對照新課標(biāo) 推動低學(xué)段教學(xué)的開展

◇駱 川（貴州：貴陽市觀山湖區(qū)華潤小學(xué)）

為了進一步推動我國小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展，教育及教學(xué)管理部門重新頒布了小學(xué)階段科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對我國傳統(tǒng)的小學(xué)階段科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行了全面修訂與完善，對小學(xué)各學(xué)段的科學(xué)知識進行了細化。將科學(xué)全面融入小學(xué)一二年級的低學(xué)段教學(xué)開展過程中，是小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)發(fā)展及創(chuàng)新的關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，基于新課標(biāo)的發(fā)展背景，小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展成了極為重要的研究課題。通過對小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)實施情況及現(xiàn)狀的分析，可以進一步對新課標(biāo)發(fā)展背景下我國小學(xué)低學(xué)段科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展工作的落實情況準(zhǔn)確了解，進而針對其中存在的教學(xué)問題及不足，有針對性地進行解決，完善策略的制定，全面推動小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程改革及創(chuàng)新發(fā)展。

一、相關(guān)概念的概述及分析

（一）科學(xué)學(xué)科新課標(biāo)要求

新課標(biāo)是對相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)開展的要求，是對每一門學(xué)科教學(xué)綱要的設(shè)計，是各學(xué)科教學(xué)活動開展的指導(dǎo)性文件，也是我國各階段、各學(xué)科教學(xué)開展的指導(dǎo)性綱要。而對于科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)而言，新課標(biāo)則是依據(jù)新時代下我國科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)節(jié)奏與進度等的特點進行設(shè)計與編寫的，是我國科學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容編撰和任課教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，也是科學(xué)學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。它集中表達了我國科學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐的發(fā)展目的，體現(xiàn)了我國科學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展水平。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的新課標(biāo)與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有針對性地解決了以往課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的問題及不足，全面建立在我國現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程的實際開展情況和教學(xué)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合時代的教育發(fā)展特點和規(guī)律，對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了全面改革和創(chuàng)新。這也體現(xiàn)了我國教育管理部門對小學(xué)科學(xué)學(xué)科重視程度的提升與發(fā)展，全面貫徹了“人”“科學(xué)”與“自然”三者的聯(lián)系性教育發(fā)展原則，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)了更加廣泛的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。在小學(xué)一二年級低學(xué)段中進行科學(xué)新課標(biāo)的融合與貫徹，能有效解決科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段教學(xué)中的斷層和脫節(jié)問題，推動階段性和連續(xù)性教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）小學(xué)低學(xué)段

所謂小學(xué)低學(xué)段，就是指我國義務(wù)基礎(chǔ)階段中一二年級的教育發(fā)展時期，學(xué)生普遍集中在6～9 周歲之間。以此類推，中學(xué)段則為三四年級的教育發(fā)展時期，而高學(xué)段則為五六年級的教育發(fā)展時期。

二、科學(xué)教育的重要性分析

（一）推動國民科學(xué)素養(yǎng)的提升

現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會進步需充分建立在人才培養(yǎng)及發(fā)展的基礎(chǔ)之上。當(dāng)今時代下，隨著社會競爭的日益激烈，人才發(fā)展和知識競爭的發(fā)展態(tài)勢也越發(fā)顯著，教育及教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展也提上了日程。基于此，我國也進一步提出了“科教興國”和“人才強國”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，全面強調(diào)了科學(xué)教學(xué)活動在我國廣大中小學(xué)階段中的滲透和推行，為我國社會的進步和人才的培養(yǎng)提供了助力。通過新課改推進我國中小學(xué)階段科學(xué)教育的發(fā)展，能夠有效提升國民科學(xué)素養(yǎng)，推動社會科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展。但是，就目前我國科學(xué)教育及教學(xué)的整體發(fā)展情況而言，其仍然處于起步階段，還有著較大的發(fā)展空間。因此，我國義務(wù)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作需要著力加強對科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，提升科學(xué)教育的發(fā)展質(zhì)量，加強小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的改革發(fā)展。

（二）推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及能力的發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)開展中，包含著動植物生長、自然生態(tài)環(huán)境、聲光電等各領(lǐng)域的知識內(nèi)容，教學(xué)的涉及面廣泛。對于小學(xué)生而言，通過科學(xué)學(xué)科中有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地拓展及豐富學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和思維意識，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和實踐活動中提升與發(fā)展自身的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力等，促使學(xué)生科學(xué)精神和態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生通過參與科學(xué)實踐活動，能夠使其在科學(xué)原理的探究及思考中全面促進自身觀察、操作、思考等能力的發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)及能力，并且通過自身對科學(xué)知識的思考與總結(jié)，推動學(xué)生個性化思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、低學(xué)段教學(xué)實施新課標(biāo)存在的問題

