高職院校大學生勞動觀的創(chuàng)新教育模式研究

李迎君

（浙江廣廈建設職業(yè)技術大學，浙江 東陽 322100）

勞動教育能保障大學生高尚人格、正確價值觀念和高水平勞動技能的形成，其重要性毋庸置疑。2020年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[1]（下文簡稱《意見》）發(fā)布，進一步明確了勞動教育的具體實施方針。高職院校以培養(yǎng)道德水平高、生產建設水平一流的高素質勞動型技能人才為目標，勞動教育起到至關重要的作用。因此，高職院校應結合時代發(fā)展要求，不斷推陳出新，積極探索勞動教育新模式、新方法。浙江廣廈建設職業(yè)技術大學作為一所全國特色教育示范單位，多年來一直在探索和實踐如何培養(yǎng)大學生勞動素質。在新時代新形勢下，積極適應勞動教育的新時期、新任務、新目標的總體要求，創(chuàng)新勞動教育教學新模式、新方法，努力形成高職院校勞動教育的特色品牌。

一、勞動教育的理論思考

（一）以人的全面發(fā)展理論為依據(jù)，聚焦勞動教育體系構建

馬克思主義勞動價值觀認為，勞動能實現(xiàn)人全面的發(fā)展[2]。首先，勞動教育能幫助人認清價值準則。其次，勞動教育能夠引導人形成積極向上的價值觀念，端正勞動態(tài)度。習近平新時代勞動觀認為[3]，充分重視勞動、弘揚勞動精神、倡導誠實勞動、鼓勵創(chuàng)造性勞動，這是對馬克思主義勞動觀中國特色化的論述，是實現(xiàn)中國夢的重要基礎。因此，通過“情感和價值”“認知和技能”“參與和體驗”“創(chuàng)造性”[4]深刻反映勞動觀，并以此構建勞動教育體系，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）思想政治與勞動教育關系密切，不可分割

勞動教育與思想政治教育，兩者之間的關系十分密切。思想政治教育具有對其他教育內容的統(tǒng)領作用[5]。因此，每位大學生在接受課堂學習、專業(yè)實訓、社會實踐等教育過程中付出的勞動，都是一種勞動教育，都是思想政治教育和勞動教育的融合。在對大學生勞動教育的過程中，我們要重視學生正確勞動觀的樹立，形成重勞動、懂勞動、愛勞動的價值觀念，知道做人做事的態(tài)度，從而形成無私奉獻的精神。

二、勞動教育的現(xiàn)實需求

全方位了解新時代高職院校大學生勞動觀現(xiàn)狀是做好勞動教育的重要前提和基礎，通過各種形式了解大學生勞動教育所需，精準把握目前勞動教育的突出問題，使得大學生勞動教育內容更受歡迎，效果更加顯著。本課題組對高職院校大學生勞動觀的調研以浙江三所職業(yè)院校為對象，走訪在校大學生、各院校的相關教師，以會議、問卷等形式進行。通過這些方法，獲得珍貴的第一手資料，在數(shù)據(jù)分析中對勞動教育問題有了深刻的認識，精準把握高職院校勞動教育新的需求。

（一）大學生調研

通過問卷調研，探究現(xiàn)階段大學生勞動觀念的最新動向及主要問題，精準把握勞動教育的最新需求。

1.調查方法

對浙江廣廈建設職業(yè)技術大學、金華職業(yè)技術學院、浙江長征職業(yè)技術學院三所院校的在校大學生開展關于勞動的問卷調研，共計發(fā)放問卷102份，收回有效問卷983份，問卷有效回收率為89.2%。

2.調查內容

研究采用的調查問卷主要圍繞高職院校大學生對勞動教育的認識展開，全部為選擇題。以在校大學生對所在高職院校勞動教育的現(xiàn)狀及問題評價為主線，將自身對勞動觀的認識、勞動意識及學校勞動教育課程設置和勞動教育的效果幾個要素作為研究維度，進行指標設計。

