大學(xué)生競賽教學(xué)管理模式的探究與實(shí)踐*
——以北京科技大學(xué)為例

耿悅杰 （北京科技大學(xué)教務(wù)處）

大學(xué)要著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。大學(xué)生競賽作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要載體之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。[1]競賽可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，推動校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而助力學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。要充分發(fā)揮競賽在本科生培養(yǎng)中的作用,需要科學(xué)的制度來保障其運(yùn)行的規(guī)范性、有效性。北京科技大學(xué)作為“一流學(xué)科”建設(shè)高校，經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)，構(gòu)建了具有北科大特色的大學(xué)生競賽培養(yǎng)體系，本文總結(jié)了學(xué)校在競賽管理中的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何更好地發(fā)揮競賽在人才培養(yǎng)中的重要作用。

一、大學(xué)生競賽存在的問題

（一）學(xué)校對大學(xué)生競賽的重視不夠

在教育教學(xué)過程中，高校更多看重第一課堂，往往對第二課堂的地位與作用缺乏足夠的重視。[2]盡管近年來高校加強(qiáng)了對“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等為引領(lǐng)的高水平賽事的投入，但很多高校對競賽缺少保障措施，導(dǎo)致師生，特別是教師對“第二課堂”的活動在人才培養(yǎng)中的作用缺乏足夠的重視。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生競賽的熱情不高

雖然在競賽中學(xué)生是主體，但是很多學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)、科技含量高的競賽離不開教師的指導(dǎo)。然而高校教師科研、教學(xué)任務(wù)繁重，很多高校也缺少教師參與指導(dǎo)競賽的管理體系和激勵機(jī)制，出現(xiàn)了職稱越高的教師參與指導(dǎo)學(xué)生競賽的比例越小、人數(shù)越少的現(xiàn)象。

（三）過于重視競賽結(jié)果而忽略競賽過程對學(xué)生的作用

學(xué)校組織學(xué)生參與競賽的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。然而在不少高校，競賽被演變成過分重視結(jié)果，忽視參賽過程。特別是關(guān)注國家級以上影響力大的競賽，而忽視學(xué)生能否在參賽過程中實(shí)現(xiàn)能力的強(qiáng)化。

二、北京科技大學(xué)競賽管理模式

北京科技大學(xué)歷來重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建了一套具有北科大特色的競賽培養(yǎng)體系。本科生學(xué)科競賽管理流程如圖1所示。

圖1 本科生學(xué)科競賽項(xiàng)目管理流程圖

（一）明確一個目標(biāo)

“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚實(shí)踐”是北京科技大學(xué)的傳統(tǒng)，學(xué)校一貫重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“十三五”規(guī)劃中提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。要把學(xué)科競賽和科技競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要抓手，通過競賽著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。在新版的本科培養(yǎng)方案中，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程最少要完成5學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程最少完成3學(xué)分，并鼓勵學(xué)生以參與競賽、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式獲得，營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。

（二）建設(shè)好兩級創(chuàng)新基地

學(xué)校每年投入專門經(jīng)費(fèi)用于校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，專門建立了大學(xué)生自然實(shí)驗(yàn)中心與工程訓(xùn)練中心兩個校級本科生創(chuàng)新基地以及6個院級本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。其中高等工程師學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、機(jī)械學(xué)院機(jī)械與能源科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、信息工程創(chuàng)新實(shí)踐基地先后被評為“北京市級高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地”。此外，學(xué)校20余個國家級及省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心全部面向參加競賽的本科生開放。實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專業(yè)的教師和勤工助學(xué)崗的博士、碩士對本科生競賽進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，為學(xué)生競賽的順利開展提供硬件支持和技術(shù)保障。

（三）調(diào)動兩個方面的積極性

調(diào)動教師、學(xué)生積極性是做好競賽工作的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師生關(guān)系、營造以人為本的教學(xué)環(huán)境對提高競賽成績、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正相關(guān)性。[3-4]為此，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)、機(jī)制以及成果三個方面努力，取得了較好的成效。學(xué)校修訂《北京科技大學(xué)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵辦法》，形成穩(wěn)定的競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),保證了競賽經(jīng)驗(yàn)的累積與指導(dǎo)水平的不斷提高。對指導(dǎo)一項(xiàng)國家級競賽的教師，學(xué)校給予不低于一門專業(yè)選修課的課程工作量，并將指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎作為教師職稱評聘的加分項(xiàng)，充分調(diào)動教師參與指導(dǎo)競賽的積極性。

