融合，讓幸福教育落地生根

湯 琰 王 鶯

江蘇省常州市西新橋小學開展幸福教育研究十多年，秉承“讓學校成為兒童幸福棲息的樂園”的文化價值追求，踐行“讓每一位兒童享受適切的教育”理念，近年來，積極履行特殊教育主體責任，認真貫徹落實國家和省市特殊教育發展提升計劃精神和教育部《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》精神，深入推進融合教育，在建好融合教育資源中心基礎上，2021 年5 月學校加入“蘇臺融合教育個別化教育指導服務”項目，針對3 名特殊教育需要學生展開個別化教育實踐研究，進一步推動幸福教育在學校落地生根。

一、“幸福教育”的新行動

學校將融合教育工作納入年度工作計劃，加強組織保障與隊伍建設。

一是校長領銜，落實第一責任人制度。學校一把手校長親自掛帥，擔當“蘇臺融合教育個別化教育指導服務”項目研究的第一責任人，行政強力推動項目開展。校長先行學習思考，每周至少4 次與老師們一起在線參與項目研討，通過管理者的沉浸式學習，成為參與項目研究的老師的“同行者”和堅強后盾。

二是網狀架構，健全組織管理。學校成立“幸福港灣”融合教育推進小組，一把手校長掛帥，分管校長主要負責，學生成長中心扎口，資源教師具體實施，部分科任教師參與，小組每兩周組織一次集中學習和交流，定期召開專題會議，對融合教育工作中的問題和困難進行匯總分析。

三是培訓賦能，厚植融合理念。學校緊緊依托“蘇臺融合教育個別化教育指導服務”項目，認真向臺灣地區特教專家學習。同時，外尋本土資源，與江蘇理工學院心理學系結對共建，與社區康復機構深入合作；內求自身發展，組織開展全體教師、班主任團隊、青年教師等各層級人員校本培訓，通過培訓轉變教師觀念，提升專業能力。

四是示范引領，推動全員參與。學校通過一系列培養措施著力打造資源教師，使其成為學校“首席專家”，發揮幫帶作用，并通過“蘇臺融合教育個別化教育指導服務”項目協同學習，推進特殊教育需要學生所在班級的其他教師成為“星火教師”，再由星火教師帶動、影響其他科任教師，形成融合教育工作合力。

“幸福港灣”融合教育推進小組集體家訪

二、“幸福教育”的新路徑

學校在融合教育課程實施與評價上攻堅克難，為每一位特需學生提供適合的教育。

一是以“蘇臺融合教育個別化教育指導服務”項目為依托，建立個別化教育規范化流程。學校依據臺灣地區使用的個別化教育計劃（IEP）模板認真摸排個案情況，進行信息采集；通過線上交流指導，線下制訂IEP 并反復修改完善；嚴格落實課程審議制度，召開IEP 會議，多方鄭重簽字；制訂日常評估細則，分解細化學期目標，跟蹤關注評估結果。流程建設提升了個別化教育實施效率。

二是以課程與教學調整為抓手，提供適合的教育。在融合式集體教學中，教師結合教材和特需學生個性特點，精心設計教學情境，激發特需學生參與熱情。同時按照“最少受限制環境”原則，根據3名特需學生的教育康復需求，為其提供具有針對性的抽離式教學。針對小劉同學的感覺統合失調，老師主要對其進行感統訓練，并在活動中滲透運動、認知、情感、注意力等訓練內容，提升其感統能力；針對小張同學的言語交流障礙，老師主要采用安排學習伙伴、提供參與學習活動的機會、緊密家校聯系等策略促進其發展；針對小宣同學做事耐挫力不足，遇到壓力會逃避的問題，老師主要采用正向評價、強化激勵刺激、延時評價、放慢學習節奏等方式讓他感到學得輕松、學得愉快，幫他建立自信心。

三是以學生發展為本，探索評價改革。學校秉持“不用同一把尺來衡量所有的孩子”的理念，創新評價舉措。學校在期末考試時為3 名特需學生設立單獨的考場，由資源教師單獨監考，適時提醒，適當安排短暫休息時間，給予人文關懷。任課老師從每個特需學生身上挖掘閃光點，加以激勵，因人設獎，正向引導，實現遷移。學校每學期為特需學生定制綜合報告，將量表測試、日常行為觀察與學業測試相結合，從學生的認知能力、溝通能力、行為能力、情緒控制與調節能力、人際關系、感官功能、健康情況、學業能力等方面分類評價，在此基礎上給予綜合評價和下一階段發展建議，從而形成一份特需學生學期綜合素質報告書。

三、“幸福校園”的新面貌

學校大力建設全納教育環境，營造尊重差異、接納差異、支持成長的融合教育氛圍，重視物化環境與人文環境建設。

一是從“大”入手，建設融合教育資源中心。資源中心建設要求規范，環境溫馨，設施器材完備，使用方便合理。同時，學校轉變觀念，靈活創新，樹立“大資源中心”概念，建立“全境”領域——只要適合特需學生的發展需要，學校各處都可以成為資源中心。資源教師可依據特需學生實際需要，在幸福農場、開放書吧、幸福80 林蔭道等處隨時隨地開展沉浸式、場館式教學。

二是從“細”著力，營造悅納氛圍。在班級人文環境的營造上，各班通過召開主題班會、組建學習共同體、組織游戲活動等方式，營造良好的班級生態，使特需學生能更好地融入集體，讓每一個普通學生都能理解、尊重、幫助、陪伴特需學生。學校還通過一年級新生入學手冊、班級家長會、家長成長營建設等，積極宣傳國家融合教育政策，講述特需學生成長故事，激發家長同理心，促進普特學生家長共同體形成，讓每一個學生和家長有更多獲得感和幸福感。