企業主導的人才培養質量評價體系構建與實踐
——以寧波職業技術學院電氣自動化專業為例

夏冰冰，應力恒

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

高技能職業人才培養是高職院校的基本任務，人才培養的質量關系到學生個人發展、企業的提升和產業的升級，因此人才的培養質量以及對人才培養質量的科學評判顯得尤為重要。根據《現代職業教育體系建設規劃2014—2020年》提出的健全職業教育質量評價制度[1]，構建行業企業為主導、學校和第三方調研機構評價相結合的專業人才培養質量評價體系，以此為基礎指導電氣自動化專業人才培養方案的改進，并對實施后的人才培養質量進行比對，已成為專業在“雙高?！焙汀半p高專業群”建設期間尤為重要的建設改革任務。

一、以企業為主導的電氣自動化專業人才培養質量評價體系構建

建立以行業企業為主導、學校及第三方機構為輔的綜合質量評價指標體系是對專業人才培養質量評價的重要依據，評價指標要具備科學性、專業性、系統性和動態性，這樣的評價結果去指導專業建設，才能真正找到短板、切中要點。

電氣自動化專業人才培養質量評價體系一級指標有學校評價、企業評價和省教育評估院調研數據組成，考慮到區域經濟發展的不平衡性，適當降低省教育評估院調研數據部分的分值占比，凸顯企業對學生技能、發展狀況、專業人才培養方案合理性和新技術應用等方面評價的重要性，具體的評價指標由3個一級指標、13個二級指標和21個觀測點組成，詳見表1。

表1 電氣自動化專業人才培養質量體系（業務清單）

在這份評價體系中，我們賦予企業評價較大的分值，專業在2017年針對當年頂崗實習學生進行電氣自動化專業人才培養質量三方評價（學校教務處、12家緊密合作企業以及省教育評估院），并將匯總數據以雷達圖的形式展示出來，詳見圖1。

圖1 電氣自動化專業2017年畢業生專業人才培養質量評價結果

從圖1我們可以看出，除省教育評估院的數據較為理想外，學校教務部門以及企業給出的質量評價二級指標均存在明顯短板性指標。從企業評價我們可以得出結論，企業對這屆學生滿意度一般，企業認為這套人才培養方案與行業發展存在一定的脫節，“2．4人才培養體系與行業適配度”和“2．5新技術的應用情況”都較為薄弱。學校教務部門評價“1．3教材課程建設”“1．4教師競賽獲獎”相關內容相對薄弱，“1．5學生技能競賽”得分較高是因為在校的2016屆學生取得較好競賽成績導致的。

針對上述評價結果，電氣自動化專業從雷達圖視角找到了專業建設的短板，核心問題主要集中在以下幾點：（1）在人才培養方案制定上，企業參與度不高，專業指導委員會的工作更多是停留在形式與表面，人才培養方案的制定沒有以翔實的企業調研數據作支撐；（2）企業元素沒有真正融入課堂教學，十五年高齡的老舊實訓設備還在繼續服役，大部分的課程設計項目載體離企業實踐應用存在較大差距；（3）學生技能競賽取得部分成績，仍舊需做好體制機制建設，以第二課堂、工作坊為抓手，不僅要從工作坊選拔參賽隊員加強梯隊建設，更重要的是通過工作坊的競賽選拔機制使競賽準備帶來的技能提升惠及更多學生；（4）工作手冊式新形態教材、精品在線開放課程建設力度不足，作為課堂教學的有效補充，能解決中職升學學生不同專業背景的差異問題，同時對學生自學能力的提升幫助較大。

二、提高人才培養質量的相關實踐

（一）需求推動，構建校企閉環的高質量人才培養體系

以貼合企業實際崗位需求為目標，專業與北侖智能裝備產業園等區域內自動化工控企業建立緊密對接機制[2]，聘請相關企業的工程師、技術骨干成為專業建設指導委員會成員、企業兼職教師，以專業國際認證為抓手，通過大量在崗畢業生的調研數據，共同分析研討電氣自動化專業畢業生從事的企業典型崗位、需具備的典型崗位能力，增強教學內容與實際工作崗位的匹配度，明確電氣自動化專業的人才培養定位[3]，并逐步引入專業技能抽測[4]作為人才培養質量的內部檢測手段，形成校企閉環的課程體系構建，具體建設思路如圖2所示。

