將科學區域活動作為有效切入點

◇賴秀榕（福建：上杭縣古田曙光中心幼兒園）

現代社會高速發展、科學技術快速進步，對人才的需求不斷增加，對人才的素質、能力培養標準也不斷更新。幼兒園教育與小學教育是幫助兒童健康成長的重要時期，是幼兒成長為小學生必須經歷的階段，如何有效進行幼小銜接是幫助幼兒成長為小學生的關鍵。小學教育與幼兒教育在很多方面都有著明顯的差異，既要注重“教”，也要注重“培養”。小學教育主要以“教”為主，是以課堂為主，能夠在精彩的課堂教學活動中培養學生的思維，夯實其基礎；而幼兒教育則是以各項活動為主，讓幼兒能夠在趣味性的游戲中增長知識。

一、制訂合理目標，層次投放材料

幼兒園區域活動與小學集體活動的不同之處，在于其能夠為具有不同認知特點和表征特點的幼兒提供符合其年齡特征的活動環境，幼兒在此能夠找到適合自己的活動目標，并自主開展活動。此外，科學區域活動的開展可為幼兒提供充足的時間，使其通過多種材料的使用完成動作的內化，發展認知結構，提高發現問題、解決問題的能力。所以，幼兒園科學區域活動的設計，要確定合理的目標，要能夠集中針對幼兒自主探究意識進行培養，這也需要幼兒園教師能夠遵循合理的區域活動目標，并分層次投放材料。

例如，對不同年齡段幼兒提供的材料類別要有所側重，對大班幼兒來說，他們對周圍世界有著積極的求知探索欲望，已經開始對自然現象起源和機械運動原理產生興趣，并渴望探尋到科學的答案。因此，大班幼兒的區域活動材料要以有益于培養探索、發現和邏輯思維能力為主。比如可在探索區域中引導幼兒制作風箏、嘗試進行虹吸實驗以及制作小電影活動，在不同的探索和實驗中獲得成功的答案，體驗成功的喜悅。

而對于同類材料，不同年齡段幼兒的要求也不相同，不同年齡段幼兒對同類材料有不同的內容選擇，以使其更符合各年齡段幼兒發展的不同需要。比如，就相對大班幼兒探索欲望稍有不足的中班幼兒而言，在投放材料時，應選擇合適的主題和活動內容，或看圖拼搭或自由構建，可為其投放相對簡單的創造性主題目標所應用的材料，如以汽車為主題，讓幼兒依據圖紙進行自由搭建，使其能夠創造性地制作出不同特色的汽車。

此外，還要依據同年齡段幼兒不同發展水平的需要，投放適宜其個性發展的不同層次材料。幼兒園教師在投放材料過程中，需從幼兒最近發展區考慮，提供同種類、能體現不同操作水平和學習層次的材料，使發展較快和暫時遲緩的幼兒都能夠獲得適宜的材料，滿足幼兒一般發展與個別發展的實際需要，這也有助于不同發展水平幼兒的進步。例如在以認識時鐘為目標的大班科學區域活動中，可以讓幼兒認識時鐘，要依據幼兒掌握時鐘的不同情況，為幼兒提供不同的材料。對于不認識時鐘的幼兒，可以讓他們開展鐘表接龍活動，讓幼兒根據前一種鐘表上的時間找到與之相同的鐘表并接到前一鐘表的后面。在這個層次上，不需要幼兒認知如何使用，而讓其在操作過程中能夠感知鐘表上的時針與分針長短不一以及鐘面上數字的排列順序即可。對這類材料可以分為兩個層次。能力稍差的幼兒可選擇整點和半點來接，已經掌握整點、半點的幼兒，可以選擇增加一刻或三刻來接，對這些都已掌握的幼兒，則可以選擇幾點幾分的鐘表；第二層次則是讓幼兒進行時間配對，讓幼兒依據鐘面上的指針時間，尋找具體的數字并貼在其下面，還可以依據排序，按照整點、半點來進行排序。

