中班游戲案例：河道變形記

■文/運城市芮城縣黨政幼兒北園幼兒園 南嬋娟

掃描二維碼走進游戲現場

在幼兒園戶外自主性游戲活動中，沙水區是非常受幼兒歡迎的樂園之一。雖然在常人看來沙水游戲只是做些玩沙子、玩水等簡單的游戲，但它給幼兒帶來的卻是完全不一樣的感受，擁有豐富流動性的沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗。在游戲中，有的幼兒在玩角色游戲，有的在玩挖河道游戲，有的在探索水的速度……沙水區這種低結構、沒有既定玩法的原材料為幼兒的游戲提供了豐富的想象空間。

我園的沙區呈長方形，總面積90 m2，保證了每位幼兒都至少有1 m2的充足活動空間。沙區設置在背風且陽光充足的地方，沙池的邊緣用輪胎做隔離帶，可供幼兒休息，旁邊有4 棵楊樹，尤其是在夏天，能夠為幼兒游戲時遮陰避陽。沙區的旁邊設置了20 m2的水池、多孔板和不同高度的水龍頭，方便幼兒探索沙水特性的同時，還可以供其洗手洗鞋，清洗材料。沙區的旁邊是擺放成“L”型的9 大柜子材料，有專業玩沙材料、管道材料、輔助材料和充足的雨衣雨鞋，同時還提供了桶、盆、小推車、玩具車等材料，供幼兒選擇使用。

一、挖黃河

做計劃時，霖霖說：“我昨天和爸爸媽媽一起去了大禹渡，看到了好長好長的黃河，今天我想挖黃河。”“你一個人嗎？”“我需要小朋友來幫助我。”“那快去尋找愿意和你一起游戲的小朋友吧。”在教師的引導下，霖霖大聲喊道：“誰愿意和我一起來玩挖黃河？”霖霖的挖黃河游戲吸引了許多小朋友，一個小朋友說道：“我也去過大禹渡，那兒旁邊還有小島、樹和城堡。”

進入沙水區后，霖霖說：“鑫鑫、燁燁你們從輪胎這邊開始挖，我和軒軒、愷愷從另一頭挖，我們一起挖到柜子那里。”鑫鑫、燁燁每人拿一把大的鐵鏟子，開始挖河道。軒軒、愷愷和霖霖，拿著小鏟子也不停地挖。在大家的齊心協力下，很快就挖好了一段河道。他們邊挖河道邊請旁邊的小朋友往里倒水，水流向哪里他們便挖向哪里，最終挖出了一個小島形狀，一一在小島上用模具做了兩個小城堡，還在旁邊放了兩塊大巖石。

二、河道引水

河道挖好后，貝貝用兩個水瓢裝滿水倒進河道中。愷愷選擇用方形的筐子裝滿水，雙手端著倒進河道中。往返數次后，兩人胸前的衣服都濕透了，他們走過來對我說：“老師，我們的衣服濕了。”我了解了原因后，對貝貝和愷愷說：“怎樣可以在保護自己衣服不濕的情況下將河道裝滿水呢？”霖霖這時候跑過來說：“我看到柜子里有一根很長的水管，我們可以將它連接在水龍頭上，這樣就不用來回跑了。”隨后，他拉了一根長管子，將管子的一頭包住水龍頭準備給河道里放水。然后打開水龍頭，“嘭”的一聲，水管掉了，水嘩嘩地流著，他關掉水龍頭，到材料柜里找到一根吸管，把吸管一頭插進水龍頭里，另一頭插進水管里，他發現水沒有從水管里流出來而是流在了地上。霖霖想了一會兒，想找小朋友幫忙抓住水管與水龍頭的連接處，小朋友不同意，教師看到后，主動提出幫他們抓住水龍頭和水管，于是，水順利地流出來了，幼兒們興奮地大叫：“出水啦，出水啦！”

三、各種各樣的河道

之后的游戲中，許多幼兒的計劃都是挖黃河，有的三三兩兩一組，有的一個人一組。一一說：“我們今天挖到哪里呢？”霖霖：“我們一直挖到頭。”蔡蔡用一個鏟子在地上畫了一個圖紙，軒軒沿著線開始挖了。愷愷和鑫鑫一組，他們在沙坑的中間開始挖河道，無意間兩組的河道連接在了一起，霖霖說：“你們兩個也加入我們吧，我們一起把黃河挖到柜子那邊。”他們兩人同意了。挖黃河的隊伍變得壯大了。

人員增加后，幼兒分工合作，有的從左邊開始挖，有的從右邊開始挖，黃河的河道四通八達，在游戲后幼兒發現他們挖的黃河像迷宮一樣。奇奇說：“我們的黃河是一個迷宮型的黃河。”可可說：“我要挖直線型的。”博博說：“我要挖一個雨傘形的。”軒軒說：“我要挖一個三角形的。”于是幼兒們又開始忙碌起來，再也沒有出現消極等待的現象。

