產教融合背景下社會體育專業人才培養的成效、路徑與經驗
——以湖南城市學院為例

柳春梅，黃夢田，劉 翼，曹龍輝

(1.湖南城市學院體育學院，湖南 益陽 413000；2.益陽高級技工學校，湖南 益陽 413000)

0 引言

國務院提出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”的人才培養產教融合改革要求[1]，明確產教融合是人才培養供需有效對接的重要途徑。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“推進產學研協同創新，積極實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”的教育改革目標。社會體育專業人才培養契合社會需求是解決此類人才就業難的關鍵，全面深入研究產教深度融合模式下的社會體育人才培養既實際又迫切。教育部等三部門聯合提出“推動轉型發展，高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型、技術技能型人才上來”的專業辦學轉型發展的指導思想。[2]因此，產教融合模式下的應用型社會體育人才培養是破解人才培養供需脫節問題的必然選擇。湖南城市學院作為全國較早的地方性本科社會體育專業辦學院校，立足地方體育產業發展和全民健身需求，堅持產教融合和能力本位，建立健全“能力型”人才培養體系，人才培養質量已顯成效。由此，以湖南省應用特設學科和湖南城市學院社會體育指導與管理專業為實證，全面考察其社會體育專業產教融合人才培養的成效和路徑，旨在為全國地方性應用型社會體育專業辦學和人才培養提供有益參考。

1 湖南城市學院社會體育專業發展成效

1.1 湖南城市學院社會體育專業質量平臺建設情況

湖南城市學院社會體育專業始于原益陽師范高等專科學校，1998年首次開設社會體育專業專科，2004年首次招收社會體育專業本科生，是全國地方性高校中首批開展社會體育專業辦學的院校，專業辦學在我國應用性本科專業建設中具有一定的典型性。社會體育專業辦學一直重視專業平臺建設，2005年獲批湖南省社會體育指導員培訓基地，2009年獲批湖南省重點建設專業和特色專業，2010年獲批體育行業國家職業資格培訓基地，2010年社會體育專業健身健美課程獲批湖南省高等學校精品課程，2011年社會體育專業所屬學科體育人文社會學獲批湖南省重點建設學科，2014年專業建設獲批湖南省高校哲學社會科學重點研究基地、國家體育行業職業資格培訓基地和體育專業碩士聯合培養單位，2015年獲批湖南省“十三五”重點學科，2017年以社會體育指導與管理專業為基礎的體育專業獲批湖南省碩士建設培育點，2018年社會體育專業所屬學科體育學獲批湖南省“雙一流”應用特色學科，2019 年社會體育指導與管理專業獲批湖南省一流本科專業，2020年6月社會體育指導與管理專業列入湖南省一本招生。學生社會體育專業教學平臺建設在全國地方同類院校中成績顯著，專業辦學一直與湖南省體育局群體處、體育產業辦，益陽市體育局群體科、無錫和亦健身俱樂部、奇跡健身俱樂部等機關、企業合作單位共建社會體育專業人才培養產教融合平臺。

1.2 湖南城市學院社會體育專業人才培養質量

根據教育部公布的統計數據，2019—2020年我國高校畢業生初次就業率保持在71%左右。表1說明，湖南城市學院2019—2021屆社會體育專業畢業生(讀研納入初次就業率)初次就業率分別達到97.3%、96.2%、95.0%，近三年畢業生就業率均在96%以上，遠遠高于全國平均水平。近年來，學院不斷大膽創新探索產教融合模式，提高社會體育專業學生就業供需對接率、就業單位滿意度，以提升專業人才培養的區域影響力和知名度。表1說明，湖南城市學院2019—2021屆畢業生就業崗位主要是體育健身指導和體育產業經營管理，體育行業、產業的人力資源占有比例達占89.3%，專業人才培養與崗位對接率較高；用人單位滿意度高達93.5%，人才培養質量獲得用人單位的普遍認可。此外，學校建立就業反饋服務平臺，實施就業質量周期監控和跟蹤調查，及時反饋專業人才培養質量。

