與雅禮·瀏陽(yáng)市第二中學(xué)校長(zhǎng)葉宗林面對(duì)面：溫柔敦厚，成教育之君子

本刊記者/周潔 黃珺

雅禮·瀏陽(yáng)市第二中學(xué)校長(zhǎng)葉宗林

距離雅禮·瀏陽(yáng)市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“瀏陽(yáng)二中”）半個(gè)小時(shí)車程，有一座石霜寺。寺內(nèi)清靜，綠樹成蔭。

葉宗林喜歡這個(gè)地方，與瀏陽(yáng)二中里的“靜”相呼應(yīng)。

“靜”，是校長(zhǎng)葉宗林給人的印象。是一位文藝青年，始終懷揣著寫下如《白鹿原》一樣故事的理想；是一位老師，堅(jiān)信一位好老師能影響孩子一輩子；是一位校長(zhǎng)，認(rèn)為一所學(xué)?！安荒苊孕判ｉL(zhǎng)的能力”，也同時(shí)“在夾縫中尋找?guī)熒男撵`棲居地”。

古人云：謙謙君子，溫柔敦厚?！办o”里，是溫度，有力量。

這溫度，是傳承；這力量，是熱愛。

熱愛，教育傳承的溫度

愛語(yǔ)文的葉宗林，高考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)并不理想。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師張繼極知道他的成績(jī)后，整整一個(gè)多星期沒(méi)出家門，仍覺(jué)得此事“不合理”，騎著單車，執(zhí)拗地要帶葉宗林去復(fù)核分?jǐn)?shù)。

葉宗林愛研讀詩(shī)詞，尤喜毛澤東的詩(shī)詞。這也源自于當(dāng)時(shí)另一位老師周申全自己抄錄毛主席的詩(shī)詞，在班級(jí)的學(xué)生中傳閱。

近二十年后，葉宗林任教的第一屆學(xué)生，依然會(huì)在聚會(huì)時(shí)憶起一堂特殊的語(yǔ)文課：一次，大雪后，一堂作文課。望著室外皚皚大雪，葉宗林突然改了主意——何不與孩子們一起去爬雪山呢？歸來(lái)，一篇600 字的作文，全班學(xué)生在25 分鐘內(nèi)完成了，“原來(lái)寫作文也可以那么暢快！”

葉宗林稱此為傳承，愛與專業(yè)的傳承。

學(xué)生明竹（化名）曾是一名“問(wèn)題學(xué)生”。愛抽煙，且在高考前夕屢教不改。班主任打算嚴(yán)肅處理，是葉宗林勸阻了?！拔襾?lái)做他的擔(dān)保人。”從此，再也不見抽煙的明竹。

“一位好老師，真的能影響一個(gè)孩子一輩子，這難道不是最大的成就嗎？”

如今，在瀏陽(yáng)二中，劉連吾老師在退休前廣發(fā)“英雄帖”，邀請(qǐng)老師們來(lái)聽他的課，一曲《將進(jìn)酒》吟進(jìn)了每一位老師的內(nèi)心；任教高三英語(yǔ)課的湯翔老師，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)給她留言，希望“翔姐早日找到男朋友”……

