基于文獻計量學的體育與健康課程研究可視化知識圖譜分析

周 霞

（喀什大學 體育學院，新疆 喀什 844000）

0 引言

學校體育是實現立德樹人、培養學生綜合素養的重要性工程[1].習近平總書記在全國教育大會上指出，構建德智體美勞全面培養的教育體系，要把學校體育擺在更加突出的位置[2].體育與健康課程是學校體育的重要組成部分，在實現立德樹人、促進學生身心健康、強健體魄等方面發揮了重要作用[3].鑒于此，本文以體育與健康課程為主題詞，檢索中國知網刊載的相關核心文獻，運用CiteSpace 軟件進行可視化分析，梳理體育與健康課程研究的發展脈絡、研究熱點及研究趨勢，為后續研究提供借鑒和參考.

1 數據與方法

1.1 數據來源

本研究數據來源于中國知網（CNKI）.文獻數據檢索條件：主題詞為“體育與健康課程”，時間跨度為2003—2019 年；期刊來源選擇核心期刊、CSSCI.經對檢索文獻篩選，最終獲取有效文獻577篇.

1.2 研究方法

本研究采用CiteSpace5.5 可視化軟件對發文作者、機構及關鍵詞進行計量分析并繪制知識圖譜.CiteSpace 軟件是一款基于Java 編程語言開發的可視化軟件，通過對知識圖譜分析，探析研究領域的發展動態、研究熱點及發展脈絡[4].體育與健康課程研究知識量化分析流程如圖1所示.

圖1 體育與健康課程研究知識量化分析流程

以檢索到的577 篇文獻為體育與健康課程數據庫，導入CiteSpace 軟件進行發文作者、機構及關鍵詞共現分析、作者及機構突現分析、研究熱點、趨勢及發展脈絡分析.相關指標的選取說明如下：

（1）發展脈絡.文獻年度發文量在一定程度上代表了學術界對該研究領域的關注度，通過文獻年度發文量分析，可以推斷出體育與健康課程研究的發展脈絡.期刊載文量分析可以根據發文期刊的類型，了解體育與健康課程研究主要分布在哪些學科.

（2）研究力量.利用知網數據庫中檢索的577 篇目標文獻，導入CiteSpace 軟件，分別選擇作者、機構為網絡節點，時間切片選擇1 年，閾值設置為TOP30，不進行網絡裁剪，時間跨度選擇2003—2019 年，繪制作者、機構共現知識圖譜，得到關于體育與健康課程領域作者及機構的發文量等參數，以此分析他們之間的合作關系.

（3）研究熱點、發展趨勢.關鍵詞是對文獻的高度凝練，一定程度上代表該文獻的主要研究內容[5].通過CiteSpace 軟件繪制高頻關鍵詞共現知識圖譜、時區視圖及高頻詞突現視圖，分析研究熱點及發展趨勢.

2 研究結果

2.1 文獻分布情況

由圖2可知，2003—2019年體育與健康課程研究的文獻量整體呈現波浪狀發展，年均發文量為36 篇，整個發展脈絡大致可以劃分為三個階段：第一個階段為2003—2010 年，此階段為體育與健康課程研究的高質量發展期，各年份發文量較高且較穩定；第二個階段為2011—2016年，該階段發文量波動較大，2015年出現高峰期，2016年急劇下滑的現象；第三階段為2017—2019年，2017年開始體育與健康課程的研究呈平穩增長的態勢.

圖2 體育與健康課程研究年度發文量

圖3 為刊載體育與健康課程研究排前十位的期刊，由圖可知，《體育學刊》《北京體育大學學報》及《教學與管理》的發文量位居前三.可見，體育與健康課程的研究主要集中在體育學科及教育學科.

圖3 體育與健康課程研究期刊發文量前10期刊

2.2 研究作者及機構分析

圖4為作者共現圖，每一個研究作者都是一個節點，節點的半徑越大代表該作者在此研究領域發表的相關文獻越多[6].兩節點之間的連線代表作者之間的合作程度，連線越粗合作關系越密切[7].由此可見發文量較多的作者主要有季瀏、毛振明、董翠香、付玉坤、劉旻航及尹志華等，作者之間大致形成5 個合作團體（至少3 人），但合作程度還不夠，跨學科、跨地域合作還有待進一步加強.

圖4 作者共現圖知識圖譜

圖5為高頻作者突現視圖，圖中的深色線代表作者突現的持續時間，突現時間越長，說明作者在此研究領域研究的越深入.由圖可知突現持續時間排前6位的作者分別為季瀏、毛振明、董翠香、付玉坤、劉旻航及尹志華.此外，突現強度也代表作者在該領域的影響度，由圖可知，突現強度最高的為季瀏（強度=4.7261），遠遠高于其他作者.季瀏為華東師范大學終身教授，主要研究領域為體育課程與教學，出版及發表體育與健康課程相關教材及論文數不勝數，在全國具有很高的學術聲譽及地位.

