基于“OBE教育”理念下高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

付迪

（湖北大學(xué)知行學(xué)院）

隨著新技術(shù)加速迭代升級，OBE(Outcome based education)教育理念作為一種新的價值教育理念，是將學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為主要部分的導(dǎo)向型教育模式，強(qiáng)調(diào)立足社會需求和人的全方位素質(zhì)發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門融合互聯(lián)網(wǎng)、藝術(shù)、媒體的新興應(yīng)用型交叉學(xué)科，主要應(yīng)用于交互設(shè)計、影視特效和虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域，特別是為媒體融合下的新媒體宣傳陣地輸送人才。在新時代下該專業(yè)需要實(shí)踐OBE教育理念，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，培養(yǎng)出具有較高藝術(shù)造詣、專業(yè)過硬的專業(yè)新型人才。

一、媒體藝術(shù)專業(yè)OBE教育理念建設(shè)的必要性

在《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》中，教育部提出要建設(shè)一流本科教育，為高等教育事業(yè)發(fā)展固本強(qiáng)根，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)技能人才。這其中教育管理體系的支撐是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、建設(shè)高質(zhì)量的本科教育更需要先進(jìn)的教學(xué)管理體系以及質(zhì)量保障機(jī)制，這就要求教方轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系。

“Outcome-based Education”（簡稱OBE）譯為“以成果為導(dǎo)向的教育”或“以產(chǎn)出為本的教育”，又稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念，最初被應(yīng)用于社會企業(yè)對于人才的需要，即為學(xué)生的技術(shù)和能力應(yīng)以可察看的、可衡量的、可運(yùn)用的形式展現(xiàn)。OBE教育模式在思想上是一種“成果導(dǎo)向”的教育哲學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在接受教育后是否獲得相應(yīng)的能力以及創(chuàng)新能力，而教育教學(xué)則以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)。作為一種革新性的先進(jìn)教育理念，要求教師在制定教學(xué)計劃中更注重結(jié)果而非過程，即要以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索能力為目的，以“成果導(dǎo)向”逐步完成一系列教學(xué)設(shè)計與活動。通過OBE教育理念對教學(xué)方法的革新，可以充分調(diào)動教師教學(xué)積極性，建設(shè)覆蓋全面、類型完備、層次分明、保障周全的OBE教育理念和課程融合體系，這樣才能在“教育什么、怎樣教育、為誰教育”等系列問題中得到完善的答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，提高其專業(yè)能力。

二、“OBE教育理念”視角下高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式

（一）教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)化

OBE教育理念是一個系統(tǒng)的教學(xué)工程，需要組織成員進(jìn)行多維度、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)能力、教育的要求，構(gòu)建包含教改方案研制，資源開發(fā)與審核，組建由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校企合作教師組成的梯隊明顯、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多樣的教學(xué)團(tuán)隊，借助教師的教育專長、輔導(dǎo)員團(tuán)隊對于日常學(xué)生思想動態(tài)狀況的及時掌握，校企合作教師對于行業(yè)用人要求的實(shí)時了解，發(fā)揮全體教師的教育專長共同完成育人的工作。例如在數(shù)字媒體核心專業(yè)課程《移動界面設(shè)計》的教學(xué)時，將線上數(shù)字化博物館建設(shè)的課題引入課堂。博物館對于學(xué)生們來說不陌生，它能夠直觀的展現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓展大眾的視野，傳遞豐富的科學(xué)知識，并能為廣大群眾提供學(xué)習(xí)教育的場所，隨著融媒體的出現(xiàn)，各大博物館以不同的形式推出了線上博物館，人們通過媒體終端進(jìn)入博物館的全景虛擬現(xiàn)場，點(diǎn)擊導(dǎo)視按鈕可進(jìn)入不同的場景，場景內(nèi)的每件展品都有3D模型圖，用戶滑動屏幕即可360度瀏覽模型，而且每件展品旁邊附有標(biāo)簽，點(diǎn)擊標(biāo)簽即可閱讀文字信息，同時配有解說的音頻，為用戶營造一個線下導(dǎo)游帶看般的體驗(yàn)，其便捷、新穎、趣味的特點(diǎn)受到群眾們的認(rèn)可，展現(xiàn)出新時代、新媒體下博物館的發(fā)展空間。根據(jù)這樣的新概念，在課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一款線上博物館的手機(jī)App，能夠帶領(lǐng)用戶足不出戶，線上游覽中國各地的博物館，輕松了解文物背后的故事，在進(jìn)行教學(xué)時，備課前期可以向?qū)I(yè)的教師請教，也可邀請業(yè)界優(yōu)秀的專家學(xué)者從的角度給出指導(dǎo)意見，通過對各地博物館的革命文物以及歷史文物的分類的研究，了解華夏五千年文明留下的痕跡。在課程實(shí)踐的市場調(diào)研過程中，邀請輔導(dǎo)員教師與專業(yè)課教師一起進(jìn)行課題的規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)夭┪镳^實(shí)地考察，收集相關(guān)的圖文資料作為實(shí)踐補(bǔ)充的材料，在課程的動手實(shí)踐過程中，可邀請互聯(lián)網(wǎng)公司的產(chǎn)品經(jīng)理或者UI設(shè)計師對于界面設(shè)計方面給予學(xué)生們指導(dǎo)，通過現(xiàn)場演示實(shí)際案例的指導(dǎo)來提升學(xué)生們的動手能力。筆者在《移動界面設(shè)計》的課程教學(xué)中收獲了《荊楚文化交流館App界面設(shè)計》《敦煌印象》《蘇游記》等優(yōu)秀的學(xué)生作品，這些作品充分體現(xiàn)了學(xué)生們的對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索熱情和愛國情懷。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)OBE教育理念教學(xué)的系統(tǒng)化、條理性，在移動終端界面設(shè)計的項目實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，重構(gòu)課程教學(xué)大綱，梳理課程知識體系，建立多方合作、協(xié)同育人的OBE 教育理念新模式，將學(xué)科競賽、項目實(shí)踐與教學(xué)聯(lián)系起來，是一種拓展課外實(shí)訓(xùn)的有效方式。在指導(dǎo)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生參加專業(yè)競賽時，可在備課階段收集相關(guān)元素的競賽，例如2022年全國高校數(shù)字藝術(shù)大賽中命題類別中有一個名為“青原區(qū)文化旅游創(chuàng)意設(shè)計”的命題，此命題為發(fā)揮學(xué)科競賽立德樹人作用，引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美，號召大學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)之長和設(shè)計智慧助力鄉(xiāng)村振興，展示當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，此命題的參賽作品類別分別為交互設(shè)計H5、IP形象設(shè)計、表情包設(shè)計等，這些類別符合數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中深入挖掘命題分析中所蘊(yùn)含的元素，利用數(shù)字媒體專業(yè)所學(xué)的知識點(diǎn)，運(yùn)用交互平臺及軟件發(fā)揮新媒體的作用，結(jié)合青原區(qū)深入貫徹“全景吉安、全域旅游”戰(zhàn)略，深化“紅色東井岡、廬陵特色村、文山正氣源、陽明首踐地、生態(tài)康養(yǎng)區(qū)”品牌定位，深度融合和文旅的要素，設(shè)計出體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕糜翁厣淖髌罚瑥穆殬I(yè)要求與專業(yè)素養(yǎng)中挖掘責(zé)任擔(dān)當(dāng)與職業(yè)精神。