“真正喜歡教育的人，能找尋到快樂(lè)和意義，并把這種價(jià)值觀傳遞給學(xué)生和身邊的人?！比~宗林說(shuō)。

寧?kù)o，書香氤氳的美好

瀏陽(yáng)二中占地不大，走進(jìn)校門，首先映入眼簾的，是擺放整齊的一盆盆小花。

精致，是這所園子給人的最大感受。一如教學(xué)樓前的閱讀長(zhǎng)廊，古色古香的窗欞旁，是供孩子們隨時(shí)取閱的報(bào)刊、書籍。

下課了，長(zhǎng)廊上流連著學(xué)生，或閱報(bào)，或讀書。幾位女生捧著一大捧信件，坐在長(zhǎng)椅上分揀。

從前車馬慢，在瀏陽(yáng)二中，仿佛更有了體驗(yàn)。

葉宗林喜歡“靜氣”一詞。他說(shuō)，“讀書聲讓人沉靜?！薄耙槐竞脮屓顺领o，讓人體驗(yàn)未知，感知美好?！薄?/p>

小時(shí)候，葉宗林在《隋唐演義》《岳飛傳》等評(píng)書聲中成長(zhǎng)；初高中時(shí)，小說(shuō)、散文給了他滋養(yǎng)；大學(xué)時(shí)，熱愛賈平凹、陳忠實(shí)等現(xiàn)當(dāng)代作家的文字；如今，則在《大國(guó)的崛起》《萬(wàn)歷十五年》等文史書籍中感悟不一樣的歷史大局觀。

大抵熱愛的人身上會(huì)有特殊氣場(chǎng)，瀏陽(yáng)二中便聚集了這樣一批“讀書人”。在這所葉宗林口中的“小”學(xué)校內(nèi)，云集著名師、骨干教師。在這群胸口有團(tuán)“火”的“讀書人”的引領(lǐng)下，學(xué)校處處是書香，更彌漫著濃厚的人文氣息。

“閱讀長(zhǎng)廊等其實(shí)都是碎片化閱讀，我們希望通過(guò)對(duì)整本書閱讀等的推進(jìn)，來(lái)推動(dòng)成長(zhǎng)型閱讀。”每到寒暑假時(shí)，學(xué)校會(huì)制定翔實(shí)的假期閱讀指導(dǎo)方案，向?qū)W生推送與時(shí)俱進(jìn)的年度閱讀推薦書目，組織和指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展整本書閱讀活動(dòng)。連來(lái)學(xué)校的家長(zhǎng)也會(huì)情不自禁地捧起一本書，沉浸其中。

“有靜氣、書卷氣、浩然之氣，少怨氣、戾氣、暮氣，這是閱讀的力量?！比~宗林說(shuō)。

寬厚，無(wú)為而為的力量

葉宗林相信“無(wú)為”的力量。

他推崇魏書生。在當(dāng)班主任時(shí)，他用魏書生的理念管理班級(jí)，不僅在班級(jí)設(shè)置了常務(wù)班長(zhǎng)等常規(guī)班干部，還有立法會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)等，并讓班上最調(diào)皮的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任立法會(huì)會(huì)長(zhǎng)。不知不覺(jué)，那個(gè)曾不知規(guī)矩為何物的學(xué)生，懂得了自律與約束。

一次，校長(zhǎng)葉宗林在食堂撞見一對(duì)談戀愛的男女學(xué)生，如按常制，須嚴(yán)懲。葉宗林?jǐn)r下了此事。他分別找了男女學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇且溫和的交流。第二天，兩個(gè)孩子主動(dòng)找班主任溝通，并規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，之后，他們果然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?！案兄x您，感謝您的寬容……”兩個(gè)孩子都給葉宗林寫下了長(zhǎng)長(zhǎng)的信。

“不輕易放棄任何一個(gè)孩子。”他說(shuō)，“柔軟，也是一種力量。”讓每個(gè)人在溫婉沉靜中自由生長(zhǎng)，是葉宗林的向往。

在瀏陽(yáng)二中，寫詩(shī)歌寫得最好的是一位體育老師，這位老師還加入了中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)；音樂(lè)老師提出“音樂(lè)撫慰心靈”課題，得到葉宗林的全力支持；學(xué)生可以給老師的備課教案打分、提出意見……

“無(wú)為”的背后，是葉宗林的行動(dòng)不止。在瀏陽(yáng)市第十一中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，針對(duì)生源基礎(chǔ)薄弱、升學(xué)不理想的現(xiàn)狀，他另辟蹊徑找到了一條體藝發(fā)展之路；瀏陽(yáng)二中曾被戲稱擁有“全省最差校門”，歷經(jīng)數(shù)載，葉宗林解決沉疴，校門煥然一新……

不久前，葉宗林開車路過(guò)石霜寺，下車，靜心凝神半晌，禪房花木深。校園里，26℃的陽(yáng)光下，繡球花、月季花們開得溫柔而絢爛。

而此刻，教育的溫度也剛剛好。