表1 湖南城市學院2019—2021屆社會體育專業畢業生首次就業情況

此外，通過產教融合模式提升社會體育人才培養質量還體現在創新創業、社會服務和學生應用研究等重要方面。

首先，依托校內外產業平臺孵化創新創業項目，人才培養效果顯著。2010年湖南城市學院社會體育專業積極回應“提高學生的創新精神、創業能力、加強創業教育”的要求，全面啟動創新創業教育，培育運動康復中心和健康監測與健身指導中心兩項大學生創新創業項目，實施應用型運動防護人才培養。2012年新增專業技能教學器材設計創新培育項目，與廣東省制造企業聯合開發網球教學輔助器材，以校企合作為抓手孵化培育創新項目。近五年來，學生先后參加全國體育院校體育產業創新創業策劃大賽和全國大學生體育產業創新創業大賽，成績顯著：獲一等獎1項、二等獎1項、三等獎5項；獲省級體育行業職業技能競賽和大學生創業大賽個人和團體獎十余項。在2015年首屆全國體育院校大學生體育產業創新創業策劃大賽中，“網球多功能練習器的設計”“網球多功能練習器的商業化”和“百薈運動康復中心”分獲一、二、三等獎，是本屆大賽獲得一等獎院校中唯一的社會體育專業地方院校。

其次，學生以校企合作方式開展應用型研究，成效顯著：2015年至今，學生依托健身企業主持國家級創新性計劃項目1項，獲得發明專利1項，實用新型專利多項。年均近五十名學生主持或參與相關應用性研究項目，占總培養人數的25%。

最后，社會服務能力凸顯。社會體育專業以“百薈運動康復中心”運動保健康復和體能訓練平臺為依托，為康體保健、運動矯正、健身指導、非破損性亞健康人群提供運動健康服務；學生多次組織開展全民健身活動。

1.3 湖南城市學院社會體育專業產教融合人才培養成效

為了實現應用型人才培養，服務社會經濟發展的教育目標，國家頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020)》[3]強調推動人才培養鏈與產業鏈、創業和創新鏈有機銜接，旨在提高高校本科人才的培養質量。在此背景下，湖南城市學院社會體育專業全面進入人才培養與體育產業和行業、創業鏈融合的發展階段，建立或培育體育產業發展基地、創新創業基地、校企合作基地、專業實習基地等產教融合平臺(見表2)。

表2 湖南城市學院社會體育專業產教融合模式人才培養情況

由表2可以發現，湖南城市學院社會體育專業產教融合模式下的人才培養具有如下特點：(1)立足體育產業經濟發展，以人才市場需求為導向，明確產教融合人才培養的專業辦學目標；(2)以人才綜合能力培養為目標，重視交叉融合,精心布局產教融合實踐平臺，強化職業技能，促進人才培養質量全面提升；(3)以專業品牌產教融合建設為動力，全面推進教學模式改革，提升專業教學培養與人才需求無縫對接；(4)重視社會體育人才產教融合模式的配套改革探索，以改革促進教育理念轉變和教學內容、教學方法以及教學評價等教學環節的創新，將產教融合貫穿人才培養全過程；(5)產教融合資源共建共享，實現社會體育專業教育資源社會化。

2 產教融合模式下應用型社會體育人才培養的路徑

2.1 建立社會體育人才培養產教融合工作機制

2010年，湖南城市學院(體育學院)建立社會體育專業建設指導委員會，其工作職責為：(1)執行學校“轉型發展、內涵發展、特色發展”和堅持“城市特色”的理念；(2)落實學校“立足區域經濟社會發展需求，面向新型城鎮化建設主戰場，培養‘品學兼修、知行統一’，具有較強實踐能力和創新創業精神的高素質應用型人才”的人才培養目標；(3)執行“教育教學改革，切實改革人才培養模式，創新建設能力本位體系，深化產教融合，著力構建校企協同育人機制，扎實推進人才培養轉型發展，全面提升學院應用型人才培養質量”的專業人才培養根本任務。

社會體育專業建設指導委員會負責產教融合管理與組織，其成員來自于地方政府、行業、企業和社區的產教合作平臺，人員比例不低于50%。運行的效用體現在：

一是定期召開社會體育專業建設與咨詢研討會，共同修訂人才培養方案，聯合審定專業人才培養目標和規格、專業基本能力模塊、專業能力課程設置和人才培養考核方法等內容，并持續跟進社會需求，反饋人才培養信息。

二是社會體育人才產教融合培養納入專業指導委員會工作機制中，能夠充分運用校內各類平臺與資源，整合和優化校內實踐教學資源，充分發揮企業人才、資源獨特優勢，服務人才培養。

