高職教育須牢記本色

□ 文/馬陸亭

馬陸亭，中國教育科學研究院副院長

近年來，現代職業教育體系建設得到重視，向上如何發展引人矚目。高職教育需要回思初心本色，把準前進方向，在守正中創新。

職業教育是技術技能教育，底色是技能。高職學生學的是以科學為基礎的現代技術，形成以技術為依托的高技能。職業技術學院這一模式產生于1996 年后，名稱是時任國務院副總理李嵐清給起的，其學費高于其他公辦高校的原因在于設想中的這類學校需要有大量的實訓環節，因此辦學成本較高。之前我國已有“大專”教育層次，慢慢地高職高專院?；煸谝黄鸩辉倏桃鈪^分，并事實上向高職模式歸統。

技能是一種習慣反應，即條件反射性的熟練，應用時不假思索，如游泳、開車、九九乘法口訣。當人們講“這是一個技術活”，其實就是指需要綜合運用所掌握的知識、技能、經驗迅速完成任務，如電工、維修、開機床等工作。早期的技能是建立在經驗和動作熟練基礎上的，如在農業社會走街串巷的小木匠和泥瓦匠，那時所謂的技術其實就是技能。現代社會的技術建立在科學的基礎之上，即有理論的支撐，因此許多現代技能需要在懂得科技原理的基礎上形成。不同技能對科技的依賴程度不同，有簡單技能和復雜技能，或說低技能和高技能，獲得這些技能所需要的理論基礎、實訓內容會有不同，但最終仍是要形成一種熟練反應。

在農業社會，職業教育的形式是師傅帶徒弟，即典型的學徒制，傳承匠人謀生的手藝；到了工業社會，與規模經濟相對應的現代學校得以普及，但仍離不開實踐，“雙元制”“三明治”成為有效的職業教育模式。而古老的大學為“象牙塔”，培養著統治階級所謂的“紳士”；隨著第三職能的產生，大學開始走出“象牙塔”，與社會的聯系愈發緊密起來，高等教育的形式也逐漸多樣起來。由此看出，高等教育和職業教育原來是互不搭界的東西，但隨著科技進步和產業升級，高等教育不斷融入社會、職業教育不斷向上延伸，二者出現了交融且越融越深，“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。

截至2022 年5 月31日，全國高職（?？疲┰盒９?,489 所，占普通高校2,759 所的54%，半壁江山有其一。此外，還有本科高職院校及向應用型轉型的高校、獨立學院等直接或間接的職業教育成分。在中等教育方面也是如此，高等教育毛入學率即使再提高，中學生也不會百分之百升大學，社會需求也存在著層次結構。成熟的現代產業離不開發達的職業教育，職業教育是社會產品質量的保證。職業教育和高等教育共同構成年青一代在高質量發展時代通向工作的“雙車道”。

隨著現代產業技術復雜性的增強，其背后的科學支撐需要跟上，因此職業教育的理論教學就得增強；為了應對未來快速發展的職業變化，職業教育還要提升學生的思維能力。為此，學生的學習時間就需要延長，學歷就需要提高。高職教育既是職業教育也是高等教育，這是現代職業教育的特點，也是其發展的困惑所在，因為不斷向上延伸有可能走出職業教育而跨入專業教育的領地。如何嫁接職業教育和專業教育是門大學問。

職業教育不變的是技能，變化的是科技融入，需要找好實踐訓練和理論教學的平衡點。

面向未來，高職院校的人才培養需要：突出核心技能，這是學生安身立命和學校特色的保障；建構知識基礎，科學原理是現代職業教育區別于過去的主要因素；培養勤勞習慣，任何工作崗位都喜歡心靈手巧勤快的年輕人；重視與人相處，教育是人社會化的基本手段；提高學習能力，這是學生適應未來職業變化的要求