3.結果與分析

（1）勞動觀。大部分學生對勞動觀有所了解，3.9%的大學生覺得自己有一定的勞動觀，認為勞動教育在個人成長中具有積極的作用，能夠幫助他們更好地迎接未來的工作、生活。（2）勞動意識。調查結果顯示，大學生的勞動意識尚可，1.9%的大學生能堅持每天主動整理寢室內務或參加其他勞動實踐，23.5%的學生表示在學校和老師的督促下會去參加勞動。（3）勞動教育課程。絕大部分大學生認為學校開展相應的勞動教育課程是必不可少的，有80.9%的大學生認為自己能在勞動教育課程中收獲正能量，69.8%的大學生對于目前的勞動心態(tài)表示擔憂。（4）勞動教育實踐課程效果。三所學校的大學生對于學校組織的勞動教育實踐課程都十分認可，85.9%的大學生表示學校組織的公益活動或者扶貧勞動項目對于大學生勞動意識培養(yǎng)具有顯著的提升作用。

（二）教師調研

對在高職院校一線從事勞動教育的教師進行調研，從而了解學校勞動教育工作中存在的不足以及未來的規(guī)劃。總共訪談了13位教師，有制定學校勞動教育實施方案的領導，有一線勞動教育相關老師，他們的意見具有一定的代表性。

勞動教育的主要問題包括了目前大學生勞動教育內容的不全面以及教育方式的落后。從教育內容看，重理論輕實踐，而且勞動教育與專業(yè)課程并沒有很好地結合在一起。從教育方式看，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動教育教學方法已經跟不上時代發(fā)展的步伐，而大學生的勞動教育接受程度與勞動教育教學方法的適用程度密切相關。

三、勞動教育的目的和作用

（一）培養(yǎng)大學生“重勞動”，形成健全體制機制

首先，從調研數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，在當今多元價值觀的環(huán)境下，大學生難以形成重視勞動、熱愛勞動的價值觀念。大部分學生對于現(xiàn)階段的勞動心態(tài)表示擔憂。因此，通過建立全員行動機制，構建各部門院系齊抓共管局面，幫助大學生全面提高勞動素質。其次，通過校企共建勞動教育基地等方式，構建勞動教育課程新體系，改造課程內容與專業(yè)相容，豐富大學生勞動觀的內容構成。最后，形成校企合作合力，改革師資隊伍建設機制、質量評價機制等，做到工學結合，全面提升大學生勞動教育培養(yǎng)效果。

（二）幫助大學生“懂勞動”，構建勞動教育體系

以“人的全面發(fā)展”理論為指導，積極適應勞動教育的新時期、新任務、新目標的總體要求，創(chuàng)新勞動教育教學新模式、新方法，全面構建勞動教育體系。精準把握勞動教育的突出問題，切實把培養(yǎng)大學生如何學會勞動、如何形成熱愛勞動和尊重勞動的價值觀念擺在首位。著眼課程目標，通過課程體系、內容模塊到具體實施，系統(tǒng)而全面地實現(xiàn)大學生素質提升，幫助大學生樹立順應時代發(fā)展的勞動價值觀，正確認識勞動實踐的重要性，從而成為有正確價值觀念和有高水平勞動技能的人才。

（三）鼓勵大學生“愛勞動”，形成勞動教育品牌

勞動教育不僅對高職院校的基層黨建起著促進作用，而且對高職院校文化品牌的建設起到積極的推動作用。目前，不少高職院校通過組織學生助農扶貧、貧困支援、鄉(xiāng)村支教等活動[6]，豐富黨建內容。經過努力實踐，勞動教育在各高職院校中有了豐富的實踐經驗。以《意見》為契機，勞動教育通過不斷的深化和深入，緊貼時代脈搏，勇于創(chuàng)新勞動教育形式，推進勞動教育與課堂教學、雙創(chuàng)教育、社會實踐等內容的結合，培養(yǎng)大學生不斷創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成大學生熱愛勞動的品質，形成高職院校特色化勞動教育的文化品牌。

