智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

李鵬祥 楊賀緒 鞏云鵬

寧夏理工學(xué)院 寧夏石嘴山市 753000

1 引言

中國制造業(yè)正處于與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)深度融合，從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型的新階段，急需大批適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)人才。新工科背景下，地方高校如何聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略，承擔(dān)起服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的責(zé)任，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代智能制造需要的特色人才成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的優(yōu)化產(chǎn)物，有著學(xué)校、企業(yè)兩大穩(wěn)定資源的先天優(yōu)勢和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)教融合多方協(xié)同育人，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)應(yīng)用型院校高水平高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。寧夏理工學(xué)院智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與寧夏九大支柱產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，謀劃前沿學(xué)科專業(yè)增長點(diǎn)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)布局，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人發(fā)展，為智能制造培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，本文以智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人策略為研究對(duì)象，為后續(xù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)提供策略。

2 校企合作現(xiàn)狀分析

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，2015 年7 月，教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合與校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。在這樣的背景下，依托產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合、校企合作等應(yīng)運(yùn)而生，但在運(yùn)行過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）政校企之間的合作主要集中在頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等較低層次方面的合作，二級(jí)學(xué)院深層次合作較少且不成熟，未能充分發(fā)揮校企雙方的主體作用。

（2）教師研發(fā)面向地方區(qū)域提供技術(shù)支持和社會(huì)服務(wù)力不強(qiáng)，科技成果與企業(yè)需求存在較大差距，轉(zhuǎn)化率低，制約了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合；校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”“兩張皮”等問題沒有得到根本性解決，企業(yè)的參與積極性和參與度仍較低。

（3）政策和制度等頂層設(shè)計(jì)目前還不是很完善，運(yùn)行保障機(jī)制不足。

（4）地方政府在經(jīng)費(fèi)和政策方面的支持力度不足，導(dǎo)致政府的主導(dǎo)作用沒有完全發(fā)揮，影響了產(chǎn)業(yè)和學(xué)校的深度融合。

為進(jìn)一步解決學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上仍然存在“兩張皮”的問題，2017 年12 月，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，推進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，高校面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，立足學(xué)校特色，深化“引企入教”，企業(yè)和高校共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等舉措，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，全面提升人力資源質(zhì)量。

2020 年7 月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合制定了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》，全面啟動(dòng)多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，突破傳統(tǒng)路徑依賴，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，“加快課程教學(xué)內(nèi)容迭代”，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革，探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的模式，打造示范性人才培養(yǎng)實(shí)體。

因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)被視為推動(dòng)應(yīng)用型本科高校深度轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型做法。通過對(duì)體制機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、教育教學(xué)、教師管理、協(xié)同發(fā)展、教研科研、服務(wù)社會(huì)等方面的深度革新，改善轉(zhuǎn)型發(fā)展中的治理結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)綜合實(shí)力。

3 寧夏理工學(xué)院智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成背景

2018 年，為響應(yīng)國家制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合發(fā)展戰(zhàn)略，滿足制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)大量高素質(zhì)智能制造專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，寧夏理工學(xué)院依托自治區(qū)優(yōu)勢特色學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科機(jī)械工程專業(yè)，圍繞“能在智能制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)規(guī)劃和運(yùn)營管理等方面工作的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過校內(nèi)論證與評(píng)審，在機(jī)械工程專業(yè)方向增加智能制造方向。

2019 年7 月，寧夏理工學(xué)院正式向教育部提交了智能制造工程新專業(yè)的設(shè)置申請材料，經(jīng)過教育部審核與公示、專家審核以及普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)議，最終同意寧夏理工學(xué)院設(shè)置智能制造工程專業(yè)。

2020 年寧夏理工學(xué)院與中船重工南京鵬力科技集團(tuán)有限公司簽署新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)議，同時(shí)與江蘇長晶科技有限公司達(dá)成意向簽署智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)議。

2021 年5 月正式掛牌成立中船重工智能制造學(xué)院、長晶科技智能制造學(xué)院兩個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立實(shí)質(zhì)性的校企共建、產(chǎn)教融合的機(jī)制，做到“六個(gè)共同”，即“共同建設(shè)專業(yè)、共同建設(shè)課程、共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、共同建 設(shè)教師隊(duì)伍、共同建設(shè)就業(yè)機(jī)制、共同建設(shè)新型管理”工作探索與實(shí)踐。

