電氣自動化技術基于“1+X”證書的課證融通專業核心課程設置

0 引言

近年來，隨著國家對高職教育發展的重視程度逐漸增加，出臺一系列改革策略進行政策改革，在《國家高職教育改革方案》中，強調了關于建立高職教育“1+X”證書制度的應用，標志著對我國高職教育提出更高、更加專業的要求

。近年來，“1+X”證書制度已經被各大職業類院校所采納并大力推廣，針對課程體系、培養方案、師資力量、教學平臺等方面進行改革，充分體現“1+X”證書制度的應用，達到“制度促學、制度促教”的目的。同時汽車維修運用職業技能等級試點正式啟動，“1+X”證書制度下高水平人才的培養變得更具活力

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1 概念及內涵

1.1 電氣自動化技術核心課程及培養目標

電氣自動化專業主要以電氣控制技術、PLC應用技術、供配電技術、自動調速系統、自動控制系統、工業網絡與組態技術課程等為核心，以培養掌握本專業知識和技術技能，具有電氣工程、電氣自動控制系統工程分析設計、程序開發、調試維護等專業能力的高素質技術技能人才為目標，課程相關等級證書主要包括高級維修電工、可編程控制系統設計師等，為社會通用設備制造業、自動化設計、制造及生產產品等提供專業人才

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1.2 “1+X”職業等級證書制度

“1+X”職業等級證書制度是在高職院校學生完成學業的同時考取相關專業的職業等級證書，可以提高在校學生的就業優勢，隨著“1+X”職業等級證書制度在全國各大高職院校中開展試點，將高職院校內的職業教育和校外的職業培訓相互結合，形成一種新的高職院校人才培養模式。將職業等級證書的考核內容及評價體系融入高職院校專業課程設計、教育內容及學生評價體系建設中，在學生考取職業等級證書時，合理選擇考核等級與證書發放，規范學習流程并逐步建立健全管理、監督與服務機制，主要培養模式如圖1所示。“1+X”職業等級證書制度是完善高職院校教育及課程設置體系、深化學生等級考核制度及校企合作的一項重要制度設計

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1.3 課證融通

在課證融通概念中，“課”是指高職院校各項專業教育培養體系中，對相關專業的課程設計、教學內容及學生評價體系；“證”是根據專業就業要求，由相關培訓機構開展職業等級證書的考核及評價；“融通”是指將課程設置與“1+X”證書制度相互融合發展，將高職院校的課程開發與相對應職業技術領域內的需求相互融合，課程評價標準與“1+X”職業技能等級證書的考核標準相對應，課程設置及教學內容與專業考核等級證書的考核內容與評價體系對接，實現高職院校學生完成課程學習后，取得相關學歷證書同時通過職業等級證書的考核。形成高職院校培養技能型人才的一種新型教育模式，培養流程及相關內容如圖2所示。

綜上所述，PBL教學模式及CBL教學模式均能使學生獲得較好的理論知識及操作技能水平，但PBL教學模式主要側重于提升學生的自學能力、理論知識掌握能力、團隊協作水平，語言表達能力及知識運用能力，而CBL教學模式主要側重于提升學生的興趣培養、實踐能力、充分運用學習時間能力、問題處理情況、疾病診斷及鑒別能力。

2 基于“1+X”證書的課證融通課程設置原則

企業發展主要是指企業在市場競爭中的先進技術發展內容及方向。課證融合教育工作最大的特點就是明確相關工作領域的國際需求，選取特長專業并考取相應的職業等級證書，因此，專業課程的設置對于學生就業及發展十分重要

，應該以企業發展作為課程設置的主要標準，培養貼近企業發展領域的專業型技術人才。首先，針對電氣自動化專業，以企業專家、培訓組織專家及骨干教師組成一支專業委員會，定期進行市場調研及分析，動態調整課程專業的教學內容，及時增加新興技術及前瞻性課程內容，促進課程專業內容與職業技能需求的融合，時刻保持專業的先進性。其次，根據職業技能培訓需求組織企業專家聯合參與課程設置，突破由學校教師獨自進行課程設計的局面，結合職業技能培訓組織及企業，在市場需求的基礎上開發相關職業技能考核證書，并直接參與課程內容的設置與職業技能考核證書的對接。最后，加速專業的優化與調整，在發揮原有專業優勢同時，增設有利于專業發展的其他課程及教學內容。

2.1 以企業發展引領課程設置

為了高效實現電氣自動化專業人才培養，應該精準把握相關專業課程及對應的職業技能等級證書特征，在課程設置中，應該堅持以企業發展引導電氣自動化專業的課程設置，以職業等級證書的任務引導課程目標的設置，以企業崗位技能要求作為高職院校學生培養的考核標準，實現電氣自動化技術專業基于“1+X”證書的課證融通人才培養效益最大化。

