基于SWOT分析的理工專業女大學生就業對策探析

林育秀 （1.新疆師范大學馬克思主義學院；2.蘭州交通大學經濟管理學院）

理工科女大學生在成長環境、教育過程和就業市場中常常處于邊緣化態勢。借助SWOT分析對理工科院校女大學生的優勢和劣勢進行綜合全面地分析，挖掘積極因素，規避消極影響，在此基礎上提出揚長避短的應對策略。

一、SWOT分析

SWOT分析通過分析組織的內部優勢因素（Strengths）和劣勢因素（Weaknesses）以及組織的外部機會因素（Opportunities）和威脅因素（Threats），并以此制定可行性戰略分析方法。

女性在社會文明和時代進步的過程中扮演著重要角色，但在社會分工方面，理工專業女大學生人數在同專業學生人數方面占比較低，其面臨的競爭壓力和就業壓力卻明顯大于同專業的男性大學生。理工專業男性經常被貼上情商較低、缺乏情趣的“理工男”標簽，而理工專業女生更是經常在各種文藝作品中被“妖魔化”，她們不是形象堪憂便是不懂變通，總是被塑造為邊緣化的存在，這也容易使社會對理工科女性產生先入為主的印象，導致理工類專業的女性在生活的各個方面都較容易碰壁。但事實上，新時代女大學生有著比之前的女性更強的自主意識、獨立意識及人生規劃。性別平等、經濟獨立的思想早已深植，更重要的是她們對自己的人生和職業有著更清晰的規劃，她們不但敢于同男性競爭，更擅長運用自身優勢獲得長足發展。對自身定位不再過多受傳統觀念和社會分工的限制，她們追求多元化的生活方式，對實現自我價值的目標更高。

二、理工專業女大學生就業SWOT分析

（一）內部因素分析

1.內部優勢（S）

專業功底扎實，性別優勢明顯。在對專業知識的系統學習中，她們與男性大學生付出了同等甚至更多的時間和精力，自主學習、心理調節能力強，敢于接受挑戰，成就自我。女性細膩、嚴謹的性別特質使得她們在處理問題的時候更容易得到最優解，同時面對挫折與困難的時候也更容易比男性有系統地解決問題。理工科專業又具備嚴謹、準確的學科特點與思維特點。而理工專業女大學生在知識學習和思想道德方面均接受過系統的培訓，經過系統的理工科專業知識學習，受專業影響經歷過性格整合的過程，思維方式具有女性細膩溫柔的優勢，兼具嚴密的邏輯思維和理性思維，這既有助于在工作中發揮女性性格優勢，又有助于增加團隊黏性和人際和諧。

成就動機強烈，整合能力突出。面對激烈的社會競爭她們擁有強烈的就業意愿，能力本位意識突出，期待在社會實踐中檢驗自身知識能力、獲得社會認可，最終實現自身價值。同時，隨著時代的發展與社會的進步，社會對于女性的傳統認知不斷被打破，新時代女性的觀念與特性不斷在現實生活以及網絡媒體中傳播，使女大學生不斷樹立獨立、自強、向上的人格觀念與高成就動機。這樣的高成就動機有助于她們在工作崗位上更好地挖掘潛能、發揮優勢，高效地完成工作。且理工專業女大學生較普通女大學生在形象思維、邏輯思維方面有明顯優勢，其在語言的能力、情緒管理、調節心理壓力、適應外部環境方面能力勝于許多男性學生。她們兼有邏輯性、條理性強的特點，同時又具備了溝通協調方面的優勢，這無疑是提高就業率和就業質量的基礎。

理工專業女大學生就業SWOT分析表

2.內部劣勢（W）

實踐能力欠缺，核心競爭力不足。有一部分理工專業女大學生偏重理論學習，一味追求專業成績和排名，導致在實驗和設計等操作項目上相較男生有一定差距，一部分人即便參加創新創業項目等實踐活動，也不乏抱著為了獲得證書、獎項等功利性目的，“高分低能”者不在少數。部分理工科專業女大學生雖然具備一定專業知識和技能，卻在理論實際應用和創新思維方面有所欠缺。主要原因是理工專業的一些實驗需要在密閉性操作空間中進行持續操作，一些教師在挑選實驗組員和助手時考慮到女性身體情況和為了方便管理而更傾向于選擇男生，這導致部分理工專業女大學生在實踐操作能力方面鍛煉不足。實踐和創新能力的不足成為女大學生就業的硬傷，加之對自身定位不清，對薪酬期待過高，令自己陷入“無人問津”的尷尬境地就不足為奇了。