四、勞動教育的創(chuàng)新實踐

以“人的全面發(fā)展”為理論指導，從課程內容、師資建設、教學環(huán)境等方面全面構建勞動教育體系，實現(xiàn)一體化發(fā)展路徑。根據(jù)成果導向的工程教育理念，對勞動教育方案進行反向設計，以勞動教育內容對接教學目標、人才需求對接供給為依據(jù)，形成多維的“情感和價值”“認知和技能”“參與和體驗”“創(chuàng)造性”的勞動教育目標。并以勞動教育目標，進一步反向形成勞動教育內容、適合的教學方法以及科學的評價標準。“情感和價值”指的是形成正確的勞動價值觀。大學生應形成重勞動、懂勞動、愛勞動的價值觀念?！罢J知和技能”指的是具體的生產勞動技能，在實現(xiàn)認知和技能掌握的過程中不斷地完善自我。“參與和體驗”指的是關于整個勞動流程的規(guī)范和制度的制定?！皠?chuàng)造性”指的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)散思維的拓展，通過提升解決問題的關鍵能力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

勞動教育在現(xiàn)代教育技術的推動下產生顯著的變化。首先，保持市場的先進性，跟蹤緊密程度對于勞動教育發(fā)展有著巨大的影響。保持一定的距離和熱度，掌握技術發(fā)展趨勢后投入勞動教育資源，保持學生勞動教育內容的先進與創(chuàng)新。其次，依據(jù)政策引領，依托現(xiàn)代教育技術開展線上線下教學，進一步實現(xiàn)勞動教育教學設計在線場景應用，將更加直觀地對學生進行勞動教育。

基于此，依據(jù)勞動教育“情感和價值”“認知和技能”“參與和體驗”“創(chuàng)造性”的培養(yǎng)目標，構建以“課程內容制定、教學模式創(chuàng)新、多元評估機制、校企聯(lián)動機制、文化融合創(chuàng)新”五個環(huán)節(jié)緊密銜接的勞動教育模式（見圖1）。

圖1 高職院校大學生勞動觀的創(chuàng)新教育模式

（一）課程內容制定

在勞動教育內容設計上，要依據(jù)教育培養(yǎng)目標形成多模塊課程形態(tài)，實現(xiàn)“課堂教學、主題活動、實習實訓、社會服務”等多樣化的課程教學形式，形成與之對應的課程內容體系。一是以課堂教學為主的德育類課程。要充分發(fā)揮思想教育的統(tǒng)領功能，實現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一。比如通過對新時代勞動楷模等典型人物的故事引導大學生樹立無私奉獻的精神，通過加大勞動教育必修課中實踐部分的比重，讓大學生認識到勞動學習的必要性。二是實習實訓課程。通過校企合作來共建勞動教育基地，引導學生走進企業(yè)與企業(yè)工人一起進行生產實踐，培養(yǎng)學生服務意識、奮斗精神和勞動職業(yè)素養(yǎng)，從而順利開展大學生勞動技能培訓。例如，浙江廣廈建設職業(yè)技術大學（以下簡稱“我?！保┬畔W院的勞動實訓基地，擁有軟件技術、計算機組裝等大型實訓室，建有“電腦醫(yī)院”，提供學生參與社會勞動的平臺，充分發(fā)揮勞動實踐、科研項目、技能考核的重要功能。目前學校已簽約10余家校外實訓基地，共建勞育基地，開展勞動技能培訓，不斷壯大勞育力量。三是社會服務課程、公益課程。學校引導學生積極參與社會實踐，結合學雷鋒紀念日、志愿者日等關鍵時間節(jié)點，培養(yǎng)學生公益勞動的服務理念，培養(yǎng)重勞動、崇尚勞動的校風學風，形成良好的勞動價值觀念。搭建志愿服務的勞動實踐平臺，打造勞育匠才新模式，強化學生社會責任，培養(yǎng)良好社會公德，引導學生結合專業(yè)所學關注和參與社會治理，培養(yǎng)公共服務意識，養(yǎng)成在重大危害面前毫不畏難的精神，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。例如，開辟“鋤禾”黨建園地，學生實地參與播種、收割等生產過程，體驗農耕文化，開展勞動教育，以生產勞動來磨練意志，錘煉品格，促進學生整體素質的提升。四是雙創(chuàng)項目、勞動技能大賽。實施“雙創(chuàng)計劃”，以現(xiàn)實需求為導向，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本培訓，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和勞動技能大賽，通過雙創(chuàng)成果落地轉化，有利于大學生提升創(chuàng)新能力和實踐能力。我校目前已成功孵化“木·殼·雕·工作室”團隊、木木坊工作室、“初心”工作室、跨境電商工作室等一批學生創(chuàng)業(yè)項目。通過制定人才培養(yǎng)方案，設置勞動課程，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，共建勞育基地、開展雙創(chuàng)活動等，旨在學生中弘揚勞動精神，在學生群體中樹立起以勞動為美、勞動光榮的理念，以勞動潤澤生命，賦能學生成長成才。

