閱讀活動的主體，冗余信息是沉浸式閱讀中除去書籍信息剩余的部分。多媒體畫面語言具有多種視聽媒體的綜合特征[18]，因此冗余信息相對較多。必要的冗余信息有助于閱讀活動的開展，可按照人們的認知特點將此類信息安排到多媒體背景中，提升讀者的閱讀興趣，幫助讀者理解主題內容。此外，必要的冗余信息還可豐富閱讀環境，增強沉浸式閱讀氛圍，圖書館可采用音、詩、畫結合的形式呈現書籍內容，通過介紹寫作背景、現場講解以及解讀互動環節，完成對書籍的介紹和內容解說，留給讀者回味作品的空間，起到傳播書籍內容的作用。雖然這在一定程度上會導致書籍內容的傳播速度有所下降，但活動參與者接收信息的效果卻能得到提升。例如，株洲市婦聯在舉辦“稻花香”讀書會時，使用多媒體設備為活動提供背景，以保證圖像信息與朗讀聲的一致性，使活動參與者對書籍內容更加專注，幫助參與者更加全面地理解書籍內容。

5 閱讀類綜藝節目案例分析

1996 年，中央電視臺的《讀書時間》節目開播，閱讀類綜藝節目逐漸走進觀眾的視野。此后，一批以閱讀為主題的電視節目紛紛開播，有效拓展了沉浸式閱讀的影響范圍。根據沉浸式閱讀類綜藝節目的發展歷史，筆者將其劃分為四個階段：

1996—2004 年，此階段的閱讀類節目以《讀書時間》為代表，通過電視節目傳播書籍內容，以培養觀眾的讀書習慣作為主旨，注重引導觀眾提升閱讀量與閱讀品質；2004—2011 年，《讀書時間》停播后，觀眾對沉浸式閱讀類電視節目的期望值逐漸提升，但閱讀類綜藝節目在電視節目中較為獨特，其核心在于給予觀眾相應的文學審美教育，因此在這一時期此類節目的發展道路較為艱難；2011—2016 年，2011 年的《子午書簡》通過改變節目的內容形式，將通俗的綜藝節目與高雅的閱讀活動相結合，使節目內容更加貼近人們的生活，更加具有觀賞性；2016 至今，隨著自媒體的不斷發展，人們進入碎片化閱讀時代，閱讀類節目也從早期的書籍推薦逐漸演變為閱讀情感培養，2017 年播出的《見字如面》就是與觀眾的審美要求相結合，探索沉浸式閱讀意義的一檔閱讀類節目。

在對大量沉浸式閱讀類綜藝節目進行分析后，筆者發現可利用此類節目獨特的結構和特點，有效推廣公共圖書館的閱讀活動。具體而言，沉浸式閱讀類節目的影響與意義如下。

5.1 形成閱讀品牌效益

我國當前的沉浸式閱讀類綜藝節目具有三個優點：一是規避了讀者對閱讀活動的厭煩情緒與審美疲勞；二是讓讀者的注意力更集中，通過電視節目培養讀者的閱讀習慣；三是采用季播的形式，使電視節目可以更加精準地完成市場定位，從而對其進行針對性的設置與修改。綜合來講，閱讀類綜藝節目的播放形式有助于節目形成品牌效應[17]178-179。

以某市公共圖書館為例，該館坐落于當地青少年活動中心旁，常年舉辦適宜青少年參與的閱讀活動。在此基礎上，該館構建了沉浸式閱讀空間，讓青少年獲得了更好的閱讀體驗。考慮到少兒的閱讀心理具有較強的可塑性，營造良好的閱讀氛圍，提供個性化的閱讀題材，有利于激發少兒閱讀的興趣。因此，圖書館應當根據讀者的年齡段來對活動進行定位，如針對3 歲以下的嬰幼兒，應當以玩具書為主，可引入美國的“動畫書”、英國的“會說話放音樂的書”等；針對3 到6 歲的幼兒，應為其提供繪本，可以引入日本的“立體書”；針對6 歲以上的少兒，則可以適當增加對文字類圖書的閱讀引導，如引入中國四大名著等經典圖書。