圖2 校企閉環的高質量人才培養體系建設思路

（二）學崗通融，企業項目轉化為學期項目化課程載體，強化崗位核心能力培養

專業與區域內自動化企業開展合作，引入近15個企業典型工程項目，建立企業典型工程項目庫，并根據行業與市場發展收集與更新企業綜合訓練項目庫，如行業前沿的工業WIFI通訊、機器視覺、工業APP遠程控制應用等。按照新的人才培養方案設計，企業實際項目以“學期項目”的形式植入專業人才培養課程體系，如圖3所示。在第二、三學期開展電氣控制創新實踐與綜合訓練，在第四學期開展自動化工程創新實踐與綜合訓練，根據學生學習的進度和項目任務難度，每學期安排4—5個綜合訓練項目按照企業產品要求對學生進行工程實踐能力的培養與訓練，通過這種真實項目的訓練與提升，使學生具備較強的崗位適應能力，能較快獨立承擔相關崗位工作任務。

針對第一學期項目課程“電氣控制工程綜合訓練與創新實踐Ⅰ”，在原有功放、電源電路學習載體的基礎上，引入基于Arduino智能控制器的控制電路裝接項目。第二學期項目課程“電氣控制工程綜合訓練與創新實踐Ⅱ”，教學載體由交流接觸控制線路裝接升級到機床電氣控制系統的設計、安裝與調試。第三學期項目課程“自動化工程創新實踐與綜合訓練”，通過由專任教師和企業工程師聯合開發完成的自動門控制系統、單軸控制系統、雙軸控制系統、立體倉庫控制系統、模擬量液位控制系統五種小型自動化專機的教學載體，學生在課程中需完成電氣設計、控制線路安裝和程序調試，達到模擬企業實際生產過程的效果，真正做到崗課耦合。

學期項目化課程采用小班化分組實施，深受學生歡迎，綜合訓練項目對學生課程理論知識的鞏固、核心技能的訓練、工程實踐能力的提升和創新思維的培養都起到很積極的作用。

（三）以賽促教，發揮技能競賽與創新創業大賽對高技能人才的引領作用

充分發揮工作坊在學生技能水平提升方面的作用。專業目前有現代電氣控制技術、機器視覺技術應用和智能供配電技術應用三個常態化運行的技能訓練工作坊，惠及專業近三分之二同學。工作坊的開展在提升大部分同學專業技能的同時為競賽儲備了競賽選手。

堅持做好競賽學生梯隊建設工作。采用自主學習、校內指導教師指導、企業項目鍛煉、企業專家指導和賽前強化訓練多模式開展工作坊訓練。工作坊強調學生通過自主學習來解決實際工程技術問題的能力，加上賽前長時間、大強度的任務化訓練，熟練度、工藝水平、解決難題的工程實踐能力不斷提升。

專業通過持續參加職業院校技能大賽“自動化生產線安裝與調試”“現代電氣控制系統安裝與調試”賽項的技能大賽，來進一步檢驗與推動專業核心課程的建設。多門專業核心課程的課程設計、課程標準制定都是在分析專業崗位技能需求的基礎上，結合全國職業院校技能大賽的崗位要求來完成的，并從技能競賽項目提煉出35個子項目植入相關六門專業核心課程，結合不斷改善的實訓條件來有效提高學生的崗位職業能力，詳見圖3。

圖3 企業與競賽項目融入課程體系圖

近幾年專業在技能大賽方面成績突出，省級競賽獲獎20余項，國賽一等獎4項、二等獎1項。新賽項“機器視覺技術應用”經過2年的培育后，在2021年職業院校技能大賽浙江省選拔賽上也嶄露頭角。

（四）項目引領，注重學生創新意識與創業能力的培養

針對高職院校的學生，創新創業能力的培養植根于專業技能與工程實踐能力。專業教師跨年級組建項目團隊，通過引入企業項目開展課外技能訓練與工程實踐。專業教師將承接的企業電氣控制柜開發任務引入到校內工作坊，并將任務進行分解，分類安排不同年級學生按照企業產品生產標準、工藝要求進行實施，分組完成電氣原理圖繪制、電氣設備器件安裝、電氣控制線路裝接、控制程序設計與現場調試五大項任務。雙線并行的一體化教學實施過程，讓學生能夠了解企業的生產流程、自動化行業的發展趨勢、企業的潛在需求，幫助同學們樹立成本意識和質量意識工藝標準，促進學生的專業化發展。