（三）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在OBE教育理念實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該融合專業(yè)和地域特色，重視內(nèi)在價值在教學(xué)內(nèi)容上的拓展延伸，這樣的課程教學(xué)不僅完整緊湊，還能提高學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，而非將元素脫離教學(xué)內(nèi)容或?qū)烧呱驳慕Y(jié)合在一起。數(shù)字媒體專業(yè)中的專業(yè)課程可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)生家鄉(xiāng)所在地的傳統(tǒng)文化、歷史景點(diǎn)、民俗風(fēng)情等方向進(jìn)行開展，授課過程中，教師從課程內(nèi)容或案例中尋找積極向上的正能量來感染同學(xué)們，例如《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的實(shí)踐部分可以讓學(xué)生們設(shè)計國內(nèi)某個地方的旅游文化網(wǎng)站，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生們第一步通過線上線下的形式了解我國各個地方的地理位置和歷史文化，并通過小組討論的形式選定哪個城市或者景點(diǎn)作為命題方向；第二步考察相關(guān)網(wǎng)站設(shè)計的優(yōu)秀案例，從這些案例中的版式設(shè)計、交互邏輯、用戶體驗(yàn)等方面找出可以學(xué)習(xí)和參考的設(shè)計點(diǎn)并記錄下來，哪些方面的設(shè)計缺點(diǎn)作為后期設(shè)計的規(guī)避點(diǎn)；第三步進(jìn)行該網(wǎng)站各個板塊的流程設(shè)計，用信息構(gòu)架圖來確定層級關(guān)系，理清設(shè)計思路；第四步根據(jù)不同的板塊進(jìn)行資料查找，比如收集描述該地準(zhǔn)確的文字信息、能夠體現(xiàn)該地風(fēng)貌的高清圖片、記錄當(dāng)?shù)孛裆厣耐暾曨l等；第五步將收集的資料進(jìn)行排版設(shè)計，統(tǒng)一網(wǎng)站整體的風(fēng)格、色彩、字體等視覺元素；第六步將各級板塊進(jìn)行交互設(shè)計，并通過后期測試修改和優(yōu)化。在這個過程中學(xué)生們通過收集資料、考察、設(shè)計、總結(jié)等步驟充分了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和風(fēng)土人情，并結(jié)合版式設(shè)計、用戶體驗(yàn)、交互設(shè)計等專業(yè)知識設(shè)計出完整的旅游文化網(wǎng)站；《短視頻拍攝與制作》課程的開設(shè)適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求，隨著新媒體的出現(xiàn)，各類短視頻平臺對于教育系統(tǒng)的發(fā)展?jié)摿υ絹碓街匾暎鶕?jù)抖音短視頻平臺發(fā)布的《2022年抖音大學(xué)生數(shù)據(jù)報告》中顯示，截止到2021年12月31日，抖音的用戶群里中的在校大學(xué)生人數(shù)超2600萬人，占全國在校大學(xué)生總數(shù)的80%，從這個數(shù)據(jù)可得知短視頻的在大學(xué)生群體中比較受歡迎，教師在教學(xué)中可抓出這一興趣點(diǎn)鼓勵青年大學(xué)生走近街巷市井，用短視頻記錄見證中國大地的生活氣息與人文風(fēng)情，用視頻剪輯軟件對作品進(jìn)行后期的剪輯與制作，并投放到交互平臺進(jìn)行宣傳，通過作品講述身邊的故事，讓學(xué)生自己去發(fā)掘、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)家國情懷、民族精神的教育。