規劃意識淡薄，創業意愿不強。一些女大學生對自己的職業生涯沒有明確的目標，缺乏科學的規劃，還有的從小嬌生慣養，沒有經歷過困難與磨難，大多生活無憂。[1]部分理工專業女大學生自覺與同等專業和學歷的男性競爭不占優勢，從而選擇攻讀研究生學位，暫時延緩就業壓力或爭取更高的就業平臺；還有部分人受傳統文化和家庭觀念影響，將婚嫁當成畢業后的主要規劃和重要出路，傾向于選擇風險小、穩定性較強的國有企業或事業單位，就業時依賴社會關系，缺乏開拓精神；部分理工專業女大學生對專業的認知和運用停留在求職和謀生層面，功利化傾向明顯，在大學階段既沒有對專業的深刻理解又缺乏對未來職業的長遠規劃，“工具人”的自我定位使她們就業周期長、擇業范圍窄，創新創業方面動機不足，意愿不強。在全社會“大眾創業，萬眾創新”的背景之下，更需要有更加超前意識的青年人加入創業中來，而女大學生往往缺乏創業意識以及缺乏創業的動力與勇氣，這是與當下社會的發展趨勢相悖的，因此，鼓勵更多的女大學生積極創業已經成為緊迫的問題。

（二）外部因素分析

1.外部機會(O)

中國正逢社會主義建設的重要戰略機遇期，信息時代和新興技術的發展所帶來新模式新業態不斷涌現，各種新興行業和經濟增長點帶來的就業機會為理工專業女大學生就業提供了新的契機。經濟增長方式、傳播方式深刻影響著就業市場對人才的需求，加之網絡技術的更迭和移動終端的普及，經濟結構以及企業內部都需要根據實際情況做出調整。例如，電商經濟以及短視頻行業的發展為大學生就業提供了更多新奇豐富的就業崗位，對于女大學生來說更要摒棄傳統就業觀念，積極選擇新型就業崗位。產業結構調整和科技行業發展，加之疫情防控常態化成為未來一段時間各行各業面臨的共同課題，在這種復雜的情況下，理工科女大學生就業既是機遇又是挑戰。抖音、快手等自媒體運營以及各大電商平臺急需相關人才，新冠疫情的肆虐對社會經濟生活產生了巨大影響，很大程度上改變了以往人們習慣于線下交流合作的方式，這些都為理工專業女大學生就業提供了更廣闊的空間。理工專業女大學生應當不斷提高自己的發散思維水平，結合專業實現跨界創業。

大數據運算支撐就業信息發布更加多元和準確，可以根據不同人的興趣特長推送信息，方便尋求就業崗位。傳統的社會觀念和大眾的刻板印象對女性的定位設置了許多限制，伴隨時代進步和社會發展，男女性之間的性別差異被逐漸淡化，除一些非常特殊的職業外，大部分工作女性完全可以勝任。在創新創業方面，理工科女大學生除了具備同男性相同的專業優勢之外，網絡技術和自媒體發展也為她們拓展了就業渠道和提供了思路。理工科女大學生有著自身獨特的優勢，理工科學科背景賦予了她們更強的邏輯思維和理性態度，使得她們在學習工作過程中在技術、統籌等方面的能力不亞于男性；在社會生活和文化交流中溝通協調方面的優勢尤為突出。運用網絡通過線上方式進行交易和溝通的概率增加，這無疑使更加具有耐心和交流技巧的人才需求量大大增長，理工科女大學生則具備相關知識儲備和能力優勢。

2.外部威脅（T）

無差別教育與差異化競爭之間脫節。現在高校對理工專業女大學生與其他學生采取同樣的培養模式，人才培養方案的制定和課程專業設置體現無性別化的特征，尤其是理工科課程設計和教學活動的安排基本處于男性場域之內。學校教育中性別意識教育失位，無差別化人才培養，尤其在專業課程設置和教育過程中無性別意識教育，對男女生統一對待，統一要求，更未對女性優勢以及自身潛力相結合進行深刻思考。且課程設置與市場需求之間脫節，沒能根據用人單位對理工專業女大學生的實際需求，靈活調整專業課程以更好引導理工類女大學生深刻認識所學專業同自身的深刻融合。

疫情影響下，經濟形勢的嚴峻性勢必導致畢業生就業困難，高校要主動扭轉職業規劃和就業服務滯后的狀態。高校在針對理工專業女大學生的就業指導、生涯規劃、職業培訓方面意識弱化，長期性、前瞻性的引導相對滯后，針對性不強，性別意識淡化。非但沒能充分挖掘女性優勢，缺乏深入研究和科學指導，也未能在師資配置、課程設置等方面形成有力舉措，反而將理工科女大學生就業工作視為雞肋，降低期待值來迎合外界的定位。

企業逐利性增加隱形歧視。理工科專業對口的工作崗位如土木工程等崗位的要求和環境要求也限制女性上崗：部分特殊專業還需要長期戶外、高空作業，由于部分工作環境艱苦，工作強度偏大，對工作人員的身體素質和精神體力要求更高，綜合考慮工作環境設置、崗位調度安排等因素，使得用人單位對聘用女大學生有所顧慮。很多人對女性能否勝任重要崗位的工作持有懷疑態度，即使做出成績也比男性更難得到肯定和認可。即便考慮錄用女性也在同等條件下對女生要求偏高，表現在對身高體重等外形條件有所要求，甚至會對其婚嫁和妊娠的時間做出限制，各種各樣的就業歧視屢見不鮮。