二、立足幼兒興趣，精心設計過程

幼兒進入小學學習階段之后，受到成人關注和照顧的時間相對較少。所以在幼兒園教育時期，教師要通過科學區域活動的開展，培養幼兒學會自己照顧自己，并樹立起一定的任務意識與規則意識。要立足幼兒的興趣，以興趣為引導，通過精心設計科學區域活動過程以培養幼兒的各項能力和意識，使其養成主動做事、主動學習的習慣，這也是幼小銜接的首要任務之一。因此，幼兒園教師要能夠利用科學區域活動，對幼兒進行相關訓練，培養其任務意識和規則意識，并養成良好的習慣。

例如，可以通過一些趣味性的區域活動過程設計，讓幼兒懂得遵守規則和具備各項能力的重要性，使其在不知不覺間形成良好的行為習慣和規則意識。隨著幼兒年齡的增長，他們對一些趣味性的活動越發充滿興趣，尤其是到大班后期，班里多種多樣的區域活動更加豐富多彩。教師可以利用體育活動項目來激發幼兒參與活動的興趣，比如可以設計幼兒足球、幼兒籃球小游戲，還可以借助傳統民間游戲如彈珠子、跳房子等，使幼兒逐漸習慣在規則下進行游戲，從而形成規則意識和習慣。

通過對這些趣味性的體育類與傳統民間游戲等區域活動的設計，通過在活動開展過程中對幼兒滲透各種規則意識和任務意識，可以讓幼兒在區域活動過程中享受成功的喜悅，增強自信心，培養榮譽感。同時，也可以讓其在承受失敗的過程中學會思考，懂得公平競爭。如幼兒園教師可以設計閱讀棋區域活動，棋譜主要由數字1到50和圖片共同構成。圖片內容包括正確的閱讀方法和錯誤的閱讀方法，并在圖片下方標注相關行為和進退方向的文字說明，讓幼兒在參與區域活動的過程中明確各項規則，并以此掌握正確的閱讀方法和形成良好的習慣。這可以使其更加樂意遵守相關的游戲活動規則，體驗到在規則當中活動的樂趣和公平性，不但有助于促進幼兒邏輯思維能力的發展，訓練幼兒的規則意識，并且也能夠讓幼兒體會到區域活動的樂趣。

三、設置相關規則，適時有效指導

隨著幼兒認知經驗的不斷提升，幼兒對即將步入的小學校園生活也會充滿好奇心，這也是幼兒本身對于成長的一種期待。所以，幼兒園教師在進行科學區域活動開展過程中，要以幼兒實際認知能力進行區域活動規則的設置，并通過適時有效的指導，使幼兒逐漸對規則有所熟悉。

例如，幼兒園教師可以設計小學課堂的模擬游戲活動，創設類似于小學課堂的情境。讓幼兒參與設計課堂環境如制作板報，讓幼兒想象小學課堂上課的場景并用筆畫出來，使其能夠體驗小學課堂與幼兒園區域活動的差異，并模擬小學生角色。教師還可以為幼兒發放紙、筆、書，讓幼兒按照相應指令做出相應的動作，如身體坐直，舉手時手指并攏，胳膊90 度彎曲。讓其模仿小學生，規范地做好每一個動作，并聽從教師的指令，保持正確坐姿和書寫姿勢，讓幼兒將其作為一項游戲活動，主動參與到角色扮演中。

另外，也可以讓幼兒模仿教師上課，讓幼兒布置作業、學習整理學習用品、整理書包，使幼兒可以逐漸熟悉規律化的作息時間。在模擬活動中，部分幼兒有時會忘記自己的角色而發生行為的偏離，但可以由其他幼兒或教師提示，指導其回到角色當中，遵守游戲規則。

此外，教師也可以讓幼兒和家長共同收集各種各樣的書包、文具用品、課程表和多種不同形式的校服圖片，將這些布置到區域活動的環境中，使幼兒能夠熟悉與小學生相關的學習用品，了解其用途和使用方法，體驗小學生的生活。讓幼兒在認識的基礎上啟發別的幼兒，讓幼兒能夠將自己作為小學生，體驗小學生上課時的情景。這樣，在合適的規則和教師的適時指導下，讓幼兒逐漸熟悉和掌握小學生的相關規范和行為，從而熟悉和了解小學學習、生活的基本內容與相關技能，以此實現幼小銜接。

