基于產(chǎn)業(yè)學院的“民族服飾設(shè)計”課程思政教學探索

黃玉立

(梧州學院 寶石與藝術(shù)設(shè)計學院，廣西 梧州 543000)

自習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話以來，各高校都開展了課程思政建設(shè)工作。以上海市高校為試點，從點到面，高校的課程思政教學改革發(fā)展迅猛、成果豐碩，從理論分析到實踐探索，從教學方式方法到路徑策略，研究論文不斷發(fā)表，學術(shù)研討交流、繼續(xù)教育課程、培訓合作活動也蓬勃開展。我校(梧州學院)作為一所應(yīng)用型大學，以寶石現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為平臺，深度融合產(chǎn)教研，開展校企合作，輻射多個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，關(guān)聯(lián)多門實踐課程，強化學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。“民族服飾設(shè)計”為我校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的一門必修課。將中華民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化、工匠精神和政治觀念融入課程教學，在理論和實踐教學過程中以直抒胸臆或間接內(nèi)隱的方式，向?qū)W生傳遞愛國情懷、民族文化，增強民族自豪和文化自信。

一、“民族服飾設(shè)計”課程教學現(xiàn)狀

1.課程概況

“民族服飾設(shè)計”是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的專業(yè)必修課。課程簡單介紹世界各民族服飾特色，重點講解我國各民族服裝服飾、制作工藝、裝飾手法、民俗文化等。通過該課程的學習，學生掌握調(diào)研民族服飾、分析服裝市場、提煉民族元素、創(chuàng)新設(shè)計和制作等能力。

2.課程教學的基礎(chǔ)環(huán)境與平臺

2015年，我校寶石與藝術(shù)設(shè)計學院與廣東河源天生體育用品有限公司共建協(xié)同育人基地，即“校中廠”。此基地成為校企雙方開展多層次、多形式、多領(lǐng)域合作，實現(xiàn)校企資源有機結(jié)合和優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的良好平臺。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)以學校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，搶抓機遇，加大對專業(yè)實訓條件的投入力度；同時注重校企深度融合，構(gòu)建了校企“產(chǎn)學教”合作教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)發(fā)展。“校中廠”開設(shè)有課程實習，校企雙方共同指導(dǎo)授課，主要采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學等方法，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力培養(yǎng)。結(jié)合“校中廠”的建設(shè)目標，校企共同設(shè)計課程模塊，分別為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、工學模塊、綜合實訓模塊、職業(yè)規(guī)劃模塊。改變了過去“滿堂灌”的教學模式，采用以項目為導(dǎo)向的模塊化教學，有效地實現(xiàn)了企業(yè)崗位需求與學校人才培養(yǎng)的無縫對接。

2021年，我校寶石現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院被確定為廣西普通本科高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。該學院結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和強化學校辦學優(yōu)勢特色為出發(fā)點，加強頂層設(shè)計，整合各方資源，推進體制機制創(chuàng)新，完善配套政策和保障措施，激發(fā)各方辦學活力，構(gòu)建專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接機制，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。將產(chǎn)業(yè)學院打造成集產(chǎn)、學、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，為區(qū)域經(jīng)濟社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才和智力支撐。人造寶石產(chǎn)業(yè)是廣西梧州的一個特色產(chǎn)業(yè)，將人造寶石與民族服飾相結(jié)合，可應(yīng)用于本地旅游文化產(chǎn)品、地方特色服飾、少數(shù)民族慶典盛裝和服飾品等。因此，寶石現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為我校“民族服飾設(shè)計”課程教學改革提供了基礎(chǔ)環(huán)境及實踐平臺。

3.課程思政建設(shè)存在的問題

目前我校“民族服飾設(shè)計”課程教學團隊有7人，其中副教授5人，講師1人，助教1人。自開展課程思政建設(shè)以來，教師對思政教學有了一定的認識，但還存在不足。在課程思政建設(shè)方面不夠深入，往往流于表面，大多是在講授理論知識時，較為生硬地講述思政相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學生感覺突兀，甚至產(chǎn)生反感。因此，在“民族服飾設(shè)計”課程教學中如何潤物細無聲地開展思政教育是亟待解決的問題。教師應(yīng)在教學方法、教學內(nèi)容、教學設(shè)計等方面不斷探索，在專業(yè)新技術(shù)、新思潮、新工藝等融入思政元素，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)品質(zhì)。

4.學生情況

“民族服飾設(shè)計”是我校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，開設(shè)在大三上學期。這一階段學生剛剛結(jié)束專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，也學習了一部分設(shè)計、打版、工藝制作類課程，對服裝設(shè)計有了一定的了解，基本掌握了服裝設(shè)計理論、構(gòu)圖方法、基礎(chǔ)縫制工藝，以及PS、CorelDraw繪圖軟件的使用，學生對服裝設(shè)計與制作有著濃厚的興趣和好奇，具備繼續(xù)深入學習服飾設(shè)計與制作的基礎(chǔ)和能力，對服飾時尚、服飾搭配、服飾風格等形成了自己的喜好和審美。因此，在“民族服飾設(shè)計”課程教學中融入思政教育是十分必要的，也是可行的。

