淺析多媒體在邊遠落后地區語文作文教學中的重要作用

◎彭庶峰（甘肅省慶陽市正寧縣第一中學）

多媒體是指傳遞信息的載體，是由單媒體復合而成，一般包括文本、聲音和圖片等多種形式。新課改的一大特色就是將多媒體和教學相結合，將高科技的產品運用到教育教學之中，從而帶來教育的變革和飛躍。近年來，借助高科技手段和發達的教學軟件，語文教學已經發生了天翻地覆的變化，但是，邊遠落后地區的語文作文教學依然原地踏步，仍停留在布置作業、講評式的傳統模式上。可以說，語文課改已經更新好幾輪，但邊遠落后地區的作文教學仍舊粗放經營、被邊緣化。其原因不只是管理者主觀上重視閱讀教學而忽視作文教學，更在于教師思想保守，教法單一，輕視多媒體，簡化教學。尤其是語文課程的瑣碎性和特殊性，使得教師為趕進度而舍棄作文教學，或弱化作文教學。如今，隨著教學多媒體的普及、教師業務能力的提高和新課改意識的進一步深化，重新審視和提升語文作文教學有了可靠的條件和基礎。另外，語文教學的目的是培養學生的聽說讀寫能力，而成績中等偏下的學生語文考試成績有一半來自作文得分，且高考語文考察的重點是學生的讀寫能力，有些自主命題的省份直接將語文高考題簡化成讀寫兩大塊。所以，邊遠落后地區的語文教師應該盡快轉變觀念，充分利用多媒體輔助教學，優化課堂，強化學生表達訓練，全面提高語文作文教學水平。

一、借助多媒體優化教學設計，作文課堂將變得生動有趣

21 世紀是信息時代，隨著科技的發展，教學多媒體日新月異，教學平臺和相關App 更是燦若繁星，這必將為語文作文教學的提升帶來契機。語文教師將多媒體充分運用在語文作文教學設計中，并借助于各類教學平臺和相關的教學軟件組織課堂，這對于作文教學的重大變革具有重要影響作用。

首先，多媒體種類的多樣化讓語文作文課的教學設計有了更多的選擇。在多媒體、教學平臺和教學軟件的輔助下，語文作文課不再是教師加黑板的單一模式，它變得靈活多樣，生動有趣。一節作文課，教師可以用電視播放熱點素材，可以用音箱播放精品美文朗誦，可以借助教學平臺進行精品課共享，也可以利用電子白板設計一節生動豐富的作文課堂，還可以用投影儀展評學生習作……面對多樣化的教學手段和豐富的教學資源，語文教師不再是純粹的知識輸出者，而是融設計、溝通、評價、激勵為一體的綜合型課堂主持人。教師可以根據課程的目的、作文教學的內容，選擇性地對不同學生使用不同的多媒體和教學資源，科學構思，精心設計作文教學；還可以根據學生課堂的反應和教學效果隨時改變課堂構思，重新組織課堂。

其次，海量的資源使得語文作文課的教學內容更集中、更豐富、更便捷，教學過程更自由。科技的發展不只帶來教育技術的變革，更使教育教學資源的多樣性和共享性增強。豐富的教學資源和平臺讓作文訓練更自由、更便捷，空間更廣闊，針對性和目的性更強。假如讓學生以“我見到了黃河”為題進行寫作，許多學生沒有親眼看見過母親河的雄姿，語文教師可以借助多媒體給學生分享有關黃河的影音資料，讓學生在觀看、聆聽中熟悉了解黃河，在學習借鑒中萌發感悟，從而寫出個性化的作文。

最后，多媒體的介入會讓作文課堂變得豐富多彩，能極大地增強學生學習興趣。“多感官學習強調視覺、聽覺、運動覺及觸覺的多感官學習，可激發學生學習的動機與興趣，使課堂變得更加生動、更具活力。”過去的作文課，教學模式呆板、教學設計單一。如今，教學多媒體介入語文作文課堂，給作文課帶來無限生機和活力。語文教師根據教學需要變換使用教學錄音、視頻、投影儀、電子白板等，既讓學生有新鮮感，又可以充分調動學生眼、耳、手、口多感官參與學習，使教學效率得到提升。