（二）技術領先，線上線下混合教育模式

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)造性勞動相關內容，深刻闡發(fā)創(chuàng)造性勞動品格，重視新理念、新知識、新方法應用能力培養(yǎng)。在課堂集中教學的基礎上，依托現(xiàn)代教育技術的線上平臺，資源更廣泛、課程更完善、師資更專業(yè)、學習更便捷、信息更通達的特點，校院兩級靈活運用各種新技術，創(chuàng)新內容與手段，結合辦學特色、專業(yè)學科和地域文化底蘊，開發(fā)特色課程，開展勞動教育課程研究及相關資源建設，把課件、案例、軟件等課程資源上傳到學習網站，形成實踐課程“云超市”，供學生自主選擇，線上“下單”、線下實踐。通過在線學習網站實施思政課、勞動教育課、實訓課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課等理論課程教育教學，有利于幫助大學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。同時為方便學生持續(xù)的勞動教育學習，通過創(chuàng)建學生勞動教育微信群作為學習輔導的媒介，大學生在通過線上學習教學視頻、組織講座進行討論的基礎上，結合線下實踐教育，知行合一，更有利于提高勞動教育的學習成效。通過線上線下課程的結合，引導學生主動勞動、尊重勞動，提升綜合勞動實踐能力，錘煉敢于擔當?shù)钠犯瘛?/p>

（三）評價多元，勞動教育成果質量保證

勞動教育的科學評價，能夠保障勞動教育的整體效果，對于勞動成果起到提升質量的作用。勞動教育評價應運用于學生參與的整個過程中，并且能及時根據(jù)學生的個體差異進行調整，而且按照課程內容的形式不同可以采用不同的評價方式，例如采用過程評價與結果評價、質量評價與定量評價等相結合的方式[7]，在課堂教學、主題活動、實習實訓、志愿服務等教學形式中采用書面報告、終結性測評、過程報告、訪談報告、成果測定等，形成多元化、動態(tài)化、個性化的評價內容和方式，進一步增強大學生勞動學習的積極性和可持續(xù)性。

通過建立完備的評價體系，學前開展教育需求測評，從大學生勞動教育所需開展調研活動，按需制定勞動教育方案；依據(jù)過程評價內容，調整教育內容；勞動教育整個階段完成后通過跟蹤評價效果，為勞動教育整體方案的修訂提供依據(jù)，不斷提升勞動教育的針對性和實效性。重點依托共青團第二課堂信息化平臺，構建勞動教育實踐活動記錄和評價載體，打造學生第二課堂勞動素質檔案，不斷激發(fā)學生自發(fā)參與、自主實踐、自我提升的內生動力，從而形成熱愛勞動、勤于勞動的良好品質。

（四）校企聯(lián)動，共建多維勞動教育師資

通過校企合作共建勞動教育基地，依托企業(yè)的發(fā)展歷程，引導大學生樹立勞動精神和奮斗精神。同時，依托企業(yè)合作項目，培育大學生創(chuàng)新精神。再者，依托企業(yè)形成人才培養(yǎng)長效機制，養(yǎng)成大學生勞動產業(yè)鏈，幫助大學生進一步服務社會，養(yǎng)成勞動奉獻精神。結合學科特色將勞動教育融入專業(yè)教育，不斷深化產教融合，強化勞動鍛煉。通過校企合作機制建立一支多元化、專業(yè)化的師資隊伍，把企業(yè)的導師請進來，合力培育大學生勞動精神，引導學生樹立正確的勞動觀。校企合作共建師資隊伍主要由三個方面組成，其一是勞動教育理論和實踐兼有的師資，其二是理論為主的專職師資，其三是技能突出的工匠型企業(yè)兼職師資。通過這三個方面的師資隊伍的構建，落實好學生勞動教育的內容。