三是統領社會體育專業教師個人工作室，發揮其培養學生實踐能力的特殊作用；將社會體育專業創新團隊、學科競賽團隊、學生科技社團有機融合，促進第二課堂在學生專業能力培養和素質提升方面的重要作用。

四是建立社會體育專業產教融合協同育人機制。社會體育專業校企合作企業類型包括運動防護、體育健身、體育行業資格培訓、體育產業服務、體育商業綜合體運營等知名企業。聘請一定數量的體育行業企業專業技能人員或高層管理人員以主辦前沿講座、共同講授課程、指導實踐教學等方式，參與人才培養全過程。國內外行業企業開展訂單式人才培養、共建實訓基地和實驗室等，搭建行業企業共同參與的協同育人機制。

2.2 深化復合式產教融合

社會體育專業的應用性和社會需求引領性決定了專業人才能力培養過程必須充分重視產教融合，建立與產業鏈、創新鏈融合的專業實訓基地，實現開放式辦學。湖南城市學院(體育學院)非常重視校外實訓基地建設，從2008年開始，在第二個人才培養周期，充分利用各類校友資源，先后與無錫和亦健身俱樂部、長沙木威健身學院、廣州柏盛健身集團等多家健身企業建立了社會體育專業人才能力培養實習實訓基地，深度實踐專業人才“崗位實習實訓”培養模式。

“崗位實習實訓”將社會體育專業人才培養過程分為通識教育、專業教育和專業實訓與畢業設計階段。前一年半通識教育以綜合能力培養為主，后一年半以實踐能力培養為主，最后一年學生進入實習實訓基地或企業頂崗實習，完成畢業設計，畢業設計選題來源于實習崗位。學校與健身俱樂部、培訓、場館運營等企業以“在崗實習實訓”方式建立校企合作平臺。與部分校企合作平臺簽訂“實習實訓基地就業協議書”，形成校企“訂單”人才培養，社會體育專業人才培養進入“量身定制”模式，實現人才培養供需無縫對接。這一模式以前期“在崗實習實訓”校企合作為基礎，學校和企業反復磨合，針對社會體育專業人才能力培養達成諸多共識。學校以體育產業、健身行業等企業人才需求為依據，在學校和企業雙方互信共贏基礎上，共同制定人才培養目標、課程體系、教學實施、實習實訓以及課程評價等人才培養方案內容。這種從“崗位實習”到“訂單式”培養的復合式產教融合模式，供需雙方對人才能力培養認同度較高，避免了學校人才培養目標設置的盲目性，實現了教學過程的情境化，客觀檢驗評價教學效果，做到培養目標與用人標準對接。

2.3 探索引領式產教融合

湖南城市學院是較早預測未來健康產業人才需求的地方本科院校，在2012級和2013級社會體育專業人才培養中大膽實踐和創新，開辟了“運動防護”專業人才培養新領地。打造“運動防護”課程體系，改造傳統專業實驗室，分設“運動健康”實驗室，系統開設“運動防護”專業實驗。依托校內“百薈運動康復中心”，建立校內“運動防護”專業人才實訓基地并對外開放，服務于社會，嘗試“引領式”人才培養產教融合實踐。

以復合式產教融合為主，探索“引領式”融合，符合社會對人才需求與人才發展的規律。社會體育專業人才能力培養不僅要為現有體育事業發展提供人才保障和支撐，更要著眼于體育產業未來發展，開拓社會體育專業人才培養的藍海。社會體育專業“引領式”人才培養是建立在準確預測未來市場對人才能力需求的基礎上，超前對社會體育專業人才開展能力培養，以彌補急劇陡增的社會體育高端人才需求。在大眾創業、萬眾創新的背景下，體育產業發展更需要引領型、創新型社會體育專業人才，社會體育人才能力培養在“跟進”、復合式“交互”對接之后，不能停滯不前，還必須創新。通過校內實驗室、實習基地和創業實踐中心等平臺與學生能力培養實踐教學課程對接，大膽探索“引領式”人才能力培養，完成高校社會體育專業人才培養的“智力支撐、服務引領”的社會使命。