二、“民族服飾設(shè)計”課程思政教學改革內(nèi)容

1.教學內(nèi)容

通過“民族服飾設(shè)計”課程的學習,使學生掌握民族服飾設(shè)計的特點與服飾要素、民族服飾風格背景與形成、民族服飾創(chuàng)意設(shè)計的方法與過程以及民族服飾的創(chuàng)意來源等基本概念和知識,學會運用民族服飾的基本方法和技巧進行服飾設(shè)計,提高學生分析問題和解決問題的能力,使學生初步建立正確的服飾設(shè)計基本思想,形成良好的藝術(shù)風格,具備一定的分析設(shè)計思路和工藝制作能力。該課程將在民族服飾設(shè)計、策劃、制作以及推廣如何更加突出國家特色、更加時尚上進行思考、探索和實踐。針對“民族服飾設(shè)計”課程內(nèi)容融入思政案例，突出愛國主義教育，并將學生設(shè)計制作的民族服飾進行展示，從而在全校宣傳中華民族特色。課程內(nèi)容除了服裝設(shè)計之外，還包括制版、工藝、加工、陳列、走秀等，讓學生參與設(shè)計→打版→裁樣→縫制→包裝→銷售→陳列→展示等整個工作過程。

2.教學目標

以往的“民族服飾設(shè)計”是一門設(shè)計繪畫類課程，教學方法是教師在課堂上講解課程知識，然后學生在圖紙上進行設(shè)計。這種教學方式的結(jié)果是學生僅在圖紙上進行服裝設(shè)計，不能真正體會到服裝設(shè)計和制作的樂趣。本次改革把民族自豪、民族認同融合到課程教學中，將學生分小組進行合作設(shè)計，并制作出所設(shè)計的民族服裝。通過調(diào)研、思考、設(shè)計、制作、展示等一系列體驗式教學活動，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、服務(wù)社會、團隊合作、堅守職業(yè)道德以及愛國、愛崗、敬業(yè)的精神。

(1)理論教學目標：深刻理解民族服飾設(shè)計的藝術(shù)特點、服飾要素、風格背景以及民族服飾創(chuàng)意設(shè)計方法和制作工藝；掌握民族服飾設(shè)計技巧，培養(yǎng)學生應(yīng)用民族元素進行服飾設(shè)計的能力；掌握民族服飾創(chuàng)意風格設(shè)計應(yīng)用技巧和制作方法，培養(yǎng)學生服裝與服飾的設(shè)計與制作能力。

(2)實踐教學目標：熟練掌握民族服飾創(chuàng)意設(shè)計與制作方法，培養(yǎng)學生服裝設(shè)計與制作能力；引導(dǎo)學生自主設(shè)計，形成自己的設(shè)計風格，學會獨立思考，并完成設(shè)計作品；學會正確分析民族服飾設(shè)計特點，進行合理的民族服飾創(chuàng)意設(shè)計；引導(dǎo)學生抓住民族文化的要點和精髓，培養(yǎng)學生的設(shè)計與實踐應(yīng)用綜合能力。

3.教學方法

(1)項目導(dǎo)向式教學。以項目任務(wù)激發(fā)學生學習積極性。例如，設(shè)計一個“熱愛祖國，熱愛民族”的主題，先讓學生調(diào)研世界各國民族服飾以及本國的民族服飾，了解現(xiàn)在市場上民族服飾設(shè)計的特點。如在服飾市場上西方國家有東風西漸，而中國有西風東漸現(xiàn)象；再如中國的李寧和波司登品牌在高級時裝發(fā)布會上發(fā)布了具有民族元素的服飾后而引發(fā)的國潮現(xiàn)象。調(diào)研后，團隊合作制訂設(shè)計方案，設(shè)計自己理解的時尚的民族服裝，再制作出來，在學校進行展示，在展示專業(yè)教學成果的同時宣傳愛國、愛民族思想。

(2)體驗式教學。組織學生體驗服裝設(shè)計師、樣衣工、試衣模特、服裝陳列師、展示設(shè)計師等角色，綜合運用民族元素，傳承民族品牌，推廣民族文化。合理運用教學空間，理論課在普通教室講授，以多媒體課件教學為主，并融入思政內(nèi)容；實踐課在專業(yè)實驗室和產(chǎn)業(yè)學院授課，以項目、情景、過程式教學為主，同時融入思政教育內(nèi)容，將隱性教育和顯性教育相結(jié)合。

三、“民族服飾設(shè)計”課程思政教學設(shè)計

理論部分的思政教學設(shè)計如表1所示，實踐部分的思政教學設(shè)計如表2所示。

表1 理論部分的思政教學設(shè)計

表2 實踐部分思政教學設(shè)計

四、結(jié)語

“民族服飾設(shè)計”是一門理論性、實踐性均較強的課程，在教學過程中要突出理論聯(lián)系實際，注重面料創(chuàng)新實踐、款式創(chuàng)新設(shè)計、色彩優(yōu)化搭配。通過“民族服飾設(shè)計”課程教學，培養(yǎng)學生關(guān)心祖國前途命運與榮辱興衰的愛國情懷，激發(fā)學生的民族自尊心、自信心和自豪感；使學生樹立正確的人生觀、價值觀，以及立足自身崗位、創(chuàng)造人生價值的思想；幫助學生牢固樹立誠實守信、遵紀守法、承擔社會責任的意識，以及可持續(xù)發(fā)展理念；引導(dǎo)學生把共性的思想價值理念與個人的專業(yè)技能學習相結(jié)合，提升職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、服務(wù)社會以及愛崗敬業(yè)精神。