（五）文化融合，促進勞動教育價值導向

文化建設是勞動教育的重要價值導向，能夠幫助大學生保持對勞動的渴望，堅持對勞動的不斷探索。通過特色方式營造熱愛勞動的軟環(huán)境，做好學校勞動典型選樹和事跡推廣工作，加強勞動教育宣傳引導。一是精神文化建設。以?；?、校歌、校訓等為傳播勞動價值媒介，傳播勞動教育思想，形成大學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的精神氛圍。二是物質文化建設。通過海報櫥窗、雕塑等勞動元素的融入，幫助大學生在校園內隨處可以感受到勞動教育的氛圍。三是制度文化建設。通過設置不同的獎金制度、勞動制度，促進大學生尊重勞動成果，形成主動勞動學習的習慣。四是行動文化建設。通過舉辦勞動模范講座、卓越工匠分享課，引導學生理解勞動的深刻內涵。五是網絡文化建設。通過網絡文化傳播，在不同新媒體平臺如微信、微博等，進行勞動人物、事物分享，傳播勞動教育的正能量。

五、勞動教育的具體成效

大學生的勞動精神不是一蹴而就，瞬間形成的。通過不同形式的勞動教育課程，對大學生的勞動精神產生潛移默化的影響，不僅幫助他們形成重勞動、懂勞動、愛勞動的精神，同時，也進一步提升他們的專業(yè)技能。

以我校勞動教育實踐為例，在勞動教育推進過程中，著力探索勞動教育體系創(chuàng)新模式，取得了顯著成效。首先，通過校企合作共建基地，形成學校、家庭、社會的長效聯(lián)動機制，幫助大學生切實養(yǎng)成重勞動、懂勞動、愛勞動精神。其次，在幫助大學生做到知行合一的過程中，我校形成了以“獨立課程”“開放課程”“融合課程”為框架的線上線下聯(lián)合的勞動教育課程體系，其中，“勞動通論”已經成為全校學生的必修課程。再次，學校的社會實踐活動課程在社會上廣受好評。學校發(fā)掘整合校內外勞動教育資源，組織學生積極參加勞動活動，與學校周邊街道社區(qū)聯(lián)動，加強區(qū)校共建，在支教、環(huán)保宣傳、傳播“真善美”、圖書館整理書籍、醫(yī)院導醫(yī)等過程中提升學生對勞動價值的認識。營造濃厚校園勞動氛圍，學校網站“曬勞動”“志愿服務視頻”大放異彩，引爆朋友圈，學校打造校園公益勞動故事展覽，被社會媒體爭相報道。志愿者帶著自己編織的圍巾，給特殊學校的小朋友送上關愛和溫暖，通過勞動實踐幫助貧困戶，實現(xiàn)精準扶貧，獲得社會各界的廣泛認可。依據(jù)學生勞動教育成果，我們將勞動教育實踐納入“第二課堂成績單”必修模塊，納入每位學生綜合素質測評項目體系，與德育、智育、體育、美育深度融合，形成五育并舉的育人模式，結合高職院校的特點，提升職業(yè)素養(yǎng)，深化勞動成果運用，進一步教育引導學生強化勞動觀念、增強勞動意識、提高勞動能力、砥礪勞動精神。

六、結語

總而言之，堅持新時期大學生勞動觀教育新實踐，實現(xiàn)勞動教育模式改革創(chuàng)新，定能實現(xiàn)人的全面發(fā)展要求。首先，建設高職院校勞動教育新生態(tài)，豐富勞動教育內容維度，提升勞動教育效能，為學生賦能；以技術領先為前提，開展線上線下混合教育模式，為新時代、新形勢下的勞動教育教學提供新思路新方法。實施不同的評價方式，可以進一步增強大學生勞動學習的積極性和可持續(xù)性。通過校企深度共建基地，進一步提升大學生勞動教育的效率和效果，引領大學生的高質量發(fā)展。通過文化建設明確勞動價值導向，幫助大學生保持對勞動的渴望，堅持對勞動的探索和鞏固。積極推進勞動教育的多維度、多層次結合，積極打造高職院校勞動教育文化品牌。