在學生具備較好專業實踐能力的基礎上，專業堅持以創新創業大賽為導向，培育創新創業項目。專業教師將以企業項目為載體，以解決企業實際問題為目標，組織并帶領一批學生研制新產品、革新生產工藝，同時指導學生申請國家專利，激發學生的創新意識，培養學生創新思維，提高學生的創新能力。以免編程PLC控制器為代表的部分產品還實現了科研成果從實驗室到企業到市場的轉化，促進了大學生基于創新的創業。專業在“挑戰杯”課外學術作品競賽、創新創業大賽以及“互聯網+”創新創業大賽方面成果頗豐，省賽獲獎近20項，國賽獲獎3項。

（五）網課輔助，精品在線開放課程的建設促進教學質量的有效提升

省級精品在線開放課程網絡學習平臺的課程建設，有利于學習者主動性、交互性學習和協作學生，便利的成績評定方式實現了對學習者的評價和監測，及時反饋學習信息，有利于教師及時掌握學生的學習情況；建設過程性評價和結果性評價有機結合的評價模式，開展在線課程測試，提高教學質量。

專業現有已認定省精品在線開放課程兩門：“機床電氣系統裝調與維修”和“電路基礎”。機床電氣系統裝調與維修課程2017年上線以來，在浙江省高等學校在線開放課程共享平臺開課六期，選課人數共計3318人，其中校外選課學習人數933人，省內外選課學校五所。電路基礎在線課程目前在浙江省高等學校精品在線開放課程平臺運行六期，本學年注冊在學人數924人。

校級在線開放課程電機與電氣控制、PLC技術及工程應用、電氣識圖與計算機制圖，已經完成在省精品在線開放課程共享平臺的初步建設，正式進入推廣應用與完善階段，并積極準備省精品在線開放課程的申報立項工作。另外，雙高專業群建設立項建設了8門課程的工作手冊式教材，也已經陸續聯合企業資源完成編寫工作，并以校本教材的形式投入到教學中。近年來新冠疫情導致課程通過線上方式授課，建設的精品在線開放課程和工作手冊式教材對教學過程實施及教學質量的保障起到積極作用。

（六）實訓條件提升，確保授課內容與企業主流技術接軌

專業借助雙高專業群建設期，通過與區域內行業企業、國內行業龍頭企業合作，完成了實訓條件的大幅度提升，使專業教學內容與市場主流技術同步。2019年以來專業先后完成自動化生產線安裝與調試實訓裝置的升級改造，更換了最新的西門子S7-1200控制器，滿足了對于主流自動線順序動作控制、組網通訊技術的技能訓練需求；新建了以三菱Q系列、FX系列PLC為控制核心的現代電氣控制裝調實訓中心，能完成PLC工控系統開發的運動控制、組態控制等技能訓練；亞成智能供配電實訓中心的建設，解決了供配電方向課程缺少實訓裝置的問題；采用國產龍頭企業海康威視機器視覺技術的機器視覺系統應用實訓中心的建設，將最新的市場技術導入課程體系，滿足了企業視覺系統工業應用高技能人才的旺盛需求，也為學生拓展了新的就業渠道。

三、專業人才培養質量評價體系實踐結果

專業經過三年時間，對前期專業人才培養質量評價結果中的短板進行了分析，剖析問題存在的原因，制定企業深度調研且與專業技能抽測形成閉環的人才培養方案、引入企業項目開設學期項目化課程、技能競賽常態化運行、引入企業項目開展課外創新工程實踐、精品在線開放課程的建設、聯合企業資源編寫的工作手冊式教材以及實訓條件的大幅提升，都對人才培養質量的提升起到了積極的促進作用。

從圖4來看，整體圖形相比較2017人才培養質量考核結果變得更加豐滿，除教師競賽沒有取得較好成績和新技術應用受疫情影響有所延期，其他各項得分均超過80分，部分接近滿分，即大部分考核指標在保持原有優勢的同時逐漸補齊短板。教師技能競賽雖未有所突破，但專業教師團隊在教師教學能力競賽校賽中成績突出，因此分值也有所上升。在“雙高”校建設的后半階段，專業將繼續以專業人才培養質量評價體系為指導，對標國內高職院?！半p高”專業群中的電氣自動化技術專業，深化產教融合、借力企業資源進一步補齊短板，力爭專業人才培養質量邁上新的臺階。

圖4 電氣自動化專業2020年專業人才培養質量考核