目前，機(jī)械工程學(xué)院已連續(xù)兩年開設(shè)智能制造產(chǎn)業(yè)班，2021 版智能制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案已通過東北大學(xué)、武漢理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院等高校專業(yè)負(fù)責(zé)人以及中船重工、長晶科技等行業(yè)專家評(píng)審。下一步，學(xué)校將搶抓新專業(yè)發(fā)展契機(jī)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院及相關(guān)支撐專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，整合教學(xué)和行業(yè)資源，努力將智能制造工程打造為區(qū)內(nèi)新興特色專業(yè)！

4 寧夏理工學(xué)院發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院舉措

4.1 共建專業(yè)

根據(jù)智能制造業(yè)的發(fā)展需要，公司和學(xué)校共同確定專業(yè)領(lǐng)域，共同注冊并整合人力資源建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)。根據(jù)教育部的智能生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，將與工業(yè)企業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，制定專業(yè)、特色的人才培養(yǎng)體系。這些課程是根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要開設(shè)的。公司和學(xué)校共同制定課程，將企業(yè)文化理念、綠色標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入教學(xué)，開發(fā)實(shí)用易用的教學(xué)工具。依托專業(yè)群體利益，搭建課程整合共享平臺(tái)，專業(yè)特色課程對(duì)接核心崗位，打造豐富多彩的專業(yè)發(fā)展，滿足復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

本文設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)主要為音頻采集模塊。系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,DM368通過SPI接口與ADS131A04連接,驅(qū)動(dòng)程序應(yīng)完成對(duì)其初始化和相關(guān)寄存器配置。系統(tǒng)通過spi_register_driver()函數(shù)加載 ADS131A04;設(shè)計(jì)Ads131a04_probe()函數(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)ADS131A04的初始化;ads131a04_set_para()函數(shù)實(shí)現(xiàn)配置功能,包括時(shí)鐘分頻與采樣頻率、參考電壓值、CRC校驗(yàn)等;exit_ads131a04()函數(shù)卸載ADS131A04。

4.2 共建課程

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高企業(yè)院校的技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)群業(yè)務(wù)發(fā)展需求，共建產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程，學(xué)校企業(yè)開發(fā)共建十多門課程，如低碳經(jīng)濟(jì)概論、人工智能概論、新材料與新技術(shù)導(dǎo)論、新材料發(fā)展前沿、半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)論、管理與溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化與創(chuàng)新、公司產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝、精益生產(chǎn)與安全管理、機(jī)器操作規(guī)程、TPM 設(shè)備管理、全面質(zhì)量管理體系、封裝專業(yè)與科技英語、企業(yè)供應(yīng)商及客戶關(guān)系管理等課程，學(xué)校校和企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行研究與交流，開發(fā)出滿足企業(yè)需求并能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的色課程，撰寫相應(yīng)的教材。提升教師的科研實(shí)力、教學(xué)培訓(xùn)能力，提升企業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)力和核心競爭力，讓課程開發(fā)做得有價(jià)值，做到實(shí)處。

4.3 共建實(shí)驗(yàn)室

依托機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)集群和院校專業(yè)群優(yōu)勢，與企業(yè)共同創(chuàng)建校內(nèi)半導(dǎo)體封裝生產(chǎn)線、紙吸管智能制造生產(chǎn)線及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)資格要求，開發(fā)與課程體系相對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并制作實(shí)踐教材。在學(xué)校創(chuàng)建商業(yè)文化，在公司創(chuàng)建科研文化，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和研究真實(shí)的問題。學(xué)習(xí)過程是工作技術(shù)積累的過程。將初級(jí)資格與高級(jí)專業(yè)資格相結(jié)合，通過簡單到深入的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)低到高的技術(shù)積累，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，練習(xí)系統(tǒng)和識(shí)字系統(tǒng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

4.4 共建師資團(tuán)隊(duì)