圖5 高頻作者突現視圖

由圖6 可看出，中國知網中體育與健康課程的研究共涉及22 個機構，由圖顯示發文量排前五的研究機構為華東師范大學體育與健康學院（青少年健康評價與運動干預教育部重點實驗室）（27 篇）、揚州大學體育學院（4 篇）、南京航空航天大學體育部（4 篇）、南京師范大學體育科學學院（4 篇）、北京師范大學體育與運動學院（4篇）.可見研究機構主要集中在高校，各機構間差異較大.此外，圖中顯示各機構間的連線較少，僅形成3 個小范圍的學術團體.說明，各研究機構間的合作程度較低，且跨地域間的合作也有待加強.

圖6 發文機構分布知識圖譜

2.3 關鍵詞分析

2.3.1 關鍵詞頻分析

利用CiteSpace 軟件分析關鍵詞共現，可以揭示該領域的研究熱點及特點[8].由圖7可知，圖譜的密度為0.0576，表明關鍵詞共現圖譜較為稀松，研究方向不夠集中.圖中共有98個節點，274條連線，取頻詞靠前的15 個關鍵詞，運行CiteSpace 軟件得到相關信息見表2.

圖7 關鍵詞共現密度圖

分析關鍵詞共現圖譜及表1可以看出，除去檢索詞體育與健康課程、體育與健康外，學校體育、課程改革、課程標準、學生、體育教師等節點較大，說明這些關鍵詞出現頻詞較高，代表體育與健康課程的研究熱點.學校體育（0.43）、學生（0.32）、體育與健康課程標準（0.31）等關鍵詞的中心度較高，說明這些研究主題在體育與健康課程的研究中占有重要的地位，代表了體育與健康課程研究領域未來的發展趨勢.

表1 頻詞靠前的15個關鍵詞

2.3.2 關鍵詞時區分析

為了能夠更加形象地展現出體育與健康課程研究領域的發展階段與趨勢，本文運用CiteSpace軟件繪制該領域熱點關鍵詞時區視圖，詳見圖8.由圖8可知，2003—2019年體育與健康課程的研究大致可以劃分為2003—2010 年、2011—2019 年兩個階段.第一階段體育與健康課程研究的各個方向基本趨于穩定，主要以學校體育、課程改革、課程標準等為研究熱點，很少出現具有較大影響力的熱點；第二階段體育與健康課程在課程標準為研究熱點的基礎上，新發掘了一些熱點，朝課程的具體實施、學習評價指標體系的構建以及培養學生的核心素養、立德樹人等研究方向發展.可見，2003—2019 年體育與健康課程的研究呈現出由課程的建設向以學生發展為中心轉移，未來促進學生全面健康的發展，尤其是發展學生的核心素養及立德樹人方面，將會成為體育與健康課程研究領域的熱點及發展趨勢.

圖8 熱點關鍵詞遷移時序圖

2.3.3 關鍵詞突現分析

圖9 為關鍵詞突變視圖，其共有11 個關鍵詞發生突變.突現強度在一定程度上代表了研究領域的研究熱點[9].由圖9可見，突現強度最高的研究對象是學校體育，強度為4.727；其次是體育教育，強度為4.5622；第三為體育與健康課程標準，突現強度為4.3773.這說明2003—2019 年，學校體育、體育教育、體育與健康課程標準是體育與健康課程研究領域的熱點.此外，分析關鍵詞突現時間可知，近些年突現持續時間較長的關鍵詞為“體育與健康”“學生”“核心素養”，他們將成為體育與健康課程研究領域未來的發展趨勢.

圖9 高頻關鍵詞突現

3 結論

（1）自2003 年以來，體育與健康課程研究的文獻年度發文量呈波浪式平穩發展，可劃分為三個發展階段：第一階段（2003—2010 年）是體育與健康課程高質量發展階段；第二階段（2011—2016年）發文量不穩定，波動較大；第三階段（2017—2019 年）發文量逐年增加，進入新的快速發展階段.近些年，隨著“學校體育”地位愈顯重要，在促進學生核心價值的形成、增強體質等方面展現出其獨特的貢獻及功能，近期中共中央辦公室及國務院辦公室印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，進一步明確了學校體育的地位和作用[10].體育與健康課程作為學校體育的重要部分，承擔著新時期培養學生德智體美勞全面發展的重要任務，未來體育與健康課程的研究將會進入新一輪的快速發展期.

（2）發文量最多的作者為來自華東師范大學體育與健康學院季瀏教授，發文量最高的研究機構為華東師范大學體育與健康學院，可見華東師范大學體育與健康學院在體育與課程研究領域具有一定的影響力.此外，各發文作者、機構間發文量差異較大，作者、機構間的合作關系較分散，需進一步加強作者機構間跨地區跨領域的合作.

（3）體育與健康課程的研究熱點為學校體育、課程改革、課程標準、學生、體育教師，其中學校體育、學生、體育與健康課程標準是重要研究方向.進一步分析關鍵詞時區視圖及突現視圖，發現近年來體育與健康課程的研究視角逐漸豐富，學生、核心素養、立德樹人將是未來的研究趨勢.

（4）體育與健康課程作為學校體育的重要組成部分，承擔著實現立德樹人、提升學生綜合素質的根本任務.當前文獻主要集中在課程標準、教學改革、體育教育、核心素養、立德樹人等方面，然而在改善辦學條件、完善評價機制及加強組織保障等關鍵問題的研究還有待深化.未來如何更好發揮體育課程“以體育人、以體育心”的獨特功能，最終實現學生身心健康、體魄強健、全面發展，任重道遠.