學(xué)生方面，學(xué)校安排專家給學(xué)生做講座，介紹現(xiàn)代科技方面的最新的成果，提高學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新的興趣。學(xué)校出臺了《北京科技大學(xué)“本科生科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)實(shí)踐”教學(xué)工作管理辦法》，將大學(xué)生競賽活動學(xué)分化，凡參加各類競賽并獲得三等獎以上者，根據(jù)競賽級別可在免試直升碩士研究生時加0.5-1.5個積點(diǎn)分。省部級以上競賽獲獎學(xué)生可獲得免試推薦碩士研究生面試資格。每年都有10余名優(yōu)秀本科生通過科技競賽活動免試攻讀碩士學(xué)位或直接攻讀博士學(xué)位。學(xué)校制定科學(xué)靈活的政策鼓勵學(xué)生參與競賽，比如學(xué)生因?yàn)橐谑钇趨⒓尤珖髮W(xué)生電子設(shè)計大賽無法參加暑期實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，學(xué)校同意這部分學(xué)生可用競賽成績沖抵實(shí)習(xí)成績。競賽成績分為兩個部分：一部分是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在培訓(xùn)和比賽中的表現(xiàn)給出的成績，占30%；另一部分是比賽成績，占70%。通過這樣一些靈活的政策，免去了學(xué)生的后顧之憂，使其能專心參與競賽。

（四）搭好三個交流平臺

一是搭建競賽指導(dǎo)教師之間的交流平臺，主要是通過每學(xué)期組織競賽指導(dǎo)教師的座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會和年終表彰會，通過優(yōu)秀指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)分享，總結(jié)、完善競賽指導(dǎo)方法。學(xué)校提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持師生參與校際競賽的學(xué)習(xí)交流活動，有力促進(jìn)了競賽整體水平的提高。

二是建立學(xué)生之間交流的平臺，主要通過微信、學(xué)術(shù)科技網(wǎng)、校園BBS以及組織學(xué)生參觀本校或校外科技競賽作品、參與競賽成果展等實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思想火花的碰撞。

三是創(chuàng)造學(xué)校與學(xué)校之間的交流平臺，主要通過創(chuàng)造條件安排學(xué)校競賽組織管理人員到其他學(xué)校進(jìn)行交流互訪，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)管理模式和手段，提高為學(xué)生競賽服務(wù)的水平。

三、實(shí)施成效

（一）管理模式的規(guī)范化為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有力保障

學(xué)校打造了高質(zhì)量競賽平臺，對競賽經(jīng)費(fèi)的投入逐年增加。除競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持之外，學(xué)校每年在年底召開表彰大會，將學(xué)科競賽成績以及參與情況作為本科教學(xué)獎勵中的重要參考部分。2019年，發(fā)放學(xué)生競賽獎學(xué)金127.97萬，指導(dǎo)競賽獲獎教師獎勵302.1萬。學(xué)校積極開發(fā)高質(zhì)量競賽，教師參與指導(dǎo)競賽的積極性增強(qiáng)，學(xué)生參與競賽的人數(shù)逐年增長（見表1）。更多同學(xué)在競賽中得到鍛煉，獲獎數(shù)逐年增加（見圖2），每年在競賽中產(chǎn)生多項(xiàng)專利、論文。特別在“全國大學(xué)生智能汽車競賽”“全國大學(xué)生機(jī)器人大賽”“全國大學(xué)生節(jié)能減排與社會實(shí)踐大賽”中成績突出。機(jī)器人隊(duì)、智能車隊(duì)在全國賽中屢創(chuàng)佳績，雙雙榮獲“全國大學(xué)生小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號。

圖2 2017-2019年學(xué)生競賽獲獎情況

表1 北京科技大學(xué)本科生競賽項(xiàng)目統(tǒng)計表

（二）提高大學(xué)生的社會競爭力

對曾在國家級競賽中獲獎學(xué)生的畢業(yè)去向統(tǒng)計顯示，這些大學(xué)生在就業(yè)和深造方面的競爭力優(yōu)勢明顯。以2015級競賽獲獎畢業(yè)生為例（見表2），其中，保研或讀研的學(xué)生占獲獎學(xué)生總數(shù)的72.6%，有較好去向的學(xué)生占91.3%。學(xué)生在參與競賽過程中切實(shí)提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，許多參賽學(xué)生畢業(yè)后到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)公司工作。有些學(xué)生還創(chuàng)建了自己的公司，“MEI機(jī)器人隊(duì)”劉凱同學(xué)創(chuàng)辦的“Geek+”成為第一個榮獲全球供應(yīng)鏈大獎Supply Chain Excellence“機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新大獎”的中國公司，創(chuàng)造了北科大“MEI現(xiàn)象”。

表2 參與“國家級學(xué)科與科技競賽”2015級獲獎學(xué)生畢業(yè)去向統(tǒng)計

高校的競賽管理沒有固有的模式，北京科技大學(xué)經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，為大學(xué)競賽的管理、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了可行的工作思路，并取得了較好的實(shí)行效果，以期為其他高校提供借鑒。