在作文教學中滲透社會主義核心價值觀教育
——以小學作文教學《祖國在我心中》為例

■夏綺云 鄒莉華

在作文教學中滲透社會主義核心價值觀教育
——以小學作文教學《祖國在我心中》為例

■夏綺云 鄒莉華

在“全國未成年人思想道德建設工作”會議上，教育部部長袁貴仁有過這樣的表述：把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務。在語文教學中，通過語文學科的工具性和人文性滲透社會主義核心價值觀教育，有利于語文課程三維目標的情感態度和價值觀目標的落實，有利于學生感受和領悟社會主義核心價值觀，更有利于引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。

在語文教學中，作文教學是滲透社會主義核心價值觀的重要渠道。我們應充分發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，按照不同學段學生的心理和認知特點，有計劃、有步驟地設計寫作教學內容，把社會主義核心價值觀滲透到作文教學中。特別是要注重情感態度和核心價值觀的引導，關注學生自身實際的體驗和感悟，指導和引領學生初步樹立正確的人生態度和積極的價值觀。下面以《祖國在我心中》這篇演講稿的教學為例，具體談談在作文課堂上滲透社會主義核心價值觀的一些做法。

一、價值觀：向人心喊話——范文聚焦正能量

小學階段是語言發展的啟蒙階段，模仿是他們學習語言的一個重要途徑。瑞士心理學家皮亞杰也指出：“模仿能產生表象，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思維的準備。”作文中的仿寫教學，是歷來最為傳統的作文教學方式，也是最為有效的一種作文教學手段，它不僅能為學生純熟運用語言打基礎，還能讓孩子們在學習別人佳作的同時得到思想上的提升和感悟,變換思考問題的角度,在文章立意上有所拔節。

《祖國在我心中》這節課要求學生寫演講稿，對于剛上六年級的孩子來說，無論是題材還是體裁，都是很大的挑戰。怎么辦？只有借助范文，讓孩子們在學習范文中慢慢了解“祖國”這個題目該如何選材，同時學習該如何寫演講稿。

1.悟——精心的取材穿透價值觀

取材是習作中第一環節，它決定文章立意的高度和思想的深度。學習范文的取材，恰如給了他們一根拐杖，可以幫助其拓寬思路，多角度思考。

在《祖國在我心中》的教學中，教師呈現兩篇范文，第一篇是《我是演說家》冠軍得主梁植的演講稿節選。他以《回家》為題，以土爾扈特東歸歷史為引，表達了“回家不需要理由，不回家才需要理由”的博大情懷，情動兩岸。讓孩子們了解到梁植心系祖國統一，就是把祖國放在了心中。這篇范文本身就翻開學生愛國主義教育的新篇章,沒有說教,就是通過從自己民族的故事說起,說到香港回歸，澳門回歸，談到臺灣問題，一個又一個鮮活的事例用演講的形式傳達給孩子們，讓他們了解演講稿不僅要結合具體事例表達觀點，還被演講者梁植那真摯而深沉的愛國熱情所打動，產生對于“愛國”和以往不一樣的想法。第二篇以孩子的口吻寫自己讀了《為中華之崛起而讀書》后立志讀書的故事。讓孩子們了解到這篇演講稿的選材還可以寫從我做起，從身邊的小事做起，也是把祖國放在了心中。因為有范文做參考，孩子們的思路慢慢被打開了。很多學生選材的角度相當的獨特，他們一方面是在模仿范文，一方面又加入了自己的真情實感。在此簡要摘錄兩篇：

“我愛讀中國的古典詩詞。小時候跟著媽媽念：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。上小學時我沉浸在‘春風又綠江南岸，明月何時照我還’的美好意境中……傳承中國的傳統文化，就是把祖國放在心中。”

“天空不再湛藍，空氣中充滿霧霾，保護我們的環境，讓我們同在藍天下，擁有純凈天空。”

2.學——巧妙的構思承載價值觀

文章的整個框架，一般孩子都很難在落筆前明確的構思好。兩篇演講稿范文，都有結合具體材料表達觀點。學生聽梁植的演講視頻，總結出“回家”是他的觀點，土爾扈特東歸，香港、澳門回歸是他表達觀點的具體材料。他就是這樣結合具體材料表達觀點的，孩子們頓時清晰了解到寫演講稿的竅門所在。第二篇范文的教學，改變了視頻播放的形式，直指文字表達，出示演講稿全文配以朗讀，孩子們在聽的同時，更關注演講稿的結構和表達，再次強化演講稿“結合具體材料表達觀點”這一要義。這么一來二去，孩子們對于之前很陌生的演講稿的寫法特點，就有了比較深刻的把握。