四、安排種植活動，培養責任感

幼兒參與活動的興趣以及注意力無法持久，對所參與的活動往往也是由一時的興趣引發。幼兒從幼兒園剛剛進入小學學習時，會產生新鮮感，但是，這種新鮮感會伴隨著嚴格的紀律與單調的學習任務逐漸增加而消失，取而代之的是明顯的不適應感。所以，對大班幼兒需注重責任感和堅持性的培養，這也是幼小銜接教育的重要環節之一。要讓幼兒通過不同的科學區域活動，感受到堅持和責任的重要性，確保幼兒在進入小學之后能夠快速進入學習狀態，并產生責任感，學會堅持。

例如，可在幼兒園科學區域活動設計中增設種植活動，設置種植角，讓幼兒在教師和家長的幫助下，將容易種植和生長的大蒜、小蔥、小花的種子播撒在事先準備好的、裝有濕泥土并寫有自己名字的小花盆中，并懂得定時澆水。教師要組織幼兒主動進行觀察和記錄，可以為幼兒準備一本種子觀察記錄本，讓其自由選擇用數字或圖片記錄。隨著植物種子的發芽、成長，幼兒在觀察到植物明顯的變化和記錄過程中，能夠始終保持高度的關注，但在植物生長緩慢階段，部分幼兒就會出現厭煩觀察記錄的情況。為了確保幼兒順利完成植物種植的完整記錄，家長和教師要鼓勵幼兒，以擬人化方式，將植物比喻為幼小的“精靈”，讓他們意識到植物也是生命，既然選擇種植和觀察它成長，就要堅持下去。幼兒在教師的不斷鼓勵和引導下，就能夠自覺繼續進行觀察記錄，以此培養持續性，使之產生責任感。

五、關注活動過程，多元評價激勵

在幼小銜接教育過程中，幼兒園教師要注重對幼兒區域活動的評價，客觀、鼓勵性的評價能夠有效提高幼兒語言表達能力、建構能力和情感態度等多方面素質，并培養其自信心和團隊協作精神，促進幼兒良好習慣的養成，為其步入小學所需具備的各項能力提供良好的培養途徑。幼兒園教師要細致地觀察科學區域活動開展過程中幼兒的表現和具體狀態，并分析估量，以促進幼兒的發展。觀察和估量幼兒當前的實際水平，給予適當的評價，從而有針對性地確定其下一個階段的培養目標，是促進幼兒發展的根本動力。幼兒園教師的評價對于幼兒的發展有著重要的影響作用。

例如，在區域活動開展過程中，教師對于幼兒的評價不能以誰做得好誰做得像為標準，而是要善于從每個幼兒參與游戲活動的表現中發掘可評價內容。比如在搭建類的區域活動過程中，對幼兒的評價要放在想法的創新、創造方面，評價其努力的程度等等，使幼兒能夠深刻地感受到自己的成功，從而增強自信心。

要從不同角度促進幼兒良好發展。在具體的觀察和評價過程中，幼兒園教師需公正、客觀地評價，要在尊重、熱愛的基礎上，觀察幼兒對哪個區域活動的主題或過程更感興趣，喜歡選擇什么樣的活動材料，怎樣與材料互動，如何與其他幼兒共同協作解決問題。教師的評價應容易被幼兒所理解和接受。幼兒年齡小，理解能力不足，因此，幼兒園教師的語氣要委婉，語言要通俗易懂，要以鼓勵為主，評價必須客觀具體。此外，幼兒園教師的評價要能夠促進幼兒原有水平的提升，關注幼兒的個別差異，防止一概而論，要能夠真正看到每一個幼兒的進步。

綜上所述，由于小學教育與幼兒園教育有著諸多的差異，因此，幼兒園教師需及早做好幼小銜接工作，讓幼兒在離開幼兒園后能夠很快適應小學的學習節奏。為更加有效地開展幼小銜接工作，幼兒園教師首先必須全面掌握幼小銜接的現實問題，并通過課堂觀察，了解幼兒品質和習慣的現狀。科學區域活動是目前幼兒園教育教學當中的一項重要活動形式，所以，幼兒園教師要以開展科學活動培養幼兒的品質，發展幼兒的能力，幫助幼兒形成良好的學習習慣。