戶外活動結束了，各式各樣的黃河河道連接在一起。幼兒的興趣依舊不減，他們對自己的作品流連忘返，同時也存在著各種擔心。“我們的黃河不會被別人破壞吧。”“老師，不要讓門房爺爺給我們翻沙哦！”……

教師小結

1.游戲的三個階段

第一階段，游戲計劃時霖霖將自己的生活經驗融入游戲之中，一個趣味的游戲主題就此產生了，它吸引了許多小朋友的參與。中班幼兒的合作意識開始發展，當霖霖說他需要小朋友的幫助時，教師沒有介入，而是放手讓幼兒自己尋找同伴。一是源于對霖霖社會交往能力的認可，二是在日常生活中已經發現霖霖的領導能力，相信他能夠領導小伙伴完成計劃。第二個階段，在給河道引水的過程中，幼兒提出取水打濕了衣服，教師適時提問，引發幼兒觀察和思考。在沒有幼兒想抓水管時，教師主動幫助幼兒完成游戲意圖。同時，提供足夠的材料支持了幼兒的自主探索，幫助幼兒在解決問題的過程中積累經驗，體驗成功。

掃描二維碼聆聽教師反思

第三個階段，黃河無意間連接了起來，幼兒發現連接后的黃河更大更長，他們開始發散思維，創造和想象各種各樣的圖案。可以看出幼兒的想象具有無目的性、創造性、再現性等特點。過程中教師努力給予幼兒材料、時間、空間等方面的支持，讓幼兒有充足的時間、豐富的材料和富有挑戰的環境去操作和探索。

2.游戲中教師的感悟與支持

安吉游戲的教育理念——愛與放手引領幼兒成長。在游戲中教師要尊重和信任幼兒，不干預、糾正和指責，在幼兒有需要時及時給予幫助，與其建立互信關系。幼兒游戲時，教師放手讓幼兒自己制定挖黃河計劃，選擇材料，談論材料是否合適，自主體驗挖建過程，同時觀察和欣賞幼兒的游戲，讓幼兒成為游戲的主人。幼兒自發、深度地投入到復雜的人際交往、解決問題之中，能體會到戰勝自我的快樂和喜悅。

3.促進幼兒多方面的發展

（1）在霖霖提出“挖黃河”的游戲計劃后，吸引了許多小朋友一起參與到計劃中，霖霖給小伙伴們分配任務，大家欣然接受，體現出了霖霖的計劃性和領導力，共同的游戲目的也為幼兒友好交往和分工合作等社會性品質的發展提供了契機。

（2）為解決快速給河道注水的問題，霖霖想到用水管接水的辦法，較好地解決了問題，從中可以看到他在解決問題、主動思考、大膽嘗試等學習品質方面的發展，以及自信自主的個性品質。

（3）多種形狀黃河的制作，不僅體現了幼兒的想象力，在挖建的過程中，幼兒的大肌肉動作得到發展，使用工具的能力得到提高，對沙水特征的感知更加充分，語言的表達能力也有所增強。

專業點評

（山西省學前教育中心 原燕）

這是一個中班幼兒在沙水區的探索案例。雖然比較簡單，但從中我們又一次看到，沙和水這樣的天然材料為幼兒帶來的聽覺、視覺、觸覺等多感官體驗，其所具有的操作簡便、探索多樣、創造性強等特點促進了幼兒多方面的發展。

開放豐富的環境有效支持了幼兒的游戲。環境是幼兒的第三位老師，環境材料的豐富度、開放度、支持度將影響幼兒的體驗感、探究欲、想象力和成就感等。從案例中，我們可以看到，幼兒園設置了面積充足、背風防曬、材料多樣的沙水游戲區，能夠支持幼兒在這里玩沙、玩水或綜合探索，支撐幼兒多種游戲意圖的實現。

教師的放手與鼓勵讓幼兒成為主動學習者。從案例的描述、教師的反思中，我們可以看到，作為安吉游戲實驗園的教師，不僅從書本中學習安吉游戲精神，從專家講座中感悟安吉游戲理念，更多的是探索實踐讓安吉游戲精神和理念落地、符合本地本園實際的幼兒游戲活動。幼兒是游戲活動的主體，但教師的組織和引導作用亦不可或缺。游戲中，教師支持幼兒的想法，引導幼兒做更詳細的計劃，觀察幼兒在游戲中的行為、語言以及與同伴交流合作的情況，并適時以游戲者的身份參與到游戲中，支持幼兒實現了游戲想法，把成功感留給了幼兒。

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