（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新

數(shù)字媒體藝術(shù)涵蓋面比較廣，其專業(yè)中所學(xué)習(xí)的技術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域中位于前沿，如今國內(nèi)影視廣告、CG插畫、動畫設(shè)計、三維設(shè)計、新媒體設(shè)計等的人才崗位較為短缺，大部分與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相關(guān)。作為高校工作者，應(yīng)該為祖國培養(yǎng)更多具有高尚情操、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的復(fù)合型設(shè)計人才，關(guān)鍵是設(shè)計理念的建立與培育，如何將OBE理念教育貫穿數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育中，需要在教學(xué)方法上不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，在課程實(shí)踐中調(diào)動學(xué)生以“紅色湖北”“人文湖北”“青春湖北”“創(chuàng)新湖北”為方向進(jìn)行廣告類、互動設(shè)計類、視頻類、微電影類的設(shè)計，可講述紅色故事，記錄抗疫斗爭，傳播荊楚青年投身湖北建設(shè)的先進(jìn)事跡，鼓勵青年大學(xué)生親身見證荊楚大地上發(fā)生的變化，牢記總書記“中部崛起、走在前列”的囑托，展示湖北在經(jīng)濟(jì)、文化各個領(lǐng)域的創(chuàng)新成就。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)過程中對于命題的方向很感興趣，部分學(xué)生在疫情期間投身到志愿者的隊伍中，深入踐行社會主義核心價值觀，盡自己的一份力量為校園、家園、社區(qū)服務(wù)，作為高校教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們用專業(yè)知識以不同的形式記錄身邊的先進(jìn)事跡，在這樣的實(shí)踐中產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的作品：《初心筑夢，紅色湖北》《領(lǐng)略荊楚文化底蘊(yùn)，共賞古韻人文湖北》《跟我一起學(xué)歷史》《以青春之名奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)》等,其中作品《跟我一起學(xué)歷史》榮獲學(xué)科競賽的省級一等獎，該作品運(yùn)用H5互動設(shè)計的形式，采用圖片、文字、音頻、視頻相結(jié)合的方式，從第一頁到最后的分享頁面均由一顆五角星的運(yùn)動軌跡進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)用戶進(jìn)行向下瀏覽優(yōu)秀人民的光榮事跡，為了統(tǒng)一作品的整體風(fēng)格，作者用微動漫的形式繪畫出來他們的形象，在保留了人物特點(diǎn)的前提下更提升了作品的親切感。作品的中間頁面插入3段視頻，這些視頻分為紀(jì)錄片、采訪問答的形式，作者以錄像的形式采訪了同校園的同學(xué)對于祖國未來的寄語，對于如何傳遞青春力量，傳遞青年努力奮斗的理念做出個人的感悟。在作品瀏覽結(jié)束的頁面中，作者根據(jù)用戶在體驗(yàn)過程中選擇問題所點(diǎn)擊的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)算法，生成一個獨(dú)屬于用戶的彈窗頁面，主要內(nèi)容是生成用戶專屬的頭像和身份卡，該頁面可一鍵保存至相冊并分享，這樣的形式增加作品的趣味性，同時也提升了用戶的主動性，進(jìn)而去分享該作品讓更多的人通過互動的形式了解我國的光榮歷史，擴(kuò)大宣傳的覆蓋面。通過此作品的創(chuàng)作，學(xué)生鞏固了理論知識，感觸深刻，為了更好的豐富作品的形式，教師可以在指導(dǎo)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生在此作品的基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)主題的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，以更加親和、年輕、富有活力的方式，形象鮮活地呈現(xiàn)在大眾的視野中，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)的新方式、新渠道和新載體。

三、結(jié)語

綜上所述，倡導(dǎo)高等教育從“教”到“育”的人才培養(yǎng)理念變革是OBE 教育理念的本質(zhì)。本文充分根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際案例，建立了可行的教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個方面的創(chuàng)新等研究，幫助數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育完成綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力的共同育人目標(biāo)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程方案搭建出一個富有活力、創(chuàng)新的課程教學(xué)體系。