3.仿——恰當的表達詮釋價值觀

很多學生可能有很好的構思，取材內容也相當精彩，可內容寫出來干癟乏味，不夠生動。究其原因就是沒有掌握好表達技巧。語匯的積累和靈活的組合運用都是靠平時的多讀，而讀后有意識的模仿能夠讓他們掌握技巧，運用起來得心應手。比如梁植的《回家》在寫法上，處理材料詳略得當，詳述土爾扈特部落東歸，簡要介紹香港、澳門回歸的事例作為補充。“在那高高的山崗上，一片濃霧白茫茫”梁植一開頭就引用土爾扈特部落的民歌吸引觀眾。第二篇演講稿不僅引用了名言“立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。”還運用了排比列舉數據的方法：老師說，今年，我們12歲；6年后，2021年——建黨100周年，我們18歲；34年后——2049年，建國100周年，我們46歲……我們的成長和祖國的發展息息相關。這使演講稿頗具氣勢，有很強的說服力。教師有意識地引導學生借鑒范文進行仿寫訓練，讓他們掌握演講稿的一些基本技巧技法，運用到自己的習作中去，以讀促寫，逐步提高他們的寫作水平。

二、價值觀：向信仰膜拜——思辨凝聚正能量

立意的思辨色彩是高年級作文一個關注點，也是中小銜接的關鍵，要想孩子在中學有思辨能力，寫出具思辨色彩，強調理性思維的文章，小學高年級的作文課堂就應該對孩子們進行思辨訓練。學生的思辨能力不行，要想寫出好作文也很難。

什么是思辯？就是用聯系的、發展的、一分為二的觀點去認識事物、認識世界、認識社會的一種思維方式。它要求我們在研究事物、認識問題時注意事物之間的整體與部分、原因與結果、量變與質變、現象與本質、共性與個性等等關系。思辯是提高寫作水平的金剛鉆，是打開知識寶庫的鑰匙，是人立身處世和迎接社會挑戰的必備武器，掌握和運用它，會使人終生受益。筆者認為，有思辯作前提，在滲透社會主義核心價值觀的過程中就會多一些體驗而少一些說教。作文教學過程中，教師鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發學生寫作欲望，在提高學生的觀察能力和表達能力，重視發展學生的思維能力的同時，將社會主義核心價值觀的具體內涵滲透其中，實為一舉多得。

許多作文題，都暗含了哲理思考的因素，只要我們跳出題目，反觀命題的意圖，都不難發現其中蘊含的思辨性因素。《祖國在我心中》就是一篇極具思辨色彩的作文題。在作文教學過程中，我們應多讓學生思考事物間“大與小”“遠與近”“正與反”的關系。

談到“祖國”，學生一般就會談到祖國幅員遼闊、大好河山、歷史悠久、燦爛文化等令人驕傲自豪的層面，寫出來的演講稿就會如出一轍，都是高大上的贊歌，離學生生活很遠，大多是大話空話甚至假話。其實，祖國，可以從環境保護帶來的重大意義來談；可以從社會存在的文明層面來談；也可以從學習傳統文化來談。為了把“祖國”這個大的題材拉近到學生身邊來，教師告訴學生說：“祖國就在我們每個人的內心深處，從未離開。梁植心系的是國家大事，但是，不同的人在談這個話題時，角度不同，請看一段新聞采訪。”教師在課堂上播放CCTV在國慶節對市民關于愛國問題的采訪片段，片段中一個游客說愛國就是幫一個沒有帶錢買門票的老人墊付；一個菜農說愛國就是賣放心蔬菜……于是，愛國在孩子們心中變成具體的行為，大的話題立刻化成了身邊的小事。

一般來說，當激發了孩子們對于愛國的“驕傲與自豪”的感情后，當孩子們的思路已經從名人、名勝和國家大事轉移到身邊的人和事上來，就可以動筆了。但是筆者在教學到此處時，宕開一筆，拋開“驕傲與自豪”不談，借網絡青年作家周小平的視頻《你好，我是中國》讓孩子們看到了不一樣的中國：那里有清澈的河水也有被污染的河水；有湛藍的天空也有霧霾漫天；有生活在城市中的孩子也有在貧困山區生活的孩子；有扶盲人過馬路的文明中國人也有在海灘隨地亂丟垃圾的中國人。視頻最后的一句“她老舊凋敝她也煥發新生；她讓人揪心也讓人安心”——引發孩子們思考。在討論中，孩子們的思想逐漸走向深沉，有的孩子甚至思考改變農村讓更多的孩子有書讀，有的則想到文明就該從身邊做起，做文明的游客，做環保衛士就是把祖國放在心中。這就是思辨的力量。顯然，這樣的立意細化得多，深刻得多，思辨性強得多。

“這個世界上很多東西你都可以給予他人，卻唯有熱愛是很難給予的。”熱愛祖國，對祖國有深厚感情，是一個公民起碼的道德，也是中華民族的優良傳統。在教學中高揚愛國主義旗幟，滲透社會主義核心價值觀，語文教師責無旁貸。語文教學要把對學生的社會主義核心價值觀的教育貫穿于教學的全過程，堅持不懈地對學生進行思想教育，實現“立德樹人”，讓國人認識和了解中華民族上下五千年悠久燦爛的歷史文化，激發國人的愛國熱情，同心協力建設社會主義中國，實現中華民族偉大復興。

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（作者單位：武漢市江漢區教育局小學教研室，武漢市江漢區滑坡路小學）

責任編輯 鄭占怡