3 產教融合背景下社會體育專業人才培養經驗

3.1 確立專業人才培養目標的產教融合達成方式

人才培養目標定位主導專業人才培養和專業辦學方向。2018年教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，規定社會體育指導與管理專業人才培養目標為“必須掌握社會體育的基本理論與方法，具備健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織以及體育產業經營與管理的能力，能夠勝任社會體育方面的工作”。[4]這一表述以“知識—能力—應用”設定了人才培養質量目標的內在邏輯表達框架。各高校應立足學校辦學特色和地域體育產業經濟發展需求，明確具體的培養目標。

湖南城市學院社會體育專業培養目標為“培養掌握社會體育指導與管理專業相關理論和技能，具備社會體育領域的創業能力和創新素養，能在體育健身俱樂部、體育協會、政府等行政部門從事體育健身指導、運動防護、體育產業經營和體育組織管理等工作的高素質創新創業應用型人才”，回應了國家教學質量標準的“專業知識—專業能力—社會服務面向”人才目標邏輯框架。強調知識能力應用價值，要求專業人才培養必須與體育產業鏈產教融合，才能達成勝任健身、產業經營、體育組織管理等體育產業工作的培養目標。

3.2 產教融合貫穿人才“培養—評價—認證”全過程

專業人才培養方案優化應與時俱進，積極回應體育產業鏈、創新鏈的人才需求，由供需雙方共同修訂。實施社會體育專業人才需求調研，細分人才需求類型；結合地域體育產業、體育行業人才需求類型，按照應用人才培養的新趨勢、新要求，凝練專業知識體系和能力結構；按照專業知識體系和能力結構，設置人才培養課程體系，以課程版塊培養能力，將應用能力培養、測試、認證納入學分體系。

人才培養過程堅持產教融合，具體做法有：

一是加大專業見習、體育理論課程實踐、實踐能力培養等開放辦學力度，落實校企合作、產教融合，實行校企協同育人模式，探索學生專業能力培養與崗位需求有機結合的校企聯合培養機制。

二是建立和健全“能力型”人才培養體系，與體育局、行業企業聯合制定學生從業所需的專業能力要求及培養措施和認證評價辦法，建立多渠道、全方位、全過程的學生“能力”培養產教融合體系。

三是健全與完善“校校、校企、校隊、校社”等應用人才培養環節。與各行業、職業協會實習基地合作，舉辦各類培訓班，積極開展行業、職業資質認證。

3.3 產教融合融入人才能力培養體系

社會體育專業人才培養以厚基礎、強能力和應用型為目標，堅持能力為本，基礎能力、專業應用能力、創新實踐能力協調發展，全面構建“1234”應用型人才培養體系：以學生能力培養為“1”條主線，將思想政治與意識形態教育、創新創業教育“2”個教育內容貫穿人才培養全過程，通過基礎能力課程、專業能力課程和發展能力課程“3”大課程模塊，達到實基礎、重應用、有特色、高素質“4”個方面的培養要求。

以學生職業崗位需求為產教融合落腳點，從“應用型人才”規格入手，將知識教育與實踐能力相結合，產教融合平臺重點培養學生創新思維、創業精神和實踐能力。打造實踐能力與崗位訓練相對接、校內實訓與校外崗位服務相滲透、情景仿真訓練與崗位實操相銜接、實踐能力評價與職業技能認證相結合的“專業認知—課程實踐—仿真實訓—畢業實習—畢業設計”的“五位一體”實踐教學模式。

3.4 注重交叉融合，拓展創新創業教育校企合作[5]

我國體育產業發展正值上升期，人才培養應該推進校企合作、產教深度融合，創新人才培養模式。以科技、地產、建筑、交通、制造、信息傳媒等企業涉足體育領域產品和服務為切入點，在做好現有校企合作的深度產教融合基礎上，拓展“體育+X”的產教合作方式，構建社會體育專業立體產教融合綜合體。“體育+X”產教融合中，立足行業對社會體育專業人才的需求，拓展“體育+科技”“體育+旅游”和“體育+傳媒”等創新創業教育產教融合方式。

4 結語

社會體育專業人才培養供需對接探索是一項需經歷長期研究、實踐與創新的動態工程。這一工程必須以學校辦學定位和特色為基礎，以專業建設服務地方經濟社會發展為目標，以職業崗位需求為導向，立足專業發展建設資源，立體搭建各類產教融合平臺，培養厚基礎、強能力的應用型人才。社會體育應用型人才培養必須將產教融合思想貫穿人才培養目標定位、課程設置、教學模式等具體教學改革全過程，專業辦學才能肩負“智力支撐、服務引領”的社會使命。