三、理工專業女大學生就業能力策略分析

（一）借助高校平臺，夯實自身實力

1.SO（優勢-機遇）：發揮優勢抓住機遇，形成以人才為中心的增強型策略

夯實專業基礎，提高實踐能力。專業知識和實踐能力是贏得就業機會和取得長遠發展的核心競爭力。理工科女大學生除了夯實專業功底之外，應重視實務操作和社會實踐經驗積累。想在競爭激烈的就業市場占得一席之地，必須發揮吃苦耐勞的精神，積極參與社會實踐，提高解決實際問題能力。重視不同領域的知識積累和人文素養的培育，不但擁有扎實的專業功底和實踐能力，更凸顯自身的語言優勢、溝通優勢和性格優勢。除了成為通用性、知識性、專業性人才，還要努力成為復合型、創造性、綜合性人才。

強化規劃意識，提升綜合素質。女大學生要提前做好職業規劃，在進行就業選擇時要有長遠的眼光，根據自身專業優勢和經濟社會發展狀況選擇合適的工作，同時也要著重培養自身的自主創業意識，可以根據實際情況進行自主創業。[2]理工專業女大學生應打破“弱勢”心理和不良歸因的思維模式，了解自我、深耕專業，主動在與專業相結合的基礎上發掘自身優勢，做好專業和職業規劃，以積極態度和良性歸因思維面對就業過程中的困難，勇于尋求出路，破除對社會關系和地域性的依賴，擴大就業范圍，拓展就業思路，激發創業潛力。新時代理工科女大學生唯有不斷調整自身，敢于沖出舒適區，勇于競爭、善于競爭，拓寬視野，靈活就業，主動創業。敢于廣視野、多領域實現個人成長和就業創業。

2.ST（優勢-挑戰）：發揮優勢應對挑戰，形成以高校為起點的扭轉型策略強化自身稀有性

高校作為大學生學習、生活的主陣地，要積極做好大學生就業的引領與指導工作，特別是在疫情防控常態化措施之下，大學生走出校園的機會大大減少，更增加了大學生群體在學校的時間。因此，高校更加應該積極采取措施，提升大學生的就業意識，提升大學生的就業質量。針對女大學生來說，要積極引導其在強化專業技能的基礎上進行個人優勢發展、拓寬與轉化以適應市場需求和就業競爭。改變千人一面地培養標準和培養模式，促進理工專業女大學生樹立積極就業、靈活就業的觀念，實現多領域、多形態的發展。面向理工科女大學生進行有針對性地就業指導，做到一生一策，組織專場招聘，從個人簡歷設計到面試形象禮儀、溝通技巧、崗位模擬等均進行系統化地培訓。通過對高校大學生的就業信息進行詳細地分析和論述，創新高校信息資源服務模式，注重互聯網資源的利用，實現人才與項目的匹配、加強人才的測評和體驗式指導。[3]完善就業信息服務系統，建立數據庫收集企業信息，為理工專業女大學生就業擇業提供全面、實時的信息共享，并提供客觀、專業的指導意見。

（二）合理利用外部優勢，多舉措保障發力

1.WO（劣勢-機遇）：克服劣勢并抓住機遇，形成以企業為主體的滲透性戰略

以企業行業為抓手整合資源，開辟校企行聯動大學生就業服務渠道，[4]企業根據自身發展梳理用人需求，科學規劃招聘崗位，打破性別成見，關注女性優勢，主動與地區高校對接，進行校企之間的學、產、研合作。發揮企業實習基地作用，為工科女大學生提供檢驗理論和實踐能力的平臺，以更好地為高校差異化人才培養提供動態的優化方案。一方面為理工科女大學生提供實習和就業崗位，做到人職匹配；另一方面，為企業提供優質的勞動力資源，提升企業的員工質量，增加企業的人才數量，促進企業的發展，實現學校和企業的互利雙贏。同時，企業應當努力破除性別歧視，用先進的性別理念平等看待男女差異，用更積極的心態挖掘女性優勢，發揮女性的優勢，為企業注入更多新鮮的人才力量，提升企業的活力。

2.WT（劣勢-挑戰）：克服劣勢并應對挑戰，形成以政府為保障的服務型戰略

強化政府職能，提升信息服務水平，落實國家的就業政策，優化資源配置，完善求職補貼、創業補貼等保障，加強各項法律法規的落實，保障理工科女大學生就業的各個環節享有的合法權益。進一步推動完善相關法律法規，落實相關就業政策，避免就業市場中的“隱形歧視”現象，完善社會保障機制，保證理工科女大學生不會因性別和外在條件遭受歧視或區別對待。在入職、晉升、薪酬、福利等各環節的合法權益均能實現，使得理工類女大學生沒有后顧之憂，以便調動主觀能動性以激發自身創造力。探究目前高校大學生就業信息服務體系的構建現狀，從大學生大學生涯的起點開始提供服務，開展全過程、多方位服務。以建立就業數據云平臺海量就業數據為依托，發揮大數據的作用，提升就業崗位推薦的精準度。對應屆畢業生訪問偏好模型和往屆學生偏好的畢業去向模型各自設置權重建立學生求職偏好模型，[5]建立針對理工專業女大學生的求職模型，借助大數據分析建立就業服務共享平臺，優化算法推薦，提升就業信息服務的個性化、精準化和智慧化。