5.2 豐富讀書形式

沉浸式閱讀類綜藝節目在一定程度上豐富了閱讀活動的形式[19]，例如《見字如面》節目采用復合呈現的讀書形式，在節目中設置了讀信現場與拆信現場（如圖1 所示）。嘉賓朗讀書信內容后，由專門的拆信嘉賓解讀書信，以幫助觀眾理解書集的內容，兩個環節相輔相成，可避免觀眾因一直聽書信朗讀產生乏味感。這種光影結合的形式，為活動參與者營造出舒適且能提升其閱讀興趣的沉浸式空間，可最大程度發揮出閱讀活動成效。

圖1 閱讀類綜藝演播形式

又如公共圖書館在兒童節舉辦以“安徒生童話故事”為主題的沉浸式閱讀活動時，可以“守護童心童趣”為宣傳口號，結合動畫、音樂以及有聲讀物等多媒體形式，使兒童沉浸式聆聽故事并進行思考，還可安排輔導教師引導兒童進行相關討論。這樣不僅有助于提升兒童的閱讀能力，也有利于其養成健康的人格。

5.3 提高視覺吸引力

隨著閱讀類節目的發展以及電視制作技術的提升，此類節目的舞美設計也越來越精美[20]。以《朗讀者》為例，該節目在五維鳳凰演播廳錄制，舞臺整體呈歐洲風格，采用圖書館與劇場相接的形式，將道具書籍與演播現場進行有效連接，并根據不同主題使用投影播放與之相關的視覺圖像，構建三維沉浸式閱讀空間，增強舞臺的層次感與美感。在節目錄制過程中，節目組還會根據書籍關鍵詞與內容，對場景的布置與色彩進行及時調整，使讀者盡快融入書籍的意境中。當前我國大部分的閱讀類綜藝節目會使用虛擬現實技術對節目的光影效果進行控制，結合沉浸式閱讀的特征與結構，優化沉浸式閱讀活動的組成結構與內容，公共圖書館設計沉浸式閱讀活動時可對此進行借鑒。沉浸式虛擬現實技術具有投入性、臨場感以及交互性特征，可為閱讀活動的開展提供更多的技術支持。因此，公共圖書館可使用虛擬現實技術來設計閱讀活動的沉浸式空間[21]。

此外，公共圖書館可在讀者和智能設備之間構建交互式的感知空間，引入感知設備并將其設置在圖書館內，通過對入館讀者進行人臉識別并調取其歷史閱讀記錄，跟蹤讀者在館內的閱讀行為軌跡，利用云計算技術預測讀者閱讀需求，并推送到讀者的微信等移動端閱讀平臺上[22]。還可通過物聯網技術為讀者定位圖書資源，并根據讀者所在位置，實時提供路徑指示，讓讀者能全身心地沉浸在閱讀中。

一些圖書館還引入了5G 技術，結合人工智能、增強現實、虛擬現實等技術[23]，建立了沉浸式閱讀體驗區，體驗區內設置了多種可觸控式大屏幕、交互式語音控制平臺等。如有些圖書館引入了VR 技術[24]，舉辦了“立體閱讀”活動，利用VR 設備將數字閱讀資源立體環繞式展示在讀者面前，讀者可通過控制VR 手柄自主選擇有聲閱讀的內容。以《紅樓夢》為例，讀者掃描二維碼并帶上AR 眼鏡后，可以云游覽大觀園，一邊聽專業播音員的朗讀，一邊觀賞演播畫面。專業的閱讀形式可調動起讀者的情緒，使讀者沉浸其中，充分體驗3D 有聲圖書。這樣的立體式閱讀，能讓讀者獲得前所未有的感官體驗，從而吸引更多人對閱讀產生興趣并走進圖書館。

6 結語

目前，閱讀類綜藝節目受到了廣泛好評，沉浸式閱讀活動也逐漸為大眾所接受。隨著社會的進步以及相關技術的提升，沉浸式閱讀活動將會得到進一步發展。圖書館作為開展沉浸式閱讀活動的主陣地，應將書籍內容利用新技術進行立體展現，為讀者提供沉浸式閱讀環境。圖書館通過組織閱讀活動，使參與者切實體會到沉浸式閱讀的快樂，有助于提高公共圖書館的閱讀推廣成效，進一步推動全民閱讀的發展。

（來稿時間：2022 年5 月）