二、運用多媒體輔助作文教學，能彌補學生認知和體驗的不足，保障教學的高效進行

中學生大都奔波于家庭和學校“兩點一線”之間，學生的生活空間狹小，生活內容比較單調，加上現行考試制度的束縛，很少有時間走出學校去接觸自然，了解社會。而現代化教學多媒體彌補了這一缺陷，它可以讓學生足不出戶，就可以快速便捷地了解、學習到課堂外的知識，進而為語文作文課的順利實施儲備素材。

首先，現代化教學多媒體能彌補學生認知的不足。葉圣陶說：“語文課令學生練習作文，唯求其能將所知之物，所思之意念，以書面語言寫出之，確切明白，無誤無贅。”一節作文課，教師面對的是幾十個學生，而學生之間的認知千差萬別，但為了集中訓練，統一評價，教師往往統一命題，這就讓不了解、未經歷過的學生犯難了。如果語文教師能將作文訓練的內容通過多媒體展現給學生，讓學生先認識、先“經歷”，后寫作，學生就容易完成任務。

其次，現代化教學多媒體能消除學生情感的差異。高中語文課程標準規定：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文教學的核心是情感的碰撞、審美的交互，學生由于經歷的千差萬別，其情感經歷也不盡相同，如何讓全班學生都有教師擬定的經歷和情感體驗呢？最好的辦法就是語文教師借助現代化多媒體手段創設情境，讓學生在作文課預設的場景里親身體驗一回。這樣，學生就會產生情感共鳴，進而高效地完成教師預設的寫作訓練。

最后，現代化教學多媒體能激發學生的創造力。語文作文教學不是墨守成規，重走老路。“新也者，天下事物之美稱也，而文章一道較之他物，尤加倍焉。”作文的靈魂是創造，而好的創造在于對學生靈感的觸發，當然，現代化多媒體手段憑借其包羅萬象的內容、豐富多彩的形式、靈活多樣的手段更有利于觸發學生的創作欲和靈感，如果語文教師在作文課堂中善用現代化多媒體手段優化教學，創設情境，啟發學生發現和思考，那么學生就有可能產生靈感，妙筆生花。

三、運用多媒體輔助教學，能提升語文教師的作文教學水平

作文教學是師生雙方互動的過程，盡管主角是學生，但“導演”是教師，優秀的作文課堂無不飽含著教師的精心構思和超凡智慧。“作文教學智慧，從本質上說是一種人生智慧，它與一個人的價值觀，人生哲學，對人情、人心、人性的洞察是融為一體的。”盡管要求教師具備高素養，但邊遠落后地區的語文教師個人業務能力千差萬別：或朗誦沒激情，或講解不生動，或構思不科學，或臨場口頭創作不流暢……因此，語文教師要盡量利用教學多媒體來彌補自己的缺陷，揚長補短，使作文課堂目標明確，重點突出，設計得體，生動活潑。

其次，作文課借助多媒體能增加課堂容量，優化教學內容，提升課堂效率。教育的目的是育人，課堂的目的是提高教學效率。事實證明，高效的課堂無不是大容量的課堂。為了優化課堂，提升效率，語文教師可以借助多媒體精心設計作文教學，盡量提供更多的資源，展示更多的素材，分享更多的范文，讓學生既看又想，既說又寫，鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，并充分調動學生眼耳口手多感官參與活動，讓學生真正受到感染、得到啟發，從而有話可說、有情可發，并萌生想說想寫的念頭，教師再稍加引導，高效率的作文訓練就會順利完成。