貫徹創(chuàng)業(yè)與科學(xué)精神相結(jié)合的理念，在“產(chǎn)業(yè)模式”指導(dǎo)下，構(gòu)建大學(xué)教師、商業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)專家、研究專家的混合團(tuán)隊(duì)。在企業(yè)中建立兼職學(xué)徒制，招聘企業(yè)主要工程師作為兼職教授，并為商業(yè)工程師參與企業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究以及大學(xué)教師制定激勵(lì)政策和評(píng)估制度。實(shí)施聯(lián)合培訓(xùn)計(jì)劃，通過企業(yè)臨時(shí)培訓(xùn)和參與企業(yè)研究項(xiàng)目，提高高校青年教師的實(shí)踐技能和解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題的能力。通過學(xué)術(shù)討論、資格認(rèn)證、教育和培訓(xùn)，提高企業(yè)家的資格和學(xué)徒水平。注重人文關(guān)懷與欣賞，營造和諧、進(jìn)取、激情的氛圍，激發(fā)教師的工作積極性，為社會(huì)、企業(yè)和高校創(chuàng)造更高的價(jià)值。

4.5 共建就業(yè)基地

共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)線、模擬仿真工作室推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，實(shí)施彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)年學(xué)分制管理。結(jié)合企業(yè)提供的工作崗位，為學(xué)校建立固定的實(shí)踐、就業(yè)基地，利用企業(yè)的工程化條件、技術(shù)和管理水平，學(xué)生能夠更好的將所學(xué)知識(shí)與技能學(xué)以致用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的。學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行入職教育，第一年基礎(chǔ)教學(xué)由學(xué)校承擔(dān)，課程設(shè)置中融入企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、管理與溝通等企業(yè)課程，第二年、第三年由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶教，指導(dǎo)學(xué)員由淺入深分析認(rèn)識(shí)問題，慢慢積累實(shí)踐能力，經(jīng)過三年的培訓(xùn)，他們將能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能、核心能力和擴(kuò)展技能來完成更復(fù)雜的工作、獨(dú)立處理工作中的問題、帶領(lǐng)他人工作或幫助培訓(xùn)學(xué)生。第四年去公司實(shí)習(xí)。運(yùn)營工程師按照導(dǎo)師制進(jìn)行培訓(xùn)，為經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生提供持續(xù)的建議，使他們能夠成為公司的骨干。

4.6 共建新型管理與運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是校企合作建設(shè)的混合所有制二級(jí)學(xué)院，在管理過程中產(chǎn)權(quán)應(yīng)清晰、權(quán)責(zé)應(yīng)明確、權(quán)益風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)共享。為了促進(jìn)校企雙方合作的長久性，高效性，從產(chǎn)業(yè)學(xué)院的受益群體出發(fā)，建立“政校企”多元協(xié)同治理模式。在多方見證下，校企雙方簽訂責(zé)權(quán)協(xié)議，明確責(zé)、權(quán)，嚴(yán)格按照協(xié)議開展工作。組建由企業(yè)代表承擔(dān)院長、學(xué)校代表承擔(dān)副院長、企業(yè)工程師與學(xué)校老師共同承擔(dān)專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人，學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，彌補(bǔ)校企合作中政府和市場作用的不足，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，確保人才供給適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展需求。

5 結(jié)語

本文以智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展為重要主體，討論推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革、促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)拥确矫孢M(jìn)行闡述，提出我校發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院的思路，實(shí)現(xiàn)六個(gè)共建：共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共建師資團(tuán)隊(duì)、共建就業(yè)基地、共建新型管理與運(yùn)行機(jī)制。提出一些建議，供同類院校借鑒參考。

（1）在實(shí)施主體上，從學(xué)校、企業(yè)推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎W(xué)校、企業(yè)、其他社會(huì)組織多方聯(lián)動(dòng)，從行業(yè)主管部門推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎I(lǐng)導(dǎo)下多個(gè)部門協(xié)同推進(jìn);

（2）在內(nèi)涵上，從單純的教學(xué)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)、項(xiàng)目對(duì)接、共同研發(fā)等全方位的融合發(fā)展;

（3）在政策上，從單獨(dú)的教育培訓(xùn)政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃⑷瞬拧a(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)組合政策。我校通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、校地對(duì)接項(xiàng)目建設(shè)、工程技術(shù)研究中心協(xié)同科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)，探索建立多維成才視角下的精準(zhǔn)育人、建一流專業(yè)服務(wù)社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行模式，推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新，使學(xué)校的產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變。