2.2 以職業崗位引領課程設置

如果是在第二個7天內漏服超過12小時：前面如果不曾漏服，直接補服并繼續服用即可。如果已經漏服過一次，參照第一個7天方案。

職業崗位發展標準主要是以職業崗位的目的、工作性質、工作任務、工作職責及勞動條件等為基礎，對職業技術人員的專業知識及專業技能提出要求及規定。職業崗位標準可以對高職院校學生的培養提供更加具體、明確的要求，引導課程設置，解決傳統專業課程設置的滯后性及盲目性，促進高職院校核心課程向更加科學、規范及合理的方向發展。根據相關社會企業的職業崗位要求設置核心課程，并設置不同課程的學時及學分，促進職業技能培訓機構、企業專家及學校骨干教師共同參與課程設置、課程內容及課程評價體系的設計，根據職業崗位的要求動態調整課程結構及核心內容，保證課程內容及標準滿足職業崗位的發展需求。

2.3 以技能標準引領學生實習

教師是高校人才培養及課程設計的主體，是推進教育發展，提高教育質量，提升學校品質的第一推動力。未來應該加強高職院校汽車專業師資隊伍建設，提升教師能力素質，不斷優化教師培訓工作，積極選派教師參加各種培訓活動，爭取培養一批理念先進、業務突出的專業師資隊伍，并及時跟進專業最新發展要求，將學習新技術、新工藝等應用到課程設置中，保持學生學習內容的先進性。因此，積極引進專業教師人才，為高職院校師資隊伍注入動力，是保障電氣自動化技術專業人才培養工作的重要條件之一。

3 基于“1+X”證書的課證融通專業課程設置優化策略

3.1 加強專業師資隊伍的建設

“1+X”職業等級證書的課證融通發展本質是根據企業及社會發展對人才的需求，及時更新高職院校課程設置的內容及教育內容。以職業等級證書的考核標準引導學生的學習及實踐。通過學生的實踐與實訓，將課堂上的理論知識運用到專業實踐中，在實踐中加深理論知識的理解，將理論知識運用到實際生產中，提升學生的實踐能力與職業規范認識。明確職業等級證書的評價標準及考核內容，以此作為學生實訓的主要目標，優化學生實訓的效率與學習方向，規范學生的職業素養，滿足學生對職業等級證書的實訓考核需求，提高學生的崗位適應性，為學生就業提供良好的基礎。

規章制度和協同管理機制尚不健全，行業管理力度不足；大多數的鄉村旅游地缺乏科學統一的規劃設計，布局雜亂，各自為政；基礎設施配套不完善，周邊道路、停車場、洗手間等公共設施簡陋，衛生狀況和設備條件讓人難以讓人接受。

3.2 加強科研資金投入與校企合作

加強高職院校科研資金投入是提升院校科研競爭力的重要條件，可以為學生、教師的實踐提供學習與設備保障。電氣自動化技術是工科專業發展與學習的基礎學科，由于科學技術的不斷進步，科研設備及相關儀器設備更新換代速度較快，為保證專業學習的先進性與發展的前瞻性，應該加強科研資金投入，引導學生了解最先進的儀器設備及技術發展。另一方面，加強高職院校與企業的合作，建設電氣自動化專業實訓基地，積極引進企業共同建設專業實訓項目，在提升學生專業技能的同時彌補企業發展的人才不足，實現企業發展與學生進步的共贏。

3.3 加強專業課程設計

目前，電氣自動化專業教育體系中存在教學模式單一、教材及課程設置落后等問題，導致學生學習能力及綜合發展素質落后。未來在電氣自動化技術專業人才培養中，應該加強專業課程的設置，積極引進企業及職業等級證書培訓機構參與到專業課程的設置與教材編寫中，定期進行課程與教材更新，根據市場導向及企業動態需求進行內容調整，保持與時俱進的教學模式與教學資源的先進性。

企業與高職院校共同組建現代學徒制“雙導師”師資團隊。學生一進校就配備專職導師，指導學生規劃職業生涯，關愛學生發展，引導學生職業成長。同時，邀請鐵道養路機械部門技術型導師經常性的來校對學校學生進行指導，保證每個學生在鐵道養路技術技能訓練、輪崗實訓、頂崗實習中有專門的導師指導。企業選派在鐵道養路機械技術強的師傅及我校選派實踐能力強的養路機械專業教師組成教學團隊，明確工作任務和職責。一方面，要定期對鐵道企業師傅進行職業教育教學理念、教學方法等內容的學習和培訓，提高執教能力；另一方面，我校教師也深入企業鐵道養路機械部門，進行頂崗實踐，積累施工經驗，提高教學能力。

4 結論

在電氣自動化專業“1+X”證書制度課程融通人才培養模式的實踐探索過程中，通過分析基于“1+X”證書的課證融通專業課程設置原則，提出基于“1+X”證書的課證融通專業課程設置優化策略并制定具體的實施方案，以確保電氣自動化專業培養大量高素質、高水平的技能人才，為社會發展提供人才保障。

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