（一）對新課標(biāo)的認識不夠

對于任課教師而言，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要的教學(xué)指導(dǎo)價值，其對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容進行了明確規(guī)定，并為任課教師提供了科學(xué)合理的教學(xué)實施和評價指導(dǎo)。對此，小學(xué)科學(xué)任課教師需全面加強對新課標(biāo)的認知和了解，依據(jù)新課標(biāo)科學(xué)合理地開展教學(xué)。但是，就目前我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)開展情況而言，仍然有很大一部分小學(xué)科學(xué)任課教師缺乏對新課標(biāo)中小學(xué)低學(xué)段科學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等的了解，很多小學(xué)科學(xué)任課教師對于小學(xué)低學(xué)段中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)開展并未很好地適應(yīng)。除此之外，還有部分任課教師并沒有意識到新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)開展的重要指導(dǎo)性價值，缺乏對新課標(biāo)的深刻認知和理解。

（二）對低學(xué)段科學(xué)教學(xué)缺乏重視

小學(xué)低學(xué)段的科學(xué)學(xué)科開設(shè)及發(fā)展時間較短，受到長久以來我國的應(yīng)試教育制度及環(huán)境影響，很多小學(xué)任課教師及教學(xué)管理人員對科學(xué)學(xué)科的重視程度不高，在教學(xué)開展中也往往采用傳統(tǒng)的理論灌輸和講解方式，不利于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

四、新課標(biāo)背景下開展低學(xué)段教學(xué)策略

（一）加強科學(xué)教育

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展充分體現(xiàn)了我國“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的核心指導(dǎo)思想，也是推動我國現(xiàn)代化社會建設(shè)及發(fā)展的重要動力。對此，各學(xué)校及任課教師都需加強對科學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重視程度，關(guān)注各學(xué)段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)建設(shè)水平。在加強對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)重視程度時，也要同時兼顧對學(xué)生科學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重視，全力實施我國的“科教興國”和“人才強國”發(fā)展戰(zhàn)略，強化各學(xué)校、任課教師、學(xué)生家長等各方對科學(xué)學(xué)科教育的重視。任課教師需著力轉(zhuǎn)變科學(xué)學(xué)科教學(xué)態(tài)度，以積極的態(tài)度和導(dǎo)向推動小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣。與此同時，任課教師需加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式及手段的創(chuàng)新發(fā)展，對小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進行科學(xué)設(shè)計與制定。要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)科的針對性教學(xué)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將推動和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力發(fā)展放在重要位置。

（二）營造良好教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)是推行小學(xué)低學(xué)段教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，各學(xué)校及任課教師缺乏對科學(xué)教學(xué)發(fā)展的重視，各學(xué)校也缺乏對教學(xué)氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)，這不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展?；诖?，各學(xué)校及任課教師首先需加強對科學(xué)教育的重視，通過多樣化的教學(xué)手段和方式加強科學(xué)知識的教育與宣傳。舉例來說，各小學(xué)在課間休息時可以在各班級內(nèi)播放科教宣傳片及紀(jì)錄片，如《動物世界》《神奇的植物》等，豐富學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)途徑；同時，各學(xué)校也可以組織科技創(chuàng)新競賽等活動，營造良好的科學(xué)氛圍。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

富有趣味性和創(chuàng)新性的校園科學(xué)活動組織與開展，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及能力的發(fā)展。任課教師需著力加強對科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，將多樣化的科學(xué)實踐活動融入日常教學(xué)過程中。比如，可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的動植物等，引導(dǎo)學(xué)生對不同動植物的形態(tài)、特點等進行了解和認知。

總而言之，在新課標(biāo)的創(chuàng)新發(fā)展和推動下，任課教師需著力加強對新課標(biāo)內(nèi)容及要求的全面認知，推動學(xué)生的持續(xù)化和全面化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。而對于小學(xué)低學(xué)段的科學(xué)學(xué)科任課教師而言，則需要著力提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)及水平，對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的新課標(biāo)發(fā)展內(nèi)容和要求進行全面學(xué)習(xí)與分析，將新課改的內(nèi)容及要求全面貫徹和融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。各學(xué)校也需重視學(xué)科教育，提升科學(xué)學(xué)科在小學(xué)低學(xué)段教學(xué)中的地位，推動新課標(biāo)背景下小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。