最后，多媒體將語文作文訓練由課內延伸到課外，有利于語文教師對學生課外學習的把控。作文訓練除了課內教學外，還包括學生的課外自學、網絡互動和生活創作等，語文教師應該充分利用多媒體引導學生的課外作文活動，并精心規劃、合理指導，讓課外資源成為語文教師的得力助手，學生的課外作文訓練成為課內有益的補充，從而拓展作文訓練的時空，彌補課堂教學的局限，提升作文訓練的效率。事實證明，經常利用多媒體手段輔助教學的教師，其教學水平也會隨之得到提升。因為豐富的教學資源、直觀便捷的教學手段、靈活多樣的教學方法，對教師的思想認識、個人能力以及方法技巧都是有益的補充，長此以往，其教學構思、課堂駕馭能力和個人素養絕對會有質的飛躍。

四、作文教學借助于多媒體，有利于促進師生交流，從而提升作文教學效率

課堂師生互動是教師與學生之間雙向交流的過程，是以教學內容為媒介，以實現階段性教學目標為目的的相互對話和影響。在傳統作文課堂中，師生間交流主要依賴語言、動作和黑板，交流方式相對局限，而多媒體介入語文作文教學，必將為師生間交流帶來便利。首先，種類繁多的多媒體手段必將拓寬師生交流的渠道，保證交流過程中雙方思維的活躍性。電視機、投影儀、電子白板等走進作文課堂，使得教師與學生、學生與學生、師生與多媒體、師生與其他人的交流十分便捷而迅速；網絡資源的豐富和交流的開放性，打破了交流的時空限制，使得一對多、多對多、現在對過去、校內對校外等跨時空交流得以實現；尤其是多媒體的交互使用能充分調動師生雙方多感官參與交流，保證雙方交流中思維的活躍性，從而保障師生之間交流的效果。第二，教學多媒體能將原來冗長的文字敘述，通過聲音和形象表現出來，使得教學內容更加集中簡練，突出了教學內容的難點和重點，使得學生能在較短的時間內掌握更多的知識。從而優化了教學內容，提升了課堂效率。第三，多媒體介入作文課堂，能快速地在師生之間建立起對稱的交流平臺，并保證了課堂交流的順暢進行。師生間由于知識結構、個人能力、心理素質等方面的差異，很難在短時間內實現信息的對稱，但語文教師在利用多媒體構思教學時，可以預先思考師生雙方的各種差異，設計出符合學生認知和心理需求的學習活動來，并利用多媒體在師生之間建立起無障礙的、平等的交流平臺，進而保證課堂交流的有條不紊、自然順暢。第四，多媒體技術手段的普及可以促進師生的課外交流，鞏固課堂學習效果。學生的作文訓練多數在課外，為了保障學生課外學習的有效性，語文教師必須加強與學生的課外互動，對學生的作文訓練、課外閱讀、課外活動以及網絡活動加以指導，隨時解答學生提出的疑問，并能及時參與學生的學習互動，使學生的課外學習成為課內學習的有益延伸和補充，從而有效提升學生的作文訓練效率。

“工欲善其事，必先利其器。”隨著科技的發展，現代化多媒體技術日益多樣化，順應新形勢，教育的改革也熱火朝天地鋪展開來，但寫作教學一直是語文教學的“老大難”，多年來，教師殫精竭慮，依然收效不高，這成為制約語文教學效率提高的瓶頸。現代化教學多媒體手段的推廣普及必將打破這一局面，也帶給邊遠落后地區語文作文教學深刻的變革。不只提供信息、案例，更主要的是提供了多樣化的平臺和工具，語文教師不再是百科字典，而是導演，是策劃者和組織者。借助于現代化多媒體手段的作文教學如同堆積木，變得十分便捷而高效。尤其是在現代化教學多媒體手段輔助下，語文作文課堂更直觀生動、豐富多彩，學生參與度高，其課堂效果顯而易見。所以，邊遠落后地區的語文教師必須改變思想，提高認識，重視作文教學，盡量運用多媒體教學優化作文課堂，彌補師生自身缺陷，豐富課堂知識容量，并大力激發學生學習興趣，提高其課堂參與積極性，這樣高質量的作文課才會出現，學生語文能力和素養的提升才有可能，語